【摘要】以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職木材加工技術(shù)專業(yè)新形勢下的辦學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上積極探索教學(xué)改革的方向及具體的方法。

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0037-02

我國職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，重視培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力。要達(dá)到這一目的，職業(yè)院校需要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過精簡、融合、重組、增設(shè)等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性。教學(xué)改革是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)改革是推動學(xué)校發(fā)展的根本動力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的有效策略。職業(yè)院校應(yīng)堅持培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為核心，以職業(yè)能力訓(xùn)練為重點的辦學(xué)理念。教學(xué)與辦學(xué)模式息息相關(guān)，不同的辦學(xué)模式下有著不同的教學(xué)方式。本文試以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職木材加工技術(shù)專業(yè)新形勢下的辦學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上積極探索教學(xué)改革的方向及具體的方法。

一、高職木材加工技術(shù)專業(yè)新形勢下的辦學(xué)模式

根據(jù)廣西相關(guān)政策及現(xiàn)在區(qū)內(nèi)的就業(yè)形勢，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對木材加工技術(shù)專業(yè)新的辦學(xué)模式有如下初步設(shè)想。

（一）招生形式改革

1.從企業(yè)員工中招生。從已投產(chǎn)木材加工和家具制造企業(yè)在職員工中招生，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的員工。

2.面向社會以“準(zhǔn)員工”形式招生。與在建或即將投產(chǎn)的木材加工和家具制造企業(yè)聯(lián)合招生，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。兩種形式招收的學(xué)生，都要接受兩方的管理，即既接受學(xué)校的管理也接受相應(yīng)企業(yè)的管理。

（二）辦學(xué)形式改革

1.學(xué)制。（1）三年制大專。適用于區(qū)內(nèi)外高中畢業(yè)生和非木材加工技術(shù)和家具設(shè)計與制造技術(shù)專業(yè)的中職畢業(yè)生。注冊入學(xué)，年齡在35周歲及以下。（2）“2+3”形式五年制大專。適用于區(qū)內(nèi)外初中畢業(yè)生，年齡在35周歲及以下。在中等職業(yè)教育階段，學(xué)生均享受國家資助和免學(xué)費的政策，按國家中職教育有關(guān)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)和管理，其招生計劃列入廣西中等職業(yè)教育招生計劃；在高等職業(yè)教育階段，按國家高等職業(yè)教育有關(guān)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)和管理，其招生計劃列入國家高等職業(yè)教育招生計劃，完成學(xué)業(yè)后獲全日制大專文憑。

2.辦學(xué)形式。根據(jù)生源情況，分別實行“半工半讀”教學(xué)和“兩段式”教學(xué)。（1）“半工半讀”教學(xué)。針對“員工型”學(xué)生不能離開工作崗位的特點，將“課堂”設(shè)在企業(yè)中，實行“半工半讀”教學(xué)，即在企業(yè)辦學(xué)，工作時間上班，工余時間上課。（2）“兩段式”教學(xué)。針對“準(zhǔn)員工”尚未上崗的情況，實行“兩段式”教學(xué)。第一階段，企業(yè)尚未投產(chǎn)前，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和上崗操作培訓(xùn)，為上崗打基礎(chǔ)；第二階段，企業(yè)投產(chǎn)后，將“課堂”設(shè)在企業(yè)，實行“半工半讀”教學(xué)。

（三）管理與考核

1.學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)。按國家和學(xué)院的相關(guān)規(guī)定收費。

2.學(xué)籍管理。按照上級教育主管部門和學(xué)院學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3.學(xué)生管理。在校期由學(xué)院管理，在企業(yè)期在企業(yè)聘任班主任，與任課老師共同管理。

4.教學(xué)管理和考核。按照學(xué)院教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理和考核，員工（學(xué)員）在企業(yè)期間的學(xué)習(xí)按照企業(yè)的規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行考核，兩次考核合格后方可獲得畢業(yè)資格。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

鑒于木材加工專業(yè)所探索的新的辦學(xué)模式，該模式下的教學(xué)改革主要內(nèi)容如下。

（一）教學(xué)方法改革

在新的辦學(xué)模式下，面對的大多是在崗或是即將上崗的學(xué)員，所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡量以實用為原則，教學(xué)的計劃不能一成不變，要根據(jù)每個學(xué)員班的特點，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃下實施教學(xué)，并且在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在新的辦學(xué)模式下，任課的教師可以根據(jù)需要采用以下一種或幾種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.合作探討參與式的教學(xué)法。通過問題引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，通過提問讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)師生的互動。在教學(xué)的過程中應(yīng)注意教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生獲得成功的體驗。課堂提問時，教師應(yīng)注意提得巧，問得妙，問得難易適當(dāng)，達(dá)到設(shè)計的問題讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”的效果。

