【摘要】在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對小學(xué)生進(jìn)行情感教育顯得尤為重要。小學(xué)語文因其學(xué)科特點，決定了其能夠更好地在教學(xué)中融入情感教育內(nèi)容。因此，要充分利用小學(xué)語文教學(xué)這一載體平臺，逐步形成小學(xué)生情感教育內(nèi)容體系，不斷提升小學(xué)生情感教育的效果，幫助小學(xué)生茁壯健康成長。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)生；語文教學(xué)

小學(xué)時間是人生當(dāng)中智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，同時也是人格健全和情感養(yǎng)成的重要階段?？茖W(xué)實施情感教育，對于小學(xué)生未來成長成才意義重大。小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的融入是一項長期而艱巨的任務(wù)，要通過語文課堂內(nèi)外的一系列教育來引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生待人接物為人處事的良好情感，從而為他們未來面前激烈復(fù)雜的社會環(huán)境奠定寶貴的情感基礎(chǔ)。然而，許多小學(xué)受多種因素影響，針對小學(xué)生的情感教育不夠重視或者采取的方法途徑不對，影響和制約了情感教育的發(fā)展。本文結(jié)合多年小學(xué)語文教育實踐，從功能定位、內(nèi)容取舍和方法途徑幾個方面就小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的融入進(jìn)行了探討研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的功能定位

調(diào)查表明：高尚積極的情感，通常能夠使人們努力工作、刻苦學(xué)習(xí)和勤奮勞動以巨大動力。經(jīng)歷了幼兒園階段的“規(guī)范化”調(diào)教，小學(xué)生開始用眼睛辨別是非，用腦子控制自己，用情感表現(xiàn)自己，在其智力素質(zhì)提升的同時，人格素質(zhì)也進(jìn)入了重要奠基階段，作為情感教育的黃金期，是形成開放進(jìn)取的健康情感，還是形成封閉自私的不良情感，主要取決于教師、家長和社會的引導(dǎo)，其中教師的引導(dǎo)所承擔(dān)的責(zé)任越來越重，而小學(xué)語文教師相比其它學(xué)科使命更加艱巨。

根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)要求：在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。但因小學(xué)生涉世未深，對情感世界的領(lǐng)悟和感知比較直接，因此十分在意和渴望別人對自己的愛和關(guān)心，也希望通過自己的情感表達(dá)獲得別人的理解與親近。語文教育以其充分浸透作者思想感情的故事式教材為學(xué)生提供了豐富的審美對象，乘勢施以情感教育，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情、堅貞高尚的節(jié)操、愛憎分明的態(tài)度，能夠不露痕跡地啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的靈性，喚起學(xué)生愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得以鞏固。小學(xué)語文教學(xué)中要積極地承擔(dān)主科責(zé)任，把對小學(xué)生系統(tǒng)深入的情感教育作為語文教學(xué)的重點來抓，下大力氣做好分析研究工作，不斷豐富并增強(qiáng)孩子們良好的情感體驗，全力讓語文情感教育結(jié)出碩果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)容取舍

小學(xué)語文教學(xué)中要對小學(xué)生實施基礎(chǔ)、系統(tǒng)、精致的情感教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的信賴感、自信感、合群感和求知感，引導(dǎo)學(xué)生親近教師同學(xué)，感知群體地位，學(xué)會尊重他人，服從各類規(guī)則，探尋知識答案等。以此讓小學(xué)生逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情感認(rèn)識準(zhǔn)確，正確表達(dá)態(tài)度。具體要重點抓好以下三方面內(nèi)容：

（1）增強(qiáng)表達(dá)力，學(xué)會控制情感。要在語文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會認(rèn)識和體驗高興、吃驚、悲傷、厭惡、氣憤等各類情感，鼓勵小學(xué)生充分表達(dá)自己的內(nèi)心體驗，要引導(dǎo)積極正面的情感表達(dá)，幫助消除厭惡、憤怒等不良消極情感，對消極情感要深入分析并有針對性地加以疏導(dǎo)，防止負(fù)面情感持久化。同時要讓小學(xué)生逐步學(xué)會控制自己的情感，教會他們?nèi)绾闻c他人合作相處，解決現(xiàn)實生活中許多小學(xué)生情感調(diào)整能力脆弱問題。

