張攀學(xué)

摘要：寫作是學(xué)生語文綜合能力素質(zhì)的重要表現(xiàn)，同時在語文教育中占有極為重要的地位。通過對教學(xué)實踐以及經(jīng)驗的總結(jié)就如何提高學(xué)生寫作能力這一問題提出一些具有針對性的意見，希望能對學(xué)生寫作能力以及教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；策略中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0115-01在新課標(biāo)的改革下，對語文教學(xué)的要求在于引導(dǎo)學(xué)生通過自身的感官來感受生活的精彩與豐富，同時還要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而寫出個性鮮明、富含思想的作品。教材文本是寫作教學(xué)的模仿載體。在寫作教學(xué)中教師要將之靈活地運用起來，并將其中的語言風(fēng)格、寫作技巧以及主題思想作為學(xué)習(xí)感悟的載體。教師要鼓勵學(xué)生積極運用自身的感官來感受人生各方面的獨特之處。

1.實行開放式的作文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維

1.1實現(xiàn)寫作空間的開放。 作文因其橫向的擴(kuò)展和縱向的延伸，因而具有開放性。教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的寫作領(lǐng)域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經(jīng)歷、風(fēng)景優(yōu)美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應(yīng)成為學(xué)生作文創(chuàng)作的材料和源泉，都可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和靈感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受生活，不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境開拓學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.2實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。 學(xué)生的思維很活躍，對世界的感受性很強(qiáng)，往往對于事物有獨特的創(chuàng)見。作文寫作是學(xué)生彰顯個性、表達(dá)觀點和看法、發(fā)揮個人才智的個性化平臺，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，構(gòu)建具有開放性和發(fā)散性的思維形態(tài)，使學(xué)生從根本上認(rèn)識到生活于作文的不可分割的緊密聯(lián)系。其次，教師要高度關(guān)注學(xué)生的主體意識，營造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由而獨特地發(fā)展自身的審美觀和價值觀，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問題，以此來不斷拓展學(xué)生的思維方式和思維觀念。

2.厚積薄發(fā)

學(xué)生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。不研究學(xué)生寫作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識生活，僅在寫作技巧上作指導(dǎo)，是很難切實地解決學(xué)生作文中存在的問題的。引導(dǎo)學(xué)生積累材料，首先要就給學(xué)生觀察的方法。要學(xué)生留心觀察對象與別的同類事物的顯著不同之處，觀察要有順序，不雜亂，要完整。還可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，把事物聯(lián)系起來觀察。并要求學(xué)生以隨筆、日記、周記等形式筆錄下來，既積累素材，又練了筆。葉圣陶曾形象指出："寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會滔滔淚淚地?zé)o窮盡地流注出來。"（《葉圣陶語文教育論集》）。寫作上的"有米之炊"單靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學(xué)習(xí)、掌握更多更廣博的知識，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)功夫。

3.寫作技法的指導(dǎo)

如何利用材料表現(xiàn)主題，則一方面體現(xiàn)了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤飾等基本寫作能力，另一方面則要求教師對學(xué)生多進(jìn)行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓(xùn)練。而聯(lián)想、想象、比較等能使材料增值的創(chuàng)造性思維能力更是作文時有效傾吐的重要前提，因而要加倍重視。利用材料表現(xiàn)主題實際上是寫作中的技能訓(xùn)練，方法繁多，不勝枚舉。但一定要"讓學(xué)生在寫作實踐中"領(lǐng)會掌握。新課標(biāo)要求"關(guān)注現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)"，切忌教師作機(jī)械灌輸，扼殺學(xué)生的寫作積極性和寶貴的創(chuàng)新意識。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立完成寫作的意識

教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：寫作是一種自我表達(dá)、自己與世界交流的重要方式；是一種生命的活動，精神的活動。為此，所有與寫作有關(guān)的事項，都應(yīng)自己去做。寫作的素材，自己去積累；寫作的題目，自己去擬定；寫作的角度，自己去斟酌；寫作的主題，自己去提煉；寫作的形式，自己去選擇，等等。一言以蔽之，要"事必躬親"，一切都要由自己獨立完成。"有獨立完成寫作的意識"還意味要養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。在日常生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生要留心觀察周圍事物，善于思考有關(guān)問題。有了有意義的題材，及時記下來。有了新的感受、體驗，立刻付諸筆端；有了一些發(fā)現(xiàn)，趕快寫到本子上。這樣久而久之，學(xué)生就會自覺自愿地完成寫作任務(wù)，養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。

5.知己知彼，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改

新課標(biāo)提出了要"重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力"。葉圣陶先生也說，改文的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。學(xué)生在完成作文之后，受思維定勢的影響和疲勞因素的作用，在一段時間內(nèi)是不大樂意看自己的文章的，即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中的問題。指導(dǎo)學(xué)生互助自改，是一種較理想的批改方式。教師可根據(jù)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)要求組織批改和講評，學(xué)生積極參與，互相評價作文，交流寫作心得，分享寫作感受。作文評改本身就是一種交流，是評改者和寫作者之間、讀者和作者之間、讀者和讀者之間的交流。作文評改的過程也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流互動的過程。傳統(tǒng)的作文評改比較注重教師的作用，比較注重對技能技巧的指點、得失優(yōu)劣的評價。對于新的教學(xué)過程，作文評改絕不僅僅是教師個人的活動，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與。學(xué)生參與作文評改，有助于調(diào)動其寫作積極性，激發(fā)學(xué)生自我完善和相互競爭的熱情，達(dá)到以評改促寫作的目的。學(xué)生參與作文評改的過程，實際上就是一個自主建構(gòu)的過程，即學(xué)生的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量所塑造的。學(xué)生在互批互改作文中，主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對別人的作文進(jìn)行細(xì)致地、深入地揣摩，然后進(jìn)行修改并寫出評語。對同伴對自己的作文所做的評改進(jìn)行深層次的思考，并進(jìn)行修改，意味著進(jìn)行了再次自主建構(gòu)。順利完成這一過程，就毫無疑問地意味著作文水平的提高和各種能力的形成。

在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的實際意義與價值，如為何要寫作，寫作對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活等有著怎樣的意義。當(dāng)學(xué)生了解了這些時，才會自覺寫作，在作文中表達(dá)真情實感。

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