程慧娟

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。從某種意義上說，它決定著一節(jié)課的成敗，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中有效的提問，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓他們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己，既讓學(xué)生有所悟、有所獲，又使學(xué)生感受到一種身心上的愉悅和享受，此種情形之下的課堂教學(xué)勢(shì)必事半功倍。因此，語(yǔ)文教師在課堂中尤其要注意問題的設(shè)計(jì)。做到有效提問，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提問藝術(shù) 中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0054-011.問題的提出要有針對(duì)性

正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)一樣，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，這樣也就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了教學(xué)的任務(wù)，扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍。難點(diǎn)是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的"但少閑人始悟兩人者耳"中的"閑人"一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解"閑人"為教學(xué)中的難點(diǎn)，注釋中譯為"清閑的人"，但更應(yīng)從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達(dá)胸襟這一深意。教學(xué)中提出"從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？"學(xué)生從相關(guān)注釋資料中明確了這一點(diǎn)。

2.抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的"障礙"，形成他們心理上的一種"沖突"。當(dāng)學(xué)生急于解開這些"沖突"（問題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學(xué)生思考：題目中的兩個(gè)"死"，是什么意思？"死"與"不死"矛盾嗎？文末又說"死海真的要'死'了"，這個(gè)"死"又是指什么？這一番提問，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當(dāng)學(xué)生理解了"死"的三個(gè)不同含義時(shí)，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的"問"。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時(shí)，就很注意發(fā)問的技巧。她一開篇就問學(xué)生，"孔乙己姓甚名誰(shuí)？"這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。教者在此基礎(chǔ)上，接著順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)?？梢?，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的"矛盾"，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。

3.設(shè)計(jì)深刻性問題，促進(jìn)思維拓展

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所提的問題一定要"準(zhǔn)"，即抓住學(xué)生的心理，找到合適的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題情景，啟發(fā)學(xué)生，深入思考。這里所說的"準(zhǔn)"，是指要圍繞教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，抓住主要問題層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考；同時(shí)必須抓住課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系，一步一步地深入，不能提過大過空的問題。如教沈從文的散文《云南的歌會(huì)》時(shí)如果這樣問學(xué)生："課文如何體現(xiàn)形散而神不散的特點(diǎn)的？"學(xué)生對(duì)于這樣的問題肯定不知從何下手，只能是丈二和尚摸不著頭腦，難以回答。長(zhǎng)此以往,必將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《學(xué)記》中說："善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)木。"所以，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，一定要抓住學(xué)生的心理，問準(zhǔn)問題，以"小切口"來體現(xiàn)大問題。例如，學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，如果教師在提問時(shí)沒有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生就不知道該怎么下手，而出現(xiàn)無所適從的情況。因此，在教這篇課文時(shí)只要抓住兩個(gè)問題：一是魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？從這兩個(gè)問題出發(fā)，作為理解全文的突破口和課堂討論的風(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生圍繞著它自由發(fā)揮提出問題。這樣逐漸深入，學(xué)生們由此就能透徹理解全文。

4.提問著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂提問必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改變以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)模式和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題："妻子"在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？

5.評(píng)估、提高

課堂提問不能只停留在簡(jiǎn)單地讓學(xué)生回答問題上,而是要求教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地運(yùn)用這一信息反饋,正確引導(dǎo)研讀課文、理解課文的內(nèi)涵,拓展知識(shí)范圍,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以,課堂提問也有"質(zhì)量"優(yōu)劣之分,當(dāng)學(xué)生的課堂發(fā)言形成習(xí)慣之后,教師就應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生的口語(yǔ)質(zhì)量上下工夫。

開始對(duì)學(xué)生回答問題后是鼓勵(lì)性的評(píng)估:"基本準(zhǔn)確,但不足之處是……""大體上正確,只是……"。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,就應(yīng)該用"及格""正確""很好"等準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)估。在不知不覺中將口答的難度逐步加大。標(biāo)準(zhǔn)提高了,學(xué)生回答問題的能力也就會(huì)逐漸提高。一堂成功的語(yǔ)文課,能像磁石般吸引學(xué)生。這除了教師具有淵博的學(xué)識(shí)外,還要能從教材內(nèi)容里巧妙地提出問題,而問題的答案又往往是當(dāng)堂教學(xué)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)。問題一提出,就會(huì)吸引學(xué)生再看書、再思考。在學(xué)生有疑問,渴求解答的時(shí)候,教師"撥開云霧見晴天",一經(jīng)點(diǎn)撥,學(xué)生便豁然開朗,這個(gè)問題就會(huì)牢牢地印在腦子里了。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提問不僅是一種行之有效的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法，也是一門教學(xué)的藝術(shù)，因此，教師要不斷提升自己的提問藝術(shù)，通過有效的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。

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