蔡丹娜

摘要：近幾年來，中職學校在審計教學改革方面取得顯著成績，但仍處于傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學枯燥，學生分析問題解決問題能力較差，教師自身實踐能力較低，筆者結合審計教學實踐，分析中職審計教學存在的問題并提出建議。

關鍵詞：審計教學；案例教學法；實踐能力審計學這門課程的理論性很強，其中涉及概念、規(guī)定、術語和技術的內容很多，對于中職學生來說，普遍覺得概念枯燥內容艱澀難懂。同時審計學也具有很強的社會性和靈活性，不僅要求學生有扎實的理論基礎，還要求學生有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，審計理論和審計實踐無法結合，勢必會造成老師難教，學生難學的局面，導致教學目標難以實現(xiàn)。

一、目前審計教學中存在的問題

1、教材普遍陳舊且不適合中職教學

審計作為一門基礎性學科，很多會計專業(yè)都開設這門課程，中職學校應該考慮中職學生的培養(yǎng)目標配備合適的教材。根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學指導方案，要求審計教學應以培養(yǎng)高素質中初級應用型人才為目標，強化審計知識的應用性，針對性和技能的可操作性來體現(xiàn)我國中職職業(yè)教育的特點要求。但是現(xiàn)在很多學校普遍采用的是審計學教材，這些教材的理論性較強，重理論，輕實踐，且教學內容普遍陳舊，既沒有結合新的審計準則，也無法體現(xiàn)風險導向，主要內容還是制度基礎審計那老一套，不利于于學生學習。

2、中職生源素質普遍較低，學習動機缺失，有厭學心理

中職學生大多來自中考的落榜生，是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，初中的成績都比較差，進入中職以后無法擺脫自卑心理，自信心難以樹立。大部分學生由于學習基礎較差且缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，找不到正確的學習方法，學習缺乏動力，學不好，不想學，甚至發(fā)展到厭學、輟學。而審計又是一門綜合性和結束性課程，具有一定的難度，如何使學生更快、更輕松、更好地學好這門課程，培養(yǎng)出有一技之長的初級技術人才是中職學校必須解決的問題。

3、專業(yè)教師普遍缺乏實踐經驗

中職的教師大部分是從高校畢業(yè)就直接到中職學校任教，理論知識比較扎實，但是大部分老師沒有親自參與審計的經驗，或是這方面的經驗非常不足，動手能力不強。如果審計老師沒有相關的經驗，不熟悉審計的操作流程和實際運作，在教學中只能停留在理論階段，很難做到理論聯(lián)系實際，講課的時候也是照本宣科，紙上談兵，側重抽象理論的講解，缺少案例的分析和操作，不能從根本上提高學生的實踐能力和動手能力。

二、提高中職審計教學質量的幾點建議

1、選用合適的教材，編制內容豐富的審計案例教學資源

首先選用的教材必須通俗易懂，言簡意賅，才有利于學生掌握，不至于厭學。其次，選用的教材要應用性強，理論和實操搭配合理，這樣有利于讓學生在理解理論的基礎上培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力。對于中職這種應用型學校，會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)初中級技術人才，所以要選擇偏重實務的教材。最后，專業(yè)老師也可根據(jù)學生的實際需要自己編制審計教學案例資料和校本教材。專業(yè)老師應該選擇性地收集審計案例，特別是國內或國外一些重大典型的審計案例進行加工，再聘請會計師事務所的專家進行研究和討論，編制成有中職特色的校本教材。

2、采用案例教學法，多種教學方法靈活運用

案例教學法是行動導向教學法的一種，是一種啟發(fā)式、互動式、探討式的教學方式，能通過一些具體的案例將枯燥艱澀的理論與實際聯(lián)系起來，極大地提高學生的學習興趣、動手能力和溝通協(xié)作能力，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段，筆者在審計案例教學方面做了很多積極探索。

(1)課前精心準備教學案例

案例的選擇應該是由淺到深，循序漸進。專業(yè)老師要在課前廣泛收集、整理和設計適合學生的案例，這些案例取得的來源可以是國內外發(fā)生的熱門審計案例，可以通過社會實踐活動從企業(yè)取得，也可以由會計師事務所和審計事務所提供。審計的教學中主要分為三大模塊，基本審計理論模塊，分類審計模塊和綜合審計模塊。在講解分類審計模塊時多采用小型引導性案例，最后綜合審計模塊應采用大型綜合案例。在選用案例的時候國內案例和國外案例應該相結合，并根據(jù)學生的實際情況進行整理改編，以提高學生的學習興趣和對案例的感性認識。

(2)課中積極引導學生進行分析、討論

審計案例教學應該以學生討論為主，老師引導為輔。上課前老師要把教學案例的背景資料和注意事項詳細地解釋清楚，然后引導學生進行思考和討論。在實施的過程中，學生可以是個人模式，即獨立思考并得出審計結論，也可以是小組模式，3—5個同學扮演不同的角色，共同完成一個案例。這樣的教學改變了“教師講、學生聽”教學模式，學生化被動為主動，創(chuàng)造了學生自主參與、自主探索的新型教學模式，極大提高學生的自主學習能力。課堂結束之前教師要及時進行歸納總結，闡明案例的重點和難點，明確指出學生分析和處理過程中的優(yōu)缺點，讓學生進一步深入思考解決問題的方法。教師還可布置課外作業(yè)，要求學生查找相關案例，留待下節(jié)課討論。

(3)加強師資培訓，提高審計教師的實踐能力

教師要努力提高自身的專業(yè)水平，不斷學習新的專業(yè)理論知識，積極參加各種專業(yè)培訓和學術研討，主動參加審計師考試，真正做到“雙師型”。同時，學校應該積極采取各種措施，有計劃地安排教師到相關的企業(yè)進行社會實踐，包括到合作的審計師實務所進行短期的實踐，積累實踐工作經驗，也可聘請優(yōu)秀的審計師到校擔任教師或開設講座等，以彌補校內教師的不足。

審計是一門理論性、實踐性很強的學科，要搞好審計教學，就必須采用合適的審計教材，收集豐富的審計教學案例，并深入采用案例教學法，同時要加強專業(yè)教師的師資培訓，促進專業(yè)教師的理論知識的不斷學習和實踐能力的不斷提高。做好這幾方面的工作，有利于實現(xiàn)審計教學目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力，提高教學效果。

參考文獻

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