何燕

摘要：作業(yè)是日常教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的輔助教學(xué)形式，通過作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生的知識(shí)得以及時(shí)的鞏固，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課下，豐富他們的學(xué)習(xí)生活。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，正是學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力積累、提升的關(guān)鍵時(shí)期，更需要我們做好學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，以便為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。但是在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中我們也要注意：作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的主體性出發(fā)，讓作業(yè)成為學(xué)生愿意做、樂意做的事情，而不是被逼做的事情。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，變單調(diào)的文本作業(yè)為綜合作業(yè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變整體統(tǒng)一為分層進(jìn)行，變標(biāo)準(zhǔn)答案為合理答案。從作業(yè)形式、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)層次、作業(yè)評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度入手做好小學(xué)語文的作業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略 中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0075-011. 激發(fā)學(xué)生的興趣,變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)

《大綱》明確指出:"要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識(shí),提高能力。"

長(zhǎng)期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于"知識(shí)的鞏固"和"技能的強(qiáng)化上",導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到,多多益善的原則,認(rèn)為學(xué)生做得越多,記得越牢,將來學(xué)生的能力也越高。但是,小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力,因此,這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且,單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

為了改變這一現(xiàn)狀,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè),爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性,使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí);有的是課前的預(yù)習(xí);更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè);畫一畫,唱一唱,演一演,做一做,說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如,在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生"吃不飽",有的學(xué)生"吃不了"的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,教師在布置作業(yè)時(shí),一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性,便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中,我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成"快餐"型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用;b套餐的題型再低一層次;而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強(qiáng)的可選擇較難做的,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。另外,在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化,使作業(yè)從"寫"的單一形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)富有趣味性,具有吸引力。另外,一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),如果學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性,讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ａ硗?對(duì)于作業(yè),過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,沒有把"合作"作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和同學(xué)合作完成。

3.多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)成功

蘇霍姆斯基所說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。"良好的評(píng)價(jià)是一針催化劑，使孩子產(chǎn)生喜悅的情緒和動(dòng)力，促進(jìn)孩子向著好的方向努力。另外，在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一、終結(jié)性的評(píng)價(jià)，注重語文作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

3.1分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。同時(shí)在評(píng)價(jià)的形式上，變單一的評(píng)價(jià)為形式多樣的評(píng)價(jià)，讓孩子每天在驚喜中看到自己的作業(yè)。在孩子們的作業(yè)中，我經(jīng)常會(huì)給他們畫上一顆星星、一個(gè)大蘋果、一棵小松鼠……每一次所畫的卡通圖案孩子都不知道，所以更充滿了期待。

3.2亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過去那種"區(qū)分性評(píng)價(jià)"為"激勵(lì)性評(píng)價(jià)"，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。"你真棒！是班上的小作家，祝賀你！""字寫得太好了，希望你更上一層樓。""你的紅圈圈最多！"……這些略帶夸張肯定式的語言充分放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。

3.3多向評(píng)價(jià)，共同參與。讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來，讓孩子們能正確地對(duì)待自己和他人，虛心聽取意見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，從而獲取知識(shí)、提高能力。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)，從而看到孩子的成長(zhǎng)，看到孩子的發(fā)展，激勵(lì)孩子進(jìn)步。

這樣的作業(yè)既是一個(gè)載體，也是一個(gè)極好的憑借，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛地涉獵到與教材相關(guān)的文學(xué)、繪畫、家庭、環(huán)境、科技等等社會(huì)生活的方方面面的現(xiàn)象和知識(shí)，使學(xué)生的視野由課本走向自然，走向生活，走向社會(huì)。讓他們?cè)诰哂袑哟涡浴⑷の缎?、發(fā)展性的作業(yè)中體現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)展自己的能力。這樣語文家庭作業(yè)就能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)。