王向昆

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0081-01本文試從一線教師的角度，對農(nóng)村中學(xué)作文存在的問題作一些膚淺的剖析。

1.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問題

1.1重視不夠。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，理應(yīng)受到重視?？稍谖覀冝r(nóng)村，有的老師認(rèn)為，作文分?jǐn)?shù)拉不開檔次，練不練都差不多，基于這種指導(dǎo)思想，上課強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)，平時(shí)強(qiáng)化的是基礎(chǔ)，作文教學(xué)時(shí)間難以得到保證，在某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)查得知，基本達(dá)到要求的只占60%，這就難怪出現(xiàn)許多學(xué)生基礎(chǔ)部分考優(yōu)，而作文仍然不合格的尷尬現(xiàn)象了。

1.2作文要求不嚴(yán)。在某校進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)年級(jí)五個(gè)班，其中四個(gè)班用作文本，另一個(gè)班用活頁稿紙，無作文本無活頁稿紙的竟占到8 % ，有作文本而篇數(shù)嚴(yán)重不足的又占到20%，有的教師一個(gè)學(xué)期僅布置三--四篇作文，作文數(shù)量嚴(yán)重不足。再看教案，竟有80%以上的語文教師無作文教案！一到作文課赤手空拳上陣，這種現(xiàn)象就是對作文教學(xué)不嚴(yán)不重視作文教學(xué)的具體表現(xiàn)。

也有一些教師走向了另一個(gè)極端。這部分教師思想上重視作文教學(xué)，幾乎每一天都想布置一篇作文給學(xué)生，但需在課外完成，于是占用作文時(shí)間講授基礎(chǔ)知識(shí)。他們認(rèn)為這樣作文基礎(chǔ)知識(shí)兩不誤。殊不知，這種做法得不償失，加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，容易引起學(xué)生的反感。

1.3隨心所欲，缺乏系統(tǒng)安排。首先是命題。雖然現(xiàn)在的作文題比較靈活，但仍然有一些教師把命題作文看作是初中寫作訓(xùn)練的一種主要形式。作文課上，有的老師隨便在黑板上寫下一個(gè)題目，讓學(xué)生去演繹老師的思想，流于隨意。而有的老師出的題目不切近學(xué)生的生活和實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然就無話可說，自然就"怕"作文了。其次是重視記敘文的訓(xùn)練，輕視說明文和議論文的訓(xùn)練。一般來說，中考重點(diǎn)考記敘文，應(yīng)試教學(xué)心理使有些教師安排作文訓(xùn)練時(shí)不能按照課標(biāo)的要求，致使作文訓(xùn)練出現(xiàn)單一情況：只寫記敘文，漠視說明文和議論文的訓(xùn)練，這樣一來就達(dá)不到大綱要求的初中生能夠?qū)懸话愕挠洈⑽?，簡單的說明文和議論文了。

1.4教師素質(zhì)不高。有些教師，教了大半輩子的書，從來都沒有發(fā)表過一篇文章。他們在講臺(tái)上何止千遍萬遍慷慨陳詞作文的構(gòu)思方法，文章的寫作技巧，謀篇布局的絕招等等，可就是疏于動(dòng)手。只有空洞的說教，沒有實(shí)踐來證明，又怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的作文水平呢？還有些語文教師，明明知道自己的寫作能力和指導(dǎo)能力不高，又懶得學(xué)習(xí)，得過且過，因此在作文教學(xué)中無法"下水"指導(dǎo)，不能有針對性地啟發(fā)幫助學(xué)生。

2.對策

以上列舉的農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的種種問題，勢必影響素質(zhì)教育的實(shí)施，不利于作文教學(xué)的改革，我們可以采取以下對策。

2.1加強(qiáng)作文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化目標(biāo)管理。從近幾年中考、高考作文比分看，其重要性日趨明顯，作文的分?jǐn)?shù)占有很大的分量，體現(xiàn)了作文改革的基本方面：考查綜合素質(zhì)，選擇創(chuàng)新人才，尤其是讓那些有靈氣、有個(gè)性、有創(chuàng)意的考生作文脫穎而出。面對這種情況，必須按《課標(biāo)》要求：作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于一萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

