胡勇

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0074-01在農(nóng)村，學(xué)習(xí)只是孩子的一天生活的一部分，有些學(xué)生還要幫家里做些力所能及的農(nóng)話和家務(wù)活。再加之，學(xué)校條件有限，沒有圖書館，也沒有買課外書籍，閱讀量不夠。因此，作文教學(xué)本來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),教師怕教,學(xué)生怕寫。特別是農(nóng)村小學(xué)生由于在硬件和軟件等諸多方面的原因,其寫作水平和寫作思維能力都明顯弱于城市小學(xué)。

在農(nóng)村小學(xué)從事多年語文教學(xué)的我,深切體會(huì)到了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)落后的現(xiàn)狀,具體表現(xiàn)為:缺乏豐富的想象力,寫作內(nèi)容貧乏空洞;語言易受方言影響,表達(dá)不規(guī)范不切實(shí);課外閱讀量少寫作手法單一。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將自己的一些心得寫出來希望能夠與大家共同交流,起到拋磚引玉的作用。

1.開展季節(jié)之游活動(dòng),在自然風(fēng)光中活躍習(xí)作思維

農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離城市的喧囂,沒有幢幢的高樓大廈和密集的車流,常年與農(nóng)田、山川、溪流、小鳥、野花等為伴,寧靜的夜晚有亮閃閃的星星彎彎的月亮,還有稻田里呱呱叫的青蛙……當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行"春游踏青"后讓學(xué)生真正用心去感受農(nóng)村優(yōu)美的自然風(fēng)光時(shí),我只稍作點(diǎn)撥,如問玩得高興嗎?美嗎?你喜歡嗎?學(xué)生便躍躍欲試,爭(zhēng)相敘說心中的體會(huì)。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文,而是在觀賞中的暢想之談,學(xué)生思維特別活躍,有感而發(fā),描述心中美麗的家鄉(xiāng)同時(shí)也陶冶了情操。

2.參加力所能及的農(nóng)活,在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的甘苦

"農(nóng)活"也是我們農(nóng)村特有的教育資源。因此我經(jīng)常教育學(xué)生在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活。每當(dāng)農(nóng)忙時(shí),還親自帶領(lǐng)學(xué)生一起到田間勞動(dòng),組織他們到養(yǎng)殖場(chǎng)、種植場(chǎng)開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜,就會(huì)更加珍惜糧食,尊重他人的勞動(dòng)成果。在這深刻的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再"干癟"而變得很"飽滿"!如有一位同學(xué)在《養(yǎng)牛》中寫道:我和牛兒在小溪里暢游玩耍,牛兒不時(shí)發(fā)出"哞--"的叫聲,我也開心地拍著水面……前天下午放學(xué)回家,我感覺累死了,倒床便睡,直到吃夜飯時(shí)才被媽媽喊醒。當(dāng)我捧起飯碗時(shí),突然想起來牛兒勞動(dòng)了一個(gè)下午,還沒吃晚飯呢!它這時(shí)一定像我一樣,肚子餓得咕咕直叫呢!這牛兒可是我最好的朋友呀,要是今天餓壞了咋辦?想到這兒,我就放下飯碗……"

看!孩子與牛兒的感情多深!試想,沒有這份深刻的體驗(yàn),哪有這么"飽滿"的語言!這其實(shí)也是創(chuàng)造性發(fā)展教材的成功所在。

3.通過"課堂現(xiàn)場(chǎng)演示"展示"生活素材"由小而及大，見微而知著

大千世界，"生活"五花八門，包羅萬象，我們很難帶領(lǐng)學(xué)生到大千世界進(jìn)行"生活"的"攝取"，但是，我在課堂上"制造"一種"場(chǎng)景"，去模擬的，縮微的，典型的，袖珍的方法讓學(xué)生去懂得什么是"生活細(xì)節(jié)"，什么是"生活素材"從而訓(xùn)練他們"攝取"的方法。我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生吃遍天下美食，但我卻可以給學(xué)生一粒糖，一個(gè)果凍，一包瓜子，教導(dǎo)學(xué)生注意食品的生產(chǎn)廠家、出廠日期、保質(zhì)期、外包裝以及它的色、香、味等，從而讓在學(xué)生由此"遷移"到觀察自己在課外所進(jìn)行的一切有關(guān)吃的活動(dòng)。所以在課堂上"演示"一個(gè)具有科學(xué)性的、趣味性的、系統(tǒng)性的"生活場(chǎng)景"吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察生活"場(chǎng)景"的細(xì)節(jié)并用簡(jiǎn)略的文字加以"攝取"，然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文，卻是一個(gè)行之有效的方法。

4.消除畏懼心理，堅(jiān)持以"說"促"寫"，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。我利用每天10分鐘的早讀時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)"自由講話"，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時(shí)間由短到長(zhǎng)，要求由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開展，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，我有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

5.注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。我還和學(xué)生動(dòng)手植樹、種菜等，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，在教室一角增設(shè)讀書角，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的的廣泛閱讀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，每月開展一次"讀書成果匯報(bào)"活動(dòng)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

總之,只要根據(jù)所處實(shí)際情況，利用現(xiàn)有生活環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，寫出學(xué)生的真情實(shí)感，堅(jiān)持不懈，會(huì)不斷提高學(xué)生的寫作水平。在我們農(nóng)村，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn),只要我們善于發(fā)掘,勤于開拓,創(chuàng)造性地使用教材,就一定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水,使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)!總之，作文是學(xué)生用心靈對(duì)生活的觀照、思考和記錄，是學(xué)生把自我對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)和感悟傾注于文字的一種創(chuàng)造過程。要使學(xué)生作文時(shí)能敘真實(shí)事，抒真實(shí)情，議真實(shí)理，我們就要引導(dǎo)學(xué)生親近生活，關(guān)注生活，并在感受、體驗(yàn)生活中感悟生活。學(xué)生有了生活積累，有了獨(dú)特體驗(yàn)和感受，就能為他們寫出內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、形式生動(dòng)的文章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]《"三段"教學(xué)思維策略與作文水平的提高》白世國(guó)《中學(xué)語文教學(xué)參考》05年3月

[2]《作文"個(gè)性化"之我見》劉錫慶《中學(xué)語文教學(xué)參考》05年5月

[3]《作文，寫出你的真情實(shí)感來》羅妙嫦《語文月刊》06年3月