周秀梅

摘要：影視資源是一種集戲劇、舞蹈、文學、建筑與美術(shù)知識于一體的綜合資源體系，將影視資源應用在初中語文教學中能夠有效激發(fā)出學生學習的積極性與主動性，如何將影視資源與初中語文教學進行有機結(jié)合呢？(1)利用影視資源創(chuàng)設(shè)出生動趣味的教學情景；(2)利用影視資源引導學生閱讀課文名著；(3)利用影視資源激發(fā)出學生的寫作熱情；(4)應用影視資源能夠幫助學生鑒賞教材中蘊含的影視語言；(5)利用影視資源培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中語文；應用研究中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0104-01近年來，在初中語文新課程改革的推進之下，對初中語文資源進行科學的開發(fā)與利用已然成為教育界專家學者關(guān)注的重點問題，初中語文新課程標準中明確指出：語文教師必須重視課程資源的利用以及開發(fā)，開展各類活動來提升學生的綜合能力?，F(xiàn)代社會是信息社會，電影、電視與網(wǎng)絡(luò)已滲透到了人們的生活與學習之中，因此，影視資源也成為課外學習的重要資源，將影視資源應用在初中語文教學中能夠有效激發(fā)出學生學習的積極性與主動性，也可以優(yōu)化教學效果，那么如何將影視資源與初中語文教學進行有機結(jié)合呢？

1.利用影視資源創(chuàng)設(shè)出生動趣味的教學情景

影視資源是一種集戲劇、舞蹈、文學、建筑與美術(shù)知識于一體的綜合資源體系，將其引入到語文課堂中便可以為學生的學習創(chuàng)設(shè)出生動趣味的教學情景，在這種教學情景中，學生就會產(chǎn)生強烈的參與感與現(xiàn)實感，情緒也能夠受到感染，這樣便可以有效的調(diào)動起學生學習語文知識的主觀能動性，加深學生對文章的感悟。例如，在《春江花月夜》的教學中，教師便可以利用多媒體為學生播放有關(guān)的視頻與圖片，再現(xiàn)江、夜、月、花、游子、思婦，將學生置于形象的情景之中，與此同時，還可以播放關(guān)于《春江花月夜》的音樂，迷人的景色、美麗的畫面、緩急有致的樂曲能夠很好的激發(fā)出學生的學習積極性，這便可以將課文中的美以立體的形象呈現(xiàn)給學生，降低學生的學習難度，優(yōu)化學生的學習效果。

2.利用影視資源引導學生閱讀課文名著

初中語文新課程標準中明確提出：要采取合理的措施培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大學生閱讀量，在新課程標準之中，對于初中生課外讀物的閱讀也提出了一些建議，要求初中生閱讀寓言、故事、詩歌散文、童話、長篇文學名著、當代文學作品，但是實際上，由于各種因素的影響，學生閱讀課外文學作品的數(shù)量并不理想，要改變現(xiàn)階段下這種尷尬的情況，就可以將影視資源引入語文教學中，根據(jù)一周的教學內(nèi)容，推薦學生在課余時間觀看一些電影或者電視。例如，在教授完《木蘭詩》之后，即可推薦學生觀看電影《花木蘭》；在教授完《老王》之后，就可以推薦學生觀看電影《駱駝祥子》；在講授完《再塑生命》之后，可以推薦學生觀看電影《海倫?凱勒》。

3.利用影視資源激發(fā)出學生的寫作熱情

初中語文新課程標準中明確提出：寫作教學應該貼近學生的生活，讓學生樂于表達，在現(xiàn)實生活之中，影視資源儼然已經(jīng)成為學生生活的重要部分，為此，教師即可將影視資源轉(zhuǎn)移到語文教學中，激發(fā)出學生的觀賞興趣，提升學生的寫作熱情與寫作能力。初中生的作文，技巧雖然重要，但是更為重要的是學生的寫作熱情，如果學生充滿強烈的寫作熱情，就會有一種不吐不快的沖動，就會文思泉涌、妙語連珠，也能夠快速的進入最佳寫作狀態(tài)，將影視資源引入寫作教學中即可為學生營造出一種生動的氛圍，為學生帶來寫作靈感，喚起學生的寫作熱情。例如，在七年級下冊《綜合性學習——戲劇大舞臺》的教學中，為了幫助學生深入的了解中國戲曲博大精深的內(nèi)涵，就可以利用多媒體播放不同的戲曲資源，讓學生在聲、形、色、畫的刺激下感受到戲曲藝術(shù)蘊含的魅力，在這種氛圍之中，學生便能夠產(chǎn)生表達與寫作的欲望，此時再布置作文，學生就可以快速、高質(zhì)量的完成了。

4.應用影視資源能夠幫助學生鑒賞教材中蘊含的影視語言

語文教材中蘊含著大量的影視語言，這對于學生來說就是很好的閱讀素材，朝著這個方向?qū)W習學生就能夠很好的感受到語文教材中的趣味性，繼而加深自己對于教材內(nèi)容的理解，提高自己的語文綜合能力。例如，在《皇帝的新裝》中，課文中大家圍觀的場面就應用了蒙太奇的方法，將全景鏡頭體與特寫鏡頭結(jié)合起來，這種描寫方式將同時發(fā)生的各種情況交織起來，展現(xiàn)出一種獨特的情景；再如在《濟南的冬天》中，對于濟南冬天景色的展示就利用了一系列的鏡頭，這種特寫的描寫方式就為我們生動的展現(xiàn)出了濟南冬天的特色景象。對于此類課文的講解，就可以與影視資源進行有機的結(jié)合，提升學生的理解力和對美的感知能力。

5.利用影視資源培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識

一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，對于同樣的問題，不同的學生也會存在不同的意見，為此，在語文課堂教學之中，教師就可以鼓勵學生以小組討論或者作業(yè)交流的形式來欣賞、質(zhì)疑影視作品，對熱點與焦點問題進行比較，對原著與改編電影進行分析，發(fā)表出自己的見解與看法。使用這種形式不僅可以提升學生的思維能力、表達能力、審美能力以及批判能力，也能夠開闊學生的視野，提升學生對人生和社會的認識。

總而言之，將影視資源應用在初中語文教學中能夠營造出一種生動豐富的教學氛圍，也可以優(yōu)化語文教學效果，為了提升影視資源的使用成效，教師必須要根據(jù)語文學科的規(guī)律與特點進行恰當?shù)倪x擇，充分的發(fā)揮出影視資源獨有的優(yōu)勢，提升學生的語文修養(yǎng)，優(yōu)化教學的質(zhì)量。參考文獻：

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