（2）富有同情心，能夠關(guān)心他人。目前的小學(xué)生大都為獨生子女，在家庭中唯我獨尊，因此養(yǎng)成了自私、冷漠、固執(zhí)等不良性格。對小學(xué)生進(jìn)行情感教育要特別注意矯正這類問題，要與家長一道幫忙學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生了解父母的付出，懂得感恩，同時也要學(xué)會關(guān)心他人。

（3）鍛煉判斷力，提高受挫能力。如今許多小學(xué)生的家庭條件都較好，生活幸福，因此抗挫折能力較差。加之父母嬌生慣養(yǎng)，缺乏實踐鍛煉機(jī)會，因此判斷力不足。這就要求在情感教育中要多為他們創(chuàng)造條件，讓他們感受酸甜苦辣各種滋味，體驗各種情感，特別是要體驗悲劇情感，從而健全他們的心靈，提高其心理承受能力以及辨別善惡是非能力。同時要對小學(xué)生進(jìn)行賞識教育，以增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其戰(zhàn)勝困難克服挫折的勇氣和力量，提高其抗挫折能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的方法技巧

情感教育是小學(xué)語文教育的重要任務(wù)之一，然而許多學(xué)校并未真正全面系統(tǒng)地開展這項工作，究其原因是其沒有固定標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)成模式可以遵循借鑒，而是需要有針對性地結(jié)合具體學(xué)校、班級和學(xué)生開展的創(chuàng)造性工作，是一項長期系統(tǒng)的工程。因此，要求小學(xué)語文教師必須更新教學(xué)理念，真正認(rèn)識到情感教育的重要意義，把這項工作落實做好。具體可以從三個方面進(jìn)行：

（1）言傳身教，潛移默化。小學(xué)語文教學(xué)既是信息交流的過程，又是情感交流的過程。教師和學(xué)生之間親密而真摯的情感是進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵。要想提高語文情感教育的成效，要求教師首先要具備良好的情感，從而不斷陶冶、熏陶和感染學(xué)生。尤其是小學(xué)生情感體驗更需要反復(fù)積累，才能逐步形成情感態(tài)度。這就要求教師要不斷提升自身情感素養(yǎng)，抓住各種機(jī)會與學(xué)生們進(jìn)行情感互動交流，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。要以滿腔的熱情去對待每一名學(xué)生，用耐心、真心、愛心對待學(xué)生，感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

（2）創(chuàng)新手段，提高效果。情感教育是長期持續(xù)的過程。小學(xué)語文教學(xué)過程中要有意識、有目的地結(jié)合小學(xué)生特點開展具有感染力的教育活動，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的精神環(huán)境。要結(jié)合課文中的故事和現(xiàn)實中的事件，讓小學(xué)生體驗和感受各種情感，學(xué)會判斷是非。要多組織角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生辨別和認(rèn)識他人的情感，并大膽準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。

（3）尋找規(guī)律，及時調(diào)整。針對小學(xué)生進(jìn)行情感教育一定要注意小學(xué)生的情緒變化，要善于捕捉小學(xué)生的瞬息情緒變化，引導(dǎo)小學(xué)生以愉快地情緒學(xué)習(xí)語文，從而培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的情感。同時要求教師情緒也要保持愉快，這樣與之相處的學(xué)生心情才能舒暢，相反教師情緒沮喪態(tài)度惡劣，學(xué)生們也自然會精神緊張不知所措，發(fā)現(xiàn)問題時要及時調(diào)整情緒，確保始終以積極陽光地心態(tài)去影響和教育學(xué)生。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的融入是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大語文教育工作者認(rèn)識對待，通過不斷探索研究，尋找出更加符合學(xué)生特點和滿足學(xué)生需要的情感教育方法，切實幫助學(xué)生樹立健康良好地情感，從而為他們未來面前激烈復(fù)雜的社會環(huán)境奠定寶貴的情感基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李桂蘭（1974.5～），女，遼寧撫順市人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級職稱，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。