辜先洪

摘要：由于種種原因，現(xiàn)在的中學(xué)生對寫作普遙沒興趣，他們認為寫作課是最讓人頭痛的，幾乎每次作文都有抄襲應(yīng)付老師的現(xiàn)象。為了改變現(xiàn)狀，我通過自己的作文教學(xué)實際總結(jié)了以下幾點心得體會。

關(guān)鍵詞：初中;語文;寫作中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0098-01寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負著非常重要的任務(wù)。現(xiàn)實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談"文"色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的文章枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現(xiàn)狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對寫作教學(xué)進行系統(tǒng)化的研究。

1.培養(yǎng)學(xué)生的命題能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

目前，在各級各類的語文考試中，命題作文出現(xiàn)的頻率很少了。特別是近幾年，幾乎是"活題作文"的天下，針對此種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的命題能力，可真是迫在眉梢。"興趣是最好的老師"，沒有興趣的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生的興趣可以使整個教學(xué)過程積極化，使學(xué)生具有高昂的求知欲，產(chǎn)生豐富的想象力。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，保持學(xué)生對寫作的興趣，把命題作為突破口，進行學(xué)生命題、學(xué)生作文的探索。例如：在一次議論文的寫作訓(xùn)練中，我給學(xué)生提出了下列要求。在十五分鐘內(nèi)，請每位同學(xué)聯(lián)系當(dāng)前的社會規(guī)律或自己的生活實踐，擬出一道議論文題，形式不拘。結(jié)果，學(xué)生的情緒高漲，出題速度快得令我意外，少則三五題，多則近十題，有的文題還確實有價值。

2.厚積薄發(fā)，多多觀察、積累

學(xué)生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。因此如果不研究學(xué)生寫作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識生活，僅在寫作技巧上做指導(dǎo)，是很難切實地解決學(xué)生作文中存在的問題的。引導(dǎo)學(xué)生積累材料，首先要教給學(xué)生觀察的方法。觀察時也應(yīng)有目的，要留心研究對象與其他同類事物的聯(lián)系和區(qū)別，觀察時要有順序，不雜亂，要完整。教師還可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，把事物聯(lián)系起來觀察。葉圣陶曾形象指出："寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自會滔滔淚淚地?zé)o窮盡地流注出來。"

作文中的素材來源，單單靠生活中觀察是遠遠不夠的，還需要進行長期不斷的積累。"讀萬卷書，行萬里路"，兩者需相結(jié)合，各種各樣的生活實踐是寫作的最直接素材，但是人的生活閱歷畢竟有限，無法事事都直接經(jīng)驗，親眼目睹，親耳聽聞，因此要拓寬作文的天地，必須要涉獵方方面面的知識，學(xué)習(xí)更多廣博的知識，開闊視野，要做到這些，就需要廣泛閱讀，通過閱讀了解無法接觸到的事物，沖破時間和地點的限制，了解古今中外天下事，閱讀時吸收得越豐富，表達時筆下越有神。

3.注重語文實踐活動，為學(xué)生自主寫作提供有利條件

大量豐富的閱讀是作文的一大法寶，但是生活更是作文的最終源頭。如果說"閱讀積累材料"是間接的，那么"語文實踐活動"則為學(xué)生提供了更為廣闊的條件和空間。在作文教學(xué)過程中，為了真正克服作文假、大、空的弊端，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行親身經(jīng)歷積累，保證他們在寫作時"我口說我心，我手寫我口"，表達出自己當(dāng)時的真情實感來。在生活實踐中，可以為學(xué)生提供寫作素材，如開展課余活動，進行實踐調(diào)查，鼓勵學(xué)生走進自然，走進社會，走進生活，觀察身邊的人事物，事后要求學(xué)生寫下來，學(xué)生有了親身的經(jīng)歷，寫出的作文細膩、詳實，語言和心理活動十分逼真，具有深厚的生活氣息，這樣，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成寫作文的習(xí)慣，作文水平也會相應(yīng)地得到提高。只要我們是語文老師，我們就應(yīng)該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想出現(xiàn)在學(xué)生的作文里。我們今天對課程資源的理解往往注重外在課程資源，向外去尋找，殊不知學(xué)生資源中存在著一個寶庫，它是需要我們?nèi)ラ_發(fā)的。

4.根據(jù)學(xué)生特點，尋找激趣點、動情處

激發(fā)學(xué)生興趣。重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，快樂作文，使作文成為學(xué)生的必需。習(xí)作的素材來源與生活，讓學(xué)生在生活中教育，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場景，善于抓住學(xué)生的心理，從興趣入手，說身邊事，寫身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習(xí)慣。堅持讓學(xué)生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學(xué)，在平時讓學(xué)生堅持：仿寫、續(xù)寫、擴寫、閱讀采集、寫旬訓(xùn)練、日記、周記、看圖作文、看演示寫作文、活動后寫作文、讀后感、觀后感、命題作文……

5.加強教師修養(yǎng)，分享寫作經(jīng)驗

除了加強對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語文教師加強自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗與樂趣。如果教寫作的老師不會寫文章就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，老師不僅要"言傳"還要"身教"。在教學(xué)實踐中，一些教師的做法頗具借鑒價值：如平時經(jīng)常在個人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問題的時候，就自己動手，并且同一題目寫好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進行討論評析。

寫作能力是學(xué)生語文能力的綜合運用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學(xué)水平和學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準，現(xiàn)在中學(xué)生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學(xué)中存在的問題，要改變這種情況除以上活動外，還可結(jié)合自己的實際教學(xué)進行"對對聯(lián)"、"即席寫小詩"、"隨景誦詩歌"、"創(chuàng)設(shè)環(huán)境引名言"、"引名詩"等活動。這些課內(nèi)語文活動的有效展開，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，由"要我學(xué)"變成了"我要學(xué)"，被動變成了主動。語文的寫作能力不提高也難了。參考文獻：

[1]孫欣：《對初中語文寫作教學(xué)的幾點思考》，《吉林教育》，2011（23）

[2]王一紅：《從一篇習(xí)作的修改看同伴評價對初中語文寫作教學(xué)的啟示》，《學(xué)周刊》，2011（25）