王茴

“小組學(xué)習(xí)”是教育領(lǐng)域一個(gè)非常重要的研究成果，對于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育有著非常重要的意義。

語文課程是中小學(xué)教育中非常重要的一門課程，通過語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，提升學(xué)生的民族自豪感、愛國主義精神。預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于學(xué)生掌握聽課的主動權(quán)。

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式已經(jīng)難以真正吸引學(xué)生，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)大都應(yīng)付了事，難以取得真正預(yù)習(xí)的效果。通過引入“小組學(xué)習(xí)”，并在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用，要求小組成員間進(jìn)行互助合作，嘗試探究知識，對教師布置的合作學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)素材進(jìn)行收集、整理、匯總和匯報(bào)，能夠真正吸引學(xué)生參與到課堂預(yù)習(xí)中，使得學(xué)生的教學(xué)主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)真正融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和合作精神?；凇靶〗M學(xué)習(xí)”的課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的實(shí)施基本步驟如下：

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)有效預(yù)習(xí)

通過小組學(xué)習(xí)，教師根據(jù)所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，合理選擇貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的課程預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行資料收集、匯合和預(yù)習(xí)。這必將能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來。通過小組學(xué)習(xí)，必然能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）預(yù)習(xí)形式多樣化

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何激起學(xué)生的預(yù)習(xí)課外的興趣，更應(yīng)該從根源著手。小學(xué)生對新鮮的事物都充滿著好奇心，因此，教師可以通過開展各種形式的活動，讓學(xué)生主動并樂意參與其中。比如故事表演、影視賞析、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)游戲等。讓學(xué)生擺脫對預(yù)習(xí)課文的枯燥看法。

（二）分層安排預(yù)習(xí)

由于班級學(xué)生成績參差不齊，因此在安排預(yù)習(xí)時(shí)也要充分關(guān)注到各個(gè)層次學(xué)生的差異性。比如成績較好的學(xué)生，可以讓他們在預(yù)習(xí)新課文的同時(shí)盡量做一些拓展閱讀以及課文相關(guān)資料的搜集，幫助其擴(kuò)展視野。成績中等的學(xué)生，要鼓勵其在預(yù)習(xí)活動中各抒己見，并思考問題。對于成績較差的學(xué)生，可以適當(dāng)讓他們在預(yù)習(xí)課文的同時(shí)參與協(xié)助教師進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，讓其感受到教師對他們的關(guān)注，提高他們的積極性，并在活動進(jìn)行時(shí)，觀察其他同學(xué)的發(fā)言，從而對課文有深層次的理解。

（三）建立激勵機(jī)制

學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和贊美，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇給予學(xué)生贊美，并建立有效的激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生，給予獎勵。讓學(xué)生不斷獲得成就感。

二、指導(dǎo)方法，促進(jìn)有效預(yù)習(xí)

（一）教師對小組內(nèi)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

教師要對各小組進(jìn)行充分的小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，探究“勾、讀、記、想、注”的一般閱讀語文方法的成效。

1、勾。大多數(shù)課文要求掌握生字和生詞（生字組成的詞）。當(dāng)預(yù)習(xí)課文時(shí)，首先用符號勾出生字（包括二類生字）和生詞，以便區(qū)別和知道本課要求掌握的生字詞語。還可以勾出你認(rèn)為寫得好的詞句等。

2、讀。借助拼音反復(fù)讀勾出的字、詞、句，結(jié)合小組平臺，互相傾聽特別是多讀容易讀錯(cuò)的字音。關(guān)注讀音的特性。然后結(jié)合課文，反復(fù)讀來記住生字的讀音。

3、查。凡是要求掌握的生字和詞語都應(yīng)該了解它的意思。有的可以結(jié)合課文句子理解，有的可以借助圖畫理解，但更多的還得借助字、詞典理解。例如在學(xué)習(xí)《松鼠與松果》一文，讓學(xué)生分組讀課文，讀的同時(shí)注意勾出生字詞，如：聰明活潑、忽然、眨、光禿禿、挺拔、蒙蒙細(xì)雨等，并結(jié)合語句或圖片等讓學(xué)生加深對這些生字詞的印象和理解。不管理解得怎么樣都要求對照字典進(jìn)行印證，對于生字詞語，應(yīng)該多查查字典，了解它的意思，看看這個(gè)生字還可以組成什么詞語。這樣不僅可以積累詞匯，而且還養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣（為養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣在課題實(shí)施過程中力求進(jìn)行多次查字典比賽促進(jìn)加速形成習(xí)慣）。

4、記。記住生字也可記句段，當(dāng)然要求學(xué)生記得有理有據(jù)，這樣經(jīng)常揣摩課文設(shè)計(jì)意圖對學(xué)習(xí)是有意義。

5、注。對于自己經(jīng)過多番閱讀的文章中的感悟及疑惑之處要善于批注。在預(yù)習(xí)完生字詞的音、形、義以后，再讀讀課文，想想課文講的是什么，然后結(jié)合課后題，在課文中尋找答案并畫下來。最后再想想還有哪些詞語不理解，有什么疑問并在書上做上記號，以便上課認(rèn)真聽講或詢問老師。這樣所學(xué)的知識更牢，留下的印象更深。

（二）小組匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

當(dāng)小組成員完成教師布置的素材學(xué)習(xí)后，應(yīng)在新課開始之前向教師或全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并邀請班級同學(xué)對小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)，最后導(dǎo)入課堂，開始新課的講授。例如：在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，以每個(gè)小組為單位去搜集一些關(guān)于草原的素材，可以是圖片，也可以是語言的表述，還可以是音樂素材等。讓學(xué)生自己先描繪出草原印象，教師在每個(gè)小組描繪草原印象時(shí)提取每個(gè)小組所提及的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行對比和總結(jié)，隨之導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受老舍筆下的草原和自己小組描繪出來的草原印象有哪些相同點(diǎn)，有哪些異同點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注重老舍的措詞與表達(dá)。這樣以來，學(xué)生由于準(zhǔn)備充分，必然能夠在課堂教學(xué)中充分參與，成為課堂教學(xué)的主體。

三、總結(jié)

預(yù)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果能夠起到積極的作用，不僅可以拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，還能提高學(xué)生自學(xué)的能力；實(shí)施基于“小組學(xué)習(xí)”的課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學(xué)生的探究性思維。有了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課程的過程中也會更加有的放矢，通過溝通和互動，解決自己獨(dú)立思考中所未能解決的問題。

【 作者單位：臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)浙江】

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