2.情感教學(xué)方法。在教學(xué)的實施過程中要做到真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，耐心細(xì)致地解答學(xué)生提出的各種問題?，F(xiàn)行教學(xué)模式采用的是“兩段式”或是“半工半讀式”的學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)注意學(xué)生對知識的記憶性及接受能力，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)習(xí)等。任課教師應(yīng)熟悉木材加工技術(shù)專業(yè)從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。首先要研究學(xué)生。其次是教師的講授要避開傳統(tǒng)教法的弊端，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；最后是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，實施愉快教育。教師要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

3.案例教學(xué)法。以案例為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色?？紤]到學(xué)員作為準(zhǔn)員工的情況，教學(xué)課堂可以不時地安排在生產(chǎn)一線，根據(jù)生產(chǎn)一線的實際情況，把實際情況作為案例進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠直觀且親身體驗到任課老師所教授的內(nèi)容，從而印象深刻地學(xué)到知識。

4.任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，開展學(xué)習(xí)實踐活動?？刹扇⌒罗k學(xué)模式下的任務(wù)教學(xué)法，教師可以將生產(chǎn)中遇到的問題作為任務(wù)，使學(xué)生在工作中就可以完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時打下了良好的實踐基礎(chǔ)。

此外，還可適當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）教學(xué)手段改革

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各有優(yōu)點與不足?，F(xiàn)代化教學(xué)手段多長于知識的傳授、長于智力發(fā)展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交流，學(xué)生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染。在新的辦學(xué)模式下，任課教師應(yīng)在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，實施教學(xué)。

（三）教學(xué)模式改革

從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。教學(xué)的實施并不能一成不變的采用某一種教學(xué)的方式與手段，同樣教學(xué)模式的改革也應(yīng)該是多元化的。在教授知識的過程中，教師可以采用多樣的教學(xué)模式，多種模式相結(jié)合發(fā)展。

1.巴特勒的教學(xué)模式。在這個教學(xué)模式中，先由教師設(shè)置某個情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而后再由教師進(jìn)行教學(xué)的組織應(yīng)用新知識，再對學(xué)生進(jìn)行檢測評價，然后布置練習(xí)，從這個知識點中拓展與遷移到新的知識點。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會置身于某種教學(xué)情境中，在此情境中學(xué)生能更容易地接受所學(xué)的知識，并且對于所學(xué)知識掌握得更牢固。

2.拋錨式的教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)模式又可以稱為范例教學(xué)模式。在此教學(xué)模式中，教師通過闡明“個”案，擴(kuò)展到范例性地闡明類案，從個案中掌握某些規(guī)律原理，從規(guī)律原理中找到相應(yīng)的方法意義，并將方法意義運用到實踐中。如木制品加工技術(shù)課程中，可以通過對某類木質(zhì)材料的加工工藝個案擴(kuò)展到多種木質(zhì)材料的加工工藝，這樣舉一反三的教學(xué)，可以使學(xué)生能夠從一種加工工藝相通到多種加工工藝方法，從而掌握系統(tǒng)的知識。

3.現(xiàn)象分析教學(xué)模式。教師提出某些現(xiàn)象，解釋現(xiàn)象的形成原因，進(jìn)行結(jié)果分析，并闡述解決這一現(xiàn)象的方法分析。如木材干燥技術(shù)課程，教師可以通過對某些木材干燥中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行原因分析，啟發(fā)學(xué)生如何解決在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，最后教師指出解決這一問題的方法，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。

4.合作的教學(xué)模式。在這一模式中，將學(xué)生分成相應(yīng)的幾個小組，通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的幾個模塊中，學(xué)生可以根據(jù)各個不同的模塊在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論中學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識。

總之，在新的辦學(xué)模式下，教學(xué)的改革很有必要。通過上述對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式進(jìn)行改革的闡述，每名任課教師可以根據(jù)自己所教的科目具體采用一種改革模式進(jìn)行教學(xué)改革，也可以同時采用幾種不同的改革模式。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］董春耀. 深化教學(xué)改革 提高教學(xué)質(zhì)量——再論我院教學(xué)改革的困惑與改革實踐［J］.中國林業(yè)教育，1996（3）

【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程2011年重大項目（2011JGZD006）

【作者簡介】覃引鸞（1985－），女，壯族，廣西柳州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：木材科學(xué)。

（責(zé)編何田田）

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