摘要：據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前我院貧困生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30%左右。而由此帶來(lái)的貧困生的相關(guān)工作是高校各項(xiàng)工作中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)該院貧困生社會(huì)實(shí)踐的必要性、現(xiàn)狀的分析，提出了解決該院貧困生社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校貧困生;社會(huì)實(shí)踐;對(duì)策中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0027-01占該院總?cè)藬?shù)30%左右的貧困生由于受到社會(huì)、家庭、個(gè)人等等各方因素的影響，導(dǎo)致他們?cè)谥T多方面存在不足，這就迫切需要各界人士對(duì)這個(gè)群體更多的關(guān)愛(ài)與有針對(duì)性的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)具有培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，緩解心理壓力，提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。

1.美術(shù)學(xué)院貧困生的現(xiàn)狀

各大高校都有這樣一個(gè)特殊的群體---貧困生。據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)占到該院總?cè)藬?shù)的30%左右的貧困生他們有著一些這樣的特征：(1)心理壓力較大，心理健康相對(duì)來(lái)說(shuō)存在一定問(wèn)題。包括：自信心不足，自卑心理嚴(yán)重，言行較為膽怯，焦慮與抑郁并存，價(jià)值取向扭曲等等。(2)感恩、誠(chéng)信意識(shí)相對(duì)淡薄。(3)綜合素養(yǎng)相對(duì)偏低。(4)各類資源相對(duì)匱乏。

2.高校貧困生社會(huì)實(shí)踐的必要性和緊迫性

2.1社會(huì)實(shí)踐是黨和國(guó)家發(fā)展的需求。社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。貧困生的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題也越來(lái)越受到各方面的關(guān)注。除了中央16號(hào)文件外，胡錦濤、李長(zhǎng)春等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在2005年1月召開(kāi)的全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上，提出要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保證體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。胡錦濤2008年5月在北京大學(xué)考察時(shí)進(jìn)一步指出：要在提高實(shí)踐本領(lǐng)上狠下工夫，積極參與社會(huì)實(shí)踐，向人民群眾學(xué)習(xí)，磨煉意志，增長(zhǎng)才干，切實(shí)提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后走上社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)該院貧困生具有培養(yǎng)綜合素質(zhì)、拓寬人際關(guān)系、緩解心理壓力以及就業(yè)能力提升等重大意義。貧困生群體是一個(gè)急需關(guān)注的群體。社會(huì)實(shí)踐可以讓他們提前接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì), 也是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干以及提升綜合素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐更是貧困生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種感恩教育形式。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中可以提升他們的綜合能力，拓寬他們的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維模式，使他們過(guò)得充實(shí)，不孤獨(dú)，還可以充分尋找到自己的存在感和價(jià)值感，這也很好的緩解了他們的心理壓力。除此之外，社會(huì)實(shí)踐后更能體會(huì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及對(duì)復(fù)合人才的需求。從而使得他們?cè)趯W(xué)校更加注重綜合能力的提升。這為以后的貧困生就業(yè)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.高校貧困生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

3.1貧困生社會(huì)實(shí)踐重要性的意識(shí)有待提升。目前，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還是很關(guān)注。但對(duì)于貧困生的實(shí)踐在具體操作上不夠深入全面，特別是具體的實(shí)施和管理體系以及激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系等還有待提升。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查該院有8%左右的貧困生還從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐。他們沒(méi)有深刻意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是自己成長(zhǎng)、成才的重要途徑。另外，無(wú)論長(zhǎng)期還是短期的社會(huì)實(shí)踐中有一小部分同學(xué)走過(guò)場(chǎng)，態(tài)度不夠嚴(yán)肅，結(jié)果不夠理想。由于平時(shí)和寒假的社會(huì)實(shí)踐不納入考核評(píng)優(yōu)范圍便是可有可無(wú)。而時(shí)間最長(zhǎng)的暑期社會(huì)實(shí)踐也有接近10%的學(xué)生沒(méi)有去參加。另外一方面家長(zhǎng)也考慮到學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的安全問(wèn)題，有的家長(zhǎng)也不是太鼓勵(lì)孩子去實(shí)踐。總之，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人針對(duì)貧困生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)都還有待提升。