2.2以生活為源泉，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，思考生活。

2.2.1打破封閉的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。語文的外延與生活相等，是非常豐富的，因此我們可以開展課外閱讀，關(guān)心身邊的人和事，請一些成功人士或?qū)W生家長到班上介紹宣傳他們闖蕩社會(huì)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造了解社會(huì)、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注來自各方面的信息，關(guān)注生活，這是萬萬不可忽視的。

2.2.2引導(dǎo)學(xué)生積極感受生活。學(xué)生攝取生活材料，除了觀察之外，更主要的是感受。能引發(fā)感受的事情很多，不一定要驚天動(dòng)地的大事。而將作文和生活結(jié)合起來的一個(gè)好辦法就是寫日記。通過寫日記，寫作就跟生活發(fā)生了最密切的聯(lián)系了。

2.3激發(fā)學(xué)生寫作興趣

2.3.1以課文為寫作典范，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)生全部家住農(nóng)村，有課外書籍的學(xué)生寥寥無幾，課本就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要來源。因此，教學(xué)中要注意挖掘課文中的材料，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的寫作欲望

2.3.2多讀好文，引發(fā)興趣。針對農(nóng)村閉塞的情況，我組織班上學(xué)生訂閱一份《語文報(bào)》，一份《作文周刊》，利用自習(xí)課時(shí)間共同閱讀并做好讀書筆記。班上每天還有五分鐘的美文欣賞，我有時(shí)也把自己看到的優(yōu)美文章推薦給學(xué)生，然后組織學(xué)生共同評(píng)議，學(xué)生從中汲取精神食糧，積累了寫作素材，提高了作文鑒賞能力，作文興趣也有了很大的提高。

2.4著重課堂指導(dǎo)，全方位提高寫作能力

2.4.1作好命題。命題是教師的事，更是學(xué)生的事，是學(xué)生作文能力之一。教師可以屏棄一個(gè)命題須眾人寫的陳舊方式，可以采取師生共同命題為主、學(xué)生命題為輔的方式，這樣能夠營造一個(gè)寬闊的思維想象空間。通過命題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注家鄉(xiāng)的變遷，寫出自己的真情實(shí)感，真正做到：有人可贊，有事可詠，有物可描，有景可繪，有感可發(fā)，有情可抒。

2.4.2隨堂指導(dǎo)。 在命題設(shè)定之后，就著重引導(dǎo)學(xué)生審題，選材，立意，注重開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識(shí)。

2.4.3把批改權(quán)還給學(xué)生。葉圣陶先生曾多次呼吁要把作文的批改權(quán)還給學(xué)生。這幾年來，我一直在嘗試這種做法。每接一屆新生，我就從初一第一個(gè)學(xué)期開始上好作文講評(píng)示范課，從講評(píng)的形式到內(nèi)容，從作眉批到寫評(píng)語的要求以及修辭手法在作文中的運(yùn)用等方面作詳細(xì)的、規(guī)范的示范教學(xué)，目的是使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)評(píng)改一篇作文的基本做法和要求。從第二個(gè)學(xué)期開始，就可以放手讓學(xué)生自己批改作文了，這樣老師就可以從繁重的批改作文的勞動(dòng)中解放出來，學(xué)生也可以從評(píng)價(jià)他人的作文中得到有益的啟發(fā)。

當(dāng)然，"冰凍三尺，非一日之寒"，學(xué)生作文也是如此。在農(nóng)村，學(xué)生作文水平普遍偏低，本文試著從我們教師身上找出了農(nóng)村作文教學(xué)的一些問題并作出了一些具體的對策。我們語文教師在努力提高自身素質(zhì)的前提下，更要在平時(shí)對學(xué)生多加引導(dǎo)，積極為學(xué)生提供寫作的"源頭活水"，這樣就會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)不再愁眉苦臉，而是文思泉涌了，寫作能力，寫作水平也將隨之提高。