楊優(yōu)芹

摘要：作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。寫作水平的高低是反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好壞的重要標(biāo)尺。因此，提高學(xué)生作文寫作能力成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在素質(zhì)教育的大背景下，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的研究既具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是高中作文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積累；有效性；針對(duì)性中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0091-01高中語(yǔ)文作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于受到高考作文評(píng)價(jià)的制約，一些教師為了作文得分的保險(xiǎn)性，將作文寫作模式化。出現(xiàn)了作文寫作千篇一律，作文立意毫無(wú)新意。因此，如何真正讓學(xué)生作文推陳出新或個(gè)性化寫作，是教師作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要探索。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性作用。提高作文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作文課堂教學(xué)模式成了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的迫切問(wèn)題。作文課堂教學(xué)的有效性主要從兩方面進(jìn)行考察：從教師的角度來(lái)看，需要把教學(xué)內(nèi)容順利地傳達(dá)給學(xué)生，把教學(xué)目標(biāo)順利地落實(shí)開(kāi)來(lái)，將教學(xué)信息順利地轉(zhuǎn)換成師生間的交流信息，讓學(xué)生順利地接受吸收；從學(xué)生角度來(lái)看，既能正確清晰地了解教師信息，也能在接受信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，適當(dāng)拓展思維的深度和廣度。所以，要提高作文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的作文水平，教師必須從自身入手，在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)策略，真正達(dá)到教學(xué)的目的。

1.作文教學(xué)的有效性

1.1制定明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教師課堂教學(xué)的重要標(biāo)桿，也是各堂課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它是教學(xué)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，也是教學(xué)效率的直接依據(jù)。正確而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能讓師生雙方受益。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往是遵循教學(xué)大綱的"本本主義"，教學(xué)目標(biāo)抽象，教學(xué)任務(wù)假、大、空，注重指標(biāo)的完成，不注重學(xué)生的感受度，不關(guān)注目標(biāo)的有效性。隨著新課標(biāo)的頒布，教學(xué)理念正朝著科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展。所以，教學(xué)目標(biāo)是否真正有效，學(xué)生是否真正在語(yǔ)文課堂上受益，成為了衡量教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

1.2引導(dǎo)學(xué)生多方積累寫作素材

1.2.1家庭生活素材的積累。生活非常廣闊，家庭生活是其中必不可少的一部分。學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，對(duì)家庭生活最熟悉，感受最深。談起爸爸媽媽，爺爺奶奶，談起家庭中發(fā)生的事情，總是滔滔不絕。這方面的素材，中學(xué)生積累得比較豐富，在寫作時(shí)，也覺(jué)得有話可說(shuō)，這里不再贅述。

1.2.2學(xué)校生活素材的積累。學(xué)校生活豐富多彩，可入筆的東西也很多：教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育，師生同學(xué)之間的真摯友情、和諧相處，學(xué)習(xí)過(guò)程中的互相幫助、共同促進(jìn)，體育競(jìng)技場(chǎng)上生龍活虎的比賽場(chǎng)面，甚至于師生之間的誤會(huì)、同學(xué)之間的沖突，我們的教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室，還有校園的草地、鮮花、綠樹(shù)等，這些生活素材，只要我們用心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)積累起很多。

1.2.3社會(huì)生活素材的積累。學(xué)生對(duì)家庭生活、學(xué)校生活比較熟悉，而對(duì)社會(huì)生活就要陌生得多了。家庭生活和學(xué)校生活同我們緊密相連，其實(shí)社會(huì)生活也和我們息息相關(guān)。因此，我們不能局限于家庭和學(xué)校這個(gè)小圈子里，而應(yīng)融入社會(huì)去感受她的氣息。社會(huì)生活題材更為廣泛，反映的內(nèi)容更為深刻，這也就能積累更多的生活素材。社會(huì)生活能反映時(shí)代特點(diǎn)，因此，我們?cè)诜e累社會(huì)生活素材時(shí)，應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏。如新農(nóng)村建設(shè)、社區(qū)建設(shè)、下崗再就業(yè)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、上網(wǎng)沖浪、繼續(xù)教育等，都能反映時(shí)代氣息。

1.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師所布置的作文題目一般都比較隨意，目標(biāo)盲目、隨意，訓(xùn)練單調(diào)、機(jī)械，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這就造成了學(xué)生寫作積極性減退，作文能力一直提高不上去的窘境。為了改變這一狀況，高中作文訓(xùn)練就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分了解學(xué)生作文的薄弱之處，結(jié)合教材單元設(shè)計(jì)科學(xué)有序地進(jìn)行。如剛從初中升入高中的學(xué)生，他們大多比較擅長(zhǎng)寫記敘文，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在記敘文寫作要求中加入描寫和抒情，還可以要求學(xué)生進(jìn)行倒敘、插敘訓(xùn)練，最后階段還可以利用范文形式進(jìn)行敘事散文、蒙太奇式記敘文的寫作，并充分利用教材這一資源進(jìn)行一些仿寫及學(xué)文訓(xùn)練。除此之外，要做到訓(xùn)練的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，教師也應(yīng)當(dāng)充分了解，并在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。如針對(duì)文采不好的學(xué)生，教師可在作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生多用幾個(gè)排比句或名言警句，并以此為主要依據(jù)來(lái)評(píng)判學(xué)生作文的成功與否；針對(duì)結(jié)構(gòu)安排混亂、條理論述不清晰的學(xué)生，教師可要求他們提前列好作文的提綱，將其與作文一起上交，讓教師給出有針對(duì)性的修改意見(jiàn)和理由。

1.4重視作文修改，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。學(xué)生作文必須經(jīng)過(guò)多次修改，才能逐步完善。在作文教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學(xué)生在作文修改過(guò)程中，逐漸提高作文能力。以互批互改為例，學(xué)生往往看不出自己所寫文章的問(wèn)題和錯(cuò)誤，而互批互改就不同了，同桌之間、小組內(nèi)成員互相交互作文進(jìn)行批改，能夠更清晰地指出對(duì)方作文中的錯(cuò)誤，提出中肯的修改意見(jiàn)，幫助對(duì)方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互改對(duì)方的作文。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細(xì)讀，邊讀邊思考，文章中的用詞是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法是否正確，并把錯(cuò)誤之處做上標(biāo)記；最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)，把好與不好之處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都要寫清，以便對(duì)方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯(cuò)誤，認(rèn)真修改。這樣做對(duì)互批互改的雙方都有好處，雙方互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能夠從對(duì)方的作文中吸取教訓(xùn)，學(xué)到好的作文方法，從而提高作文能力。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，隨著高考的不斷改革，作文的比分必將提高，面對(duì)這一趨勢(shì)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。高中學(xué)生作文水平的提高，在教師而言必須要有正確的方法引導(dǎo)，在學(xué)生而言必須要有平時(shí)的豐富積累，必須在語(yǔ)言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能逐步提高學(xué)生作文水平，為高考也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中作文教學(xué)方面，雖然專家學(xué)者們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，研究出很多的成果，在作文教學(xué)中也取得了重大的進(jìn)展，但是在我們一線教師實(shí)際的作文教學(xué)操作過(guò)程中，依然存在的很多問(wèn)題，如不符合地區(qū)實(shí)際，照搬照套作文理論等，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)水平及學(xué)生作文寫作能力的提高。高中一線老師應(yīng)該深入研究我國(guó)高中的作文教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新高中作文教學(xué)策略，為作文教學(xué)有效性貢獻(xiàn)出自己的智慧。參考文獻(xiàn)：

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