王曉武

摘要：低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的開(kāi)始時(shí)期,對(duì)寫(xiě)字的興趣也是由此萌發(fā)的。因此,這一時(shí)期的啟蒙教育將對(duì)學(xué)生今后的漢字學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生極大的影響。

關(guān)鍵詞：存在的問(wèn)題；筆畫(huà)；筆順；筆畫(huà)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0100-01寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，也是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)尤為重要的一環(huán)。搞好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用?？墒牵覀円膊浑y發(fā)現(xiàn)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)字中存在著不少的寫(xiě)字障礙，特別是對(duì)漢字按筆順筆畫(huà)寫(xiě)字的規(guī)范顯得如一盆清水，淡而無(wú)味。許多孩子在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出來(lái)的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿。因此，我認(rèn)為，按漢字的筆順進(jìn)行規(guī)范寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該被提高到一個(gè)前所未有的高度。

那么，在如今的新課程背景下，在我們同樣重視著漢字書(shū)寫(xiě)的今天，不按筆順寫(xiě)字的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在意識(shí)到問(wèn)題以后仍然高居不下。在我自己幾年的語(yǔ)文實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

(1)教師忽視了對(duì)寫(xiě)字基本筆順的識(shí)記。在掌握漢字基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，教師在寫(xiě)字教學(xué)中更容易忽視的就是對(duì)筆順規(guī)則的養(yǎng)成教育。筆順，就是寫(xiě)字的筆畫(huà)的先后順序。一個(gè)漢字，不論是獨(dú)體，還是合體，總是由基本筆畫(huà)(點(diǎn)、橫、豎，撇、折)構(gòu)成的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，是有一定的規(guī)律的。在實(shí)際的寫(xiě)字過(guò)程中，會(huì)碰到大量的常用漢字，不能套用這些籠統(tǒng)的、基本的規(guī)則，而令學(xué)生茫茫然、似懂非懂。例如："車"在作為獨(dú)體字和偏旁時(shí)，是兩種迥然不同的寫(xiě)法。

(2)孩子的學(xué)前教育參差不齊，絕大多數(shù)站在了筆順的模糊階段。在新的時(shí)代面前，在新課程大量識(shí)字的壓力下，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都殷切期望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。為了解決這一難題，很多家長(zhǎng)在家主動(dòng)做起了家教老師，教孩子早早開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，可一旦筆順錯(cuò)掉了也發(fā)現(xiàn)不了無(wú)法改正。如此一來(lái)，該真正書(shū)寫(xiě)時(shí)，卻早已是"江山易改，倒筆難移。"因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在當(dāng)前大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，重視低年級(jí)的漢字筆順書(shū)寫(xiě)迫在眉睫。那么，如何在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中扎實(shí)這一內(nèi)容呢？我想以下一些方面是需要引起我們的重視的。

1.重視筆畫(huà)教學(xué)，循序漸進(jìn)，溶解難點(diǎn)

漢字由不同的筆畫(huà)交錯(cuò)構(gòu)成。寫(xiě)字時(shí)，由落筆到提筆，叫做"一筆"或"一畫(huà)"。構(gòu)成字形的各種形狀的點(diǎn)和線就是筆畫(huà)。漢字的基本筆畫(huà)是"點(diǎn)""橫""豎""撇""捺""提"六種。寫(xiě)好筆畫(huà)是學(xué)生進(jìn)行正確書(shū)寫(xiě)的前提。一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，叫做筆順。所以，正確認(rèn)識(shí)、分清筆畫(huà)的順序，是進(jìn)行按筆順書(shū)寫(xiě)的第一步。小學(xué)一年級(jí)是漢字書(shū)寫(xiě)的啟蒙階段，重視筆畫(huà)筆順的強(qiáng)化為之重要。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。我們可以嘗試這樣的方法：

1.1分解課時(shí)，歸類難點(diǎn)，給筆畫(huà)訓(xùn)練以充足的時(shí)間。漢字的特點(diǎn)是由筆畫(huà)組成的，筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。由于漢字結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，不同的筆畫(huà)表現(xiàn)的線條形態(tài)不同，同一種筆畫(huà)在不同字的結(jié)構(gòu)中又表現(xiàn)為不同形態(tài)的線條。筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，特別是低年級(jí)孩子，由于他們的好動(dòng)性和寫(xiě)字力量的因素，絕不能單以完成教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)，而忽視了筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的重要性。盡管教材編排上非常緊湊，卻呈現(xiàn)諸多難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意把握筆畫(huà)，歸類難點(diǎn)，訓(xùn)練到位，必要時(shí)應(yīng)該理性地分解課時(shí)。如：在"十、木、禾"三個(gè)字的教學(xué)內(nèi)容中，我按筆畫(huà)特征分解成了三堂課進(jìn)行教學(xué)，即先學(xué)寫(xiě)"豎"的兩種筆法技巧及漢字"十、上、土、正"；接著學(xué)寫(xiě)"撇"的兩種筆法技巧及漢字"左、右、生、午"；然后學(xué)寫(xiě)"捺"的兩種筆法技巧及漢字"人、八、木、禾"。這樣安排既能減輕學(xué)習(xí)壓力強(qiáng)訓(xùn)練，又能突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，可謂一舉多得。

