朱忠獻

摘要:小學語文學科的教學目標就是，培養(yǎng)學生實際運用漢語的能力，切實加強學生的基礎訓練，如聽、說、讀、寫、譯等，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。新課程標準的實施對于小學語文教學工作的 開展提出了更高的要求，如何將新課程標準融入教學，實現(xiàn)課堂教學的高效性，是每一位語文教育工作者所面臨的重要任務。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;高效課堂中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0068-021.新課程標準下課堂教學的變化及存在的問題

通過課改實踐，我們逐漸認識到新課程理念的融入給課堂教學帶來了很大的變化。主要表現(xiàn)在：

①提高了教師和學生在教學過程中的積極主動性。在課堂上，教師盡自己所能創(chuàng)造融洽的教學氛圍，與學生之間進行平等對話，增強了學生的自信心。

②在教學設計上，教師克服了只注重知識傳授的教學觀，在關注知識的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

③在課堂教學上，更注重學生的主動參與，在情感的體驗中學習知識，探究問題，形成能力，完善人格。

不過需要注意的是，由于新課改在我國剛剛開始，不可避免的還存在一些問題：

①有些教師還沒有樹立正確的"學生觀"，依然是以教師為中心，滔滔不絕地講述。

②有些教師"矯枉過正"，強調(diào)"合作學習"，缺乏引領，放任自流，導致無效合作。

③還有一些教師不能準確把握三維教學目標，對教材理解不夠透徹，教學隨意性較大。

2.新課程理念下小學語文高效課堂的打造

為進一步貫徹新課程理念，根據(jù)《全日制中小學漢語課程標準》，提出以下教學建議：

2.1在新課程理念指導下，對教學進行科學設計

2.1.1教學目標的設定原則。要以《漢語課程標準》為依據(jù)，符合學生的心理特點和水平。要體現(xiàn)全面性、整體性，要將"知識與能力"、"過程與方法""、情感與價值觀"三維目標有機結(jié)合，使之成為一個整體。要求：

①要注意整體性。教學目標的設定要整體把握三維目標，重在素質(zhì)提高，而知識傳授是實現(xiàn)素質(zhì)目標的基本條件。

②要有層次性。體現(xiàn)出課程標準對學生漢語學習的不同層次要求，讓學生說出、背誦、復述、朗讀、寫出。

③制定目標要明確、具體，具有操作性。

2.1.2教材的分析與處理。

①教學目標的制定要嚴格遵照《全日制中小學漢語課程標準》，滿足并符合小學學習語言的實際要求，并提出教學的重、難點。

②充分認識教材編寫目的，對這一單元和這節(jié)課在教材中的地位和作用做到整體把握，充分利用教材中的"聽力訓練、說話訓練、口語交際"等，并結(jié)合學生的實際情況，引導學生積極思考，勇敢地發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而使學生的漢語素養(yǎng)得到全面提高。

2.1.3教學情境的創(chuàng)設。教學情境的創(chuàng)設要以學生的認知能力和教學內(nèi)容為依據(jù)。這樣才能培養(yǎng)學習興趣，開發(fā)學生的思維，更便于教師和學生交流、學生和學生之間的交流。

2.2在新課程理念指導下，實施課堂教學。

2.2.1注重三維目標與教學內(nèi)容的一致性。課堂教學過程中，要將三維教學目標有機的結(jié)合并進行實施。在"知識與能力"目標的培養(yǎng)上，教師應努力做到突出知識的基礎性，培養(yǎng)學生的學科能力；在"過程與方法"目標的培養(yǎng)上，教師應鼓勵學生參與課堂互動，調(diào)動學生的積極主動性，加強學生的探究性；在"情感態(tài)度與價值觀"上應在學習知識與培養(yǎng)能力的過程中"培養(yǎng)學生高度的道德觀和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度"。

2.2.2教學方法的選擇要注重開發(fā)學生的潛能。教學過程的設計要以教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律為依據(jù)。把新的教學理念滲透到教學過程中，探究學習、體驗學習、合作學習等多種教學方式相結(jié)合，讓學生充分活動，主動學習，體驗學習的樂趣。教師進行主導，適時適度組織、引導、啟發(fā)、點撥學生，以達到開發(fā)學生的潛能的目的。

2.2.3注重學生學法的設計。在選擇教學方法時，教師還要把學生的學法設計放在一個突出位置以引導學生"學會學習"為出發(fā)點，對學生進行學法指導。以學科特點和學生需要為依據(jù)，給學生傳授漢語學習方法，比方說：如何查字典，如何記漢字，如何讀課文等。另外，組織學生交流自己的學法，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

2.3在新課程理念下，培養(yǎng)學生良好的習慣。葉圣陶先生曾說過"教育就是培養(yǎng)習慣"。 只有培養(yǎng)小學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，才能提高課堂效率。讓學生聽得準確，可以經(jīng)常對他們進行詞語和句子的聽寫；還要讓學生聽得耐心，能夠聽出文章的重、難點所在。回答問題的時候，要求他們表達要完整；進行口語交際的時候，要求他們說話有條理性，還要有自己獨特的認識。語文學習注重以讀促悟，要求學生朗讀要大聲，要入情入境，在讀的過程中融入感情。以老師的范讀為引領，可以進行多次多樣的朗讀，就會自己明白文章的內(nèi)容。這就是所謂的"書讀百遍，其意自現(xiàn)"。對寫的要求是規(guī)范、工整和美觀。從詞、句開始，利用課后"小練筆"進行練習，并模仿范文進行寫作，能使學生的寫作水平不斷提高。"好記性不如爛筆頭"，課堂上，任課老師應教會學生做筆記的方法，并督促其養(yǎng)成做筆記的好習慣。其次，要養(yǎng)成擺放好學習用具的習慣。課本、練習本、橡皮和筆等都應該放在固定的位置，這樣就會避免在課堂上因為找東西而浪費很多時間。第三，要養(yǎng)成獨立思考的習慣。一個開放性問題的提出，應該有不同的答案，不能人云亦云，千篇一律，或偏信老師的權(quán)威。學生要進行反復思考，不能注重結(jié)果，更應該注重思考的過程。

2.4在新課程理念指導下，進行評價和反思。

2.4.1評價。對學生的評價要做到，終極性和形成性的有機結(jié)合，定性和定量的有機結(jié)合，評價內(nèi)容可以涉及多個方面，采取多種評價方式，如學生自評、互評、教師評、家長評等，評價時間可以隨機選擇，評價結(jié)果不能一成不變，最終達到激勵學生的目的。

2.4.2反思。教學反思要涉及多方面，包括教學目標是否完成，本課的閃光之處在哪里，教與學之間存在哪些不足。通過反思找出問題所在，并分析形成問題的原因，制定出解