3.2針對(duì)貧困生社會(huì)實(shí)踐的體系有待完善。首先，貧困生參與的學(xué)院、學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)較少。特別是暑期社會(huì)實(shí)踐該院都是選的最優(yōu)秀的學(xué)生干部，而貧困生由于各方面情況較弱的原因不能進(jìn)入到學(xué)院、學(xué)校統(tǒng)一組織的較高層面的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。其次，缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)。再次，學(xué)院、學(xué)校實(shí)踐基地的規(guī)模有待提升。學(xué)校雖然已經(jīng)建立了一些實(shí)踐基地，但數(shù)量和專業(yè)對(duì)口還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看：有55%的學(xué)生希望參加與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。并且有83%的學(xué)生密切關(guān)注學(xué)院、學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐信息及創(chuàng)就業(yè)信息。此外，針對(duì)貧困生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。只有暑假社會(huì)實(shí)踐納入評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。并且這個(gè)獎(jiǎng)拿不拿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有太大的影響。

4.高校貧困生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

4.1明確貧困生社會(huì)實(shí)踐尤為重要。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能夠使貧困生了解社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，讓他們?cè)趯⒗碚撨\(yùn)用到實(shí)踐，讓學(xué)校與社會(huì)，讓課堂內(nèi)外能夠有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，更能夠潛移默化的達(dá)到培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、拓寬其人際關(guān)系、緩解其心理壓力，提升其就業(yè)能力等等的效果。

4.2完善貧困生社會(huì)實(shí)踐的體系。首先，學(xué)校應(yīng)該讓更多的貧困生同學(xué)能夠參與進(jìn)學(xué)院、學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，建立專業(yè)及數(shù)量對(duì)口的實(shí)踐基地。更應(yīng)該開(kāi)發(fā)一切社會(huì)資源，發(fā)揮有識(shí)之士、愛(ài)心人士、校友資源、學(xué)生家長(zhǎng)資源等使社會(huì)各界更多關(guān)注和接納貧困生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，發(fā)揮學(xué)院專業(yè)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。讓老師們明白，學(xué)生乃學(xué)校之根本，沒(méi)有學(xué)生何來(lái)老師？這占總?cè)藬?shù)30%左右的貧困生是個(gè)不容忽視的群體。呼吁全院教職員工關(guān)注貧困生的問(wèn)題。

最后，學(xué)院應(yīng)該制定一系列的激勵(lì)機(jī)制。把社會(huì)實(shí)踐融入到教學(xué)中去，成為教學(xué)體系中不可或缺的一部分，并對(duì)貧困生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行嚴(yán)格的考核。把考核成績(jī)作為一個(gè)重要部分記入學(xué)生檔案，真正把社會(huì)實(shí)踐作為重點(diǎn)來(lái)抓，對(duì)于不認(rèn)真實(shí)踐或不參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)將不予以畢業(yè)。為了更好地組織實(shí)施社會(huì)實(shí)踐工作，學(xué)院應(yīng)成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)與健全社會(huì)實(shí)踐的考核機(jī)制， 建立一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，對(duì)積極參與并表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)并積極向有關(guān)用人單位推薦。對(duì)參與不積極或沒(méi)有完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生，將給予相應(yīng)的處罰。表彰和大力宣傳優(yōu)秀個(gè)人和組織及社會(huì)實(shí)踐新成果，充分發(fā)揮典型的激勵(lì)示范和教育作用，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)貧困學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐積極性，保障社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效的開(kāi)展。

作者簡(jiǎn)介：

趙艷（1982-）女，四川廣元，講師。學(xué)士學(xué)位，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。