徐穗華

〓〓寫作是什么？學(xué)者張壽康曾說(shuō)：“寫作是一種需要?！倍墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》則說(shuō)：“小學(xué)作文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！拔腋觾A向于把前面兩者的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。人是有交流的需要的。無(wú)論是面對(duì)面的交流、電話交流，還是社交軟件交流，多是一對(duì)一的交流，寫作與之不同，在寫作中，學(xué)生作為一個(gè)述說(shuō)者，受眾是未知的。它的交流內(nèi)容則是學(xué)生日?？吹降?、聽到的、想到的內(nèi)容或者事情。

〓〓在學(xué)生中間常聽到這樣的話：“每逢寫作文，頗有大難臨頭之感，自己常常感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話、套話，甚至編造一些內(nèi)容?！敝猿霈F(xiàn)這種捉襟見肘、力不從心的現(xiàn)象，我想主要是學(xué)生缺乏寫作素材，腹中空空如也。一線教師們各出奇招，有帶領(lǐng)學(xué)生從海量閱讀入手的，也有從傳統(tǒng)詩(shī)文的“素讀”做起的，更有不斷翻新日記寫作形式尋求突破的。一個(gè)個(gè)成功的個(gè)案曾讓普通小學(xué)教師們趨之若鶩，然而真正操作起來(lái)卻是困難重重。只因面對(duì)實(shí)際工作中的繁瑣，真正能得到支持、沉下心來(lái)一貫到底的只能是少數(shù)。于是不少教師抱著滿懷激情照貓畫虎的結(jié)果，往往是眉毛胡子一把抓，結(jié)果不堪重負(fù)，無(wú)疾而終。

〓〓在日常教學(xué)工作中，我們也同樣面臨這樣的困惑。在帶班的過(guò)程中，我們十分注重學(xué)生的閱讀積累與寫作訓(xùn)練。每周一為“閱讀日”（當(dāng)天只有一個(gè)課外閱讀作業(yè)）；周二至周五除了有個(gè)人日記，還有小組循環(huán)日記（各個(gè)小組的日記本每周交換一次，保證每個(gè)學(xué)生都能看到每一本循環(huán)日記本上的作品），時(shí)間充裕的情況下開展日記展示交流活動(dòng)；利用剪報(bào)作業(yè)拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)讀報(bào)的好習(xí)慣。這些活動(dòng)的開展使學(xué)生的閱讀量有所增加，寫作興趣也變得濃厚，但工作量也比其他同年級(jí)的教師增加數(shù)倍。

〓〓因此，本課題組提出“紙上微博”的教學(xué)方式。這一靈感來(lái)源于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》的《紙上微博，開啟兒童“微習(xí)作”之旅》一文，一方面借助微博這一流行元素激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，另一方面利用微博內(nèi)容短小精悍，信息獲取具有很強(qiáng)的自主性、選擇性，影響力與內(nèi)容質(zhì)量高度相關(guān)等特點(diǎn)，把閱讀、積累、寫作有機(jī)結(jié)合，大大減輕了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愛閱讀，喜寫作，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)愛語(yǔ)文，對(duì)閱讀和寫作保持深厚的興趣。

〓〓“紙上微博”形式包括：準(zhǔn)備一本大軟皮抄，起網(wǎng)名，設(shè)計(jì)空間（紙上微博的平臺(tái)）。每天早上把微博放入“微博樂(lè)園”，課余時(shí)間隨時(shí)到“樂(lè)園”刷微博，從不同的角度，如讀博文的感想、對(duì)博主文筆等各個(gè)角度寫簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。每周評(píng)出“最熱門微博”“風(fēng)云博主”“最佳點(diǎn)評(píng)”。

〓〓“紙上微博”內(nèi)容包括：

〓〓原創(chuàng)：2+1。以身邊的人、事、景、感觸等為內(nèi)容，每周寫2篇140字左右的“短微博”和1篇“長(zhǎng)微博”（300字以上）。

〓〓摘抄：摘抄閱讀書籍時(shí)收集到的喜愛的句、段，更可發(fā)表感想。每周最少2篇。

〓〓轉(zhuǎn)載：看到喜歡的微博可直接轉(zhuǎn)載，也可剪貼報(bào)紙上的新聞，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

〓〓通過(guò)“紙上微博”，改變了以往單一的寫作形式，創(chuàng)建了多方位開放式的寫作平臺(tái)?！凹埳衔⒉背珜?dǎo)一種多方位開放式寫作，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不限時(shí)間、不限內(nèi)容，隨時(shí)想寫就寫，寫真話，寫實(shí)話，讓學(xué)生樂(lè)寫，愛說(shuō)。

〓〓通過(guò)“紙上微博”，改變了單一的閱讀積累形式，實(shí)現(xiàn)了多途徑閱讀積累。平日，老師們常通過(guò)要求填“課外閱讀記錄”作業(yè)，安排學(xué)生按質(zhì)按量閱讀，做積累。這時(shí)，學(xué)生被動(dòng)地讀，被動(dòng)地記。而“紙上微博”強(qiáng)調(diào)主動(dòng)求知性。在“織圍脖”的過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)閱讀，看整本書，閱讀雜志，瀏覽報(bào)紙，想寫才寫。在遇到心愛的文章、有感觸的文字時(shí)，他們既可以把喜歡的句段抄下來(lái)，也可以在摘抄的基礎(chǔ)上加點(diǎn)評(píng)。這樣，他們?cè)诳鞓?lè)閱讀的過(guò)程中，主動(dòng)積累更多的語(yǔ)言和素材，為表達(dá)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〓〓通過(guò)“紙上微博”，改變了單一的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造了多角度自由式評(píng)價(jià)的氛圍。“紙上微博”一改傳統(tǒng)的學(xué)生寫、老師評(píng)的方式，提供了更大的交流平臺(tái)，所有學(xué)生可隨時(shí)到“微博樂(lè)園”刷微博。對(duì)別人的博文有感想才寫點(diǎn)評(píng)，可以從各個(gè)角度寫點(diǎn)評(píng)，如：對(duì)博文所描述的事寫感想，對(duì)博文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)博主的文筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。

責(zé)任編輯〓魏文琦

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