1.2抓基本筆畫(huà)，衍生困難筆畫(huà)，比較認(rèn)識(shí)。筆畫(huà)，在大人眼里不足為奇的內(nèi)容，其實(shí)是低年級(jí)孩子們的一大難點(diǎn)，也是動(dòng)筆寫(xiě)字的最基本的要領(lǐng)。掌握筆畫(huà)的順序是減少"倒筆畫(huà)"的先決條件。所以，我們必須抓好六個(gè)基本筆畫(huà)的訓(xùn)練，使筆畫(huà)順序瑯瑯上口，筆筆鏗鏘。如：點(diǎn)筆頓提有力；橫筆從左往右，平而穩(wěn)等。當(dāng)我們的訓(xùn)練達(dá)到爐火純青的境界時(shí)，應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥筆畫(huà)的衍生物--復(fù)合筆畫(huà)。如：橫撇，先橫后撇；橫折，先橫后折；豎折，先豎后折。如此清晰地分析、比較，使孩子們印象深刻。

2.重視筆順識(shí)記，融于生活，賦予童真

2.1熟諳筆順，下字成章。掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，是把字寫(xiě)端正、勻稱、美觀的前提。當(dāng)代著名書(shū)法家任政行先生說(shuō)過(guò)："按照筆順去書(shū)寫(xiě)，不但容易把字寫(xiě)穩(wěn)寫(xiě)好，而且能提高書(shū)寫(xiě)速度。"俗語(yǔ)也說(shuō)："沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓"，可見(jiàn)按筆順寫(xiě)字的重要性?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》中規(guī)定了筆順的基本規(guī)則：從上到下，從左到右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內(nèi)，先進(jìn)后關(guān)，先中間后兩邊"等。這些潛規(guī)則（筆順筆畫(huà)教學(xué)）是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，能按正確的筆順筆畫(huà)寫(xiě)字，是一種基本的能力。做到這一點(diǎn)，在一開(kāi)始接觸寫(xiě)字時(shí)便極有必要把筆順與筆畫(huà)教學(xué)同步進(jìn)行，靈活處理，給學(xué)生下好定心丸。

2.2火眼金睛，揪出真假。猶如現(xiàn)代社會(huì)的群體一樣，我們?cè)跐h字書(shū)寫(xiě)中還應(yīng)該重視的是特殊群體，即易錯(cuò)的筆順筆畫(huà)，如豎心旁的筆順、車字旁的筆順等，這些特殊筆順往往出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的二、三年級(jí)中，雖不影響字的筆畫(huà)數(shù)，卻是容易被人忽視的重要一環(huán)。在這樣的教學(xué)中，我常常將易錯(cuò)的字放在課堂一開(kāi)始便極其認(rèn)真的示范，巧妙地抓好學(xué)生全神貫注的一刻，課后糾錯(cuò)的任務(wù)交給能干的孩子們，啟發(fā)他們做"火眼金睛"的孫悟空，這樣不僅能全面提高學(xué)生的整體注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，挫敗了后進(jìn)生的濫竽充數(shù)，真可謂一舉三得。

3.重視教學(xué)對(duì)象，走出課堂，融貫全體

規(guī)范筆順的書(shū)寫(xiě)，僅僅依靠教師在學(xué)校的努力是不夠的，為了讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處處都能與正確的筆順形影不離，讓倒筆畫(huà)的行為徹底遠(yuǎn)離，我們必須切斷一切讓學(xué)生可以偷懶的機(jī)會(huì)，那就是孩子們的第一個(gè)老師——父母。假設(shè)每個(gè)父母都能比較正確地認(rèn)識(shí)筆順，至少可以讓我們減少后顧之憂。對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常鄭重地告訴家長(zhǎng)：您必須和您的孩子一起學(xué)習(xí)。目的則是為了更規(guī)范地輔導(dǎo)孩子，與時(shí)俱進(jìn)。在處理寫(xiě)字上，我在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)給了家長(zhǎng)一張筆順規(guī)則和特殊筆順的表格，用于家長(zhǎng)輔導(dǎo)寫(xiě)字的依據(jù)。可見(jiàn)，在低年級(jí)中擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象，讓知識(shí)走出課堂，走進(jìn)家長(zhǎng)的心靈，才能監(jiān)督起咱們的全體孩子。 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，扎實(shí)基礎(chǔ)，為人所用，讓學(xué)生在以后的日子覺(jué)得大有所獲，我們每個(gè)教師都需要認(rèn)真推敲，嚴(yán)肅對(duì)待。