劉武+顧恒永

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心與發(fā)展動力，而“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和培養(yǎng)創(chuàng)造精神這樣雙重力量”。陳至立曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，中小學生課業(yè)負擔很重，很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力。必須下決心進行課程、教材、教法、考試的改革，從各方面推進素質(zhì)教育?！弊鳛樾聲r代的教師，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力作為教學的主要目標，努力培養(yǎng)現(xiàn)代社會的新型人才。

一、更新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教育強調(diào)學科的系統(tǒng)性，卻相對忽略了課程結(jié)構(gòu)的科學性、課程形式的多樣性、課程內(nèi)容的社會性、實踐性與活動性，使得學習與社會生活脫離、學與用分離，這有礙于全面發(fā)展的教育目標的實現(xiàn)，尤其難以培養(yǎng)出知識經(jīng)濟所需要的善于學習、具有多種知識技能和廣泛活動能力的創(chuàng)造型人才。因此，我們必須樹立促進學生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的新型課程觀，努力矯正學術(shù)中心性課程觀念的弊端。我們的課程觀應(yīng)該是：重視基礎(chǔ)教育，但更要注重知識與實際的聯(lián)系，努力開發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、注重實際，創(chuàng)造機會

在中小學階段，創(chuàng)新教育不是一門學科，而是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，她體現(xiàn)在教育觀念里，滲透在所有教育活動中。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的思想一定要體現(xiàn)在教師的教學設(shè)計之中，這就需要我們教師提高思想，改進教學思路。

1、變革學習方式，營造創(chuàng)新氛圍。

法國生理學家諾貝爾獎獲得者貝爾納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的能力?！痹诮虒W中，為培養(yǎng)創(chuàng)造人才，教學的設(shè)計應(yīng)由探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造，讓每個學生都有嘗試的機會。同時，教學過程和學校生活要積極營造一種生動、活潑、完整、自由的氛圍，鼓勵學生自由探索、標新立異?？傊?，教育者應(yīng)重視學法研究，以更大的寬容心和鼓勵精神引發(fā)學生的學習活動。

2、善于引導學生思考，豐富實踐活動。

著名教育家肖川先生指出，如今的課堂“想一想”多了，而真正獨立、深刻、富有創(chuàng)造的“思考”正一步步離我們遠去。與“想一想”相比，思考是一種搜尋更廣、潛入更深，更富挑戰(zhàn)性的深層智力活動，是學生對數(shù)學對象深刻、理性的認識過程。這就需要我們教師做好學生的引路人，使數(shù)學思考彌散于知識與技能解決問題之中，融合于數(shù)學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中。教師的“引”是前提，學生的“會思考”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中，我十分注意“引”的設(shè)計，一是“引”要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到并不陌生，從而提高學生的學習積極性，認真去思考、去探索；二是“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生的學習主動性；三是“引”要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生勤于動腦、富于想象的氛圍；四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容、問題的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

豐富學生的實際活動就是讓學生更多的接近實際，對大自然的體驗學習，甚至是田間的實踐，這將使青少年終身受益。大量的研究表明，青少年時期是最富創(chuàng)造力的，他們的創(chuàng)造不僅需要豐富的書面知識，更需要廣泛的實踐活動。僅從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一角度看，豐富的早期實踐活動能使青少年具有較多的解決問題的機會，擁有更多的獨立與自由，有益于創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。大量的實踐活動豐富了青少年的表象儲備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供了豐富的原料，而在實踐活動中遇到的困難、產(chǎn)生的新需要，往往會激發(fā)他們的創(chuàng)造力。有關(guān)專家調(diào)查后指出：與農(nóng)村孩子相比，城市孩子書面知識豐富、腦筋靈活，按常理說創(chuàng)造力應(yīng)更強，但城里孩子缺乏實踐，這直接導致了城市孩子創(chuàng)造力的下降。因此，在教學設(shè)計中，應(yīng)盡量選擇身邊的事或物作為題材，甚至親臨現(xiàn)場，直接感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，這樣既加深他們的理解，又培養(yǎng)他們參與社會生活的積極態(tài)度和與他人合作的能力。

三、發(fā)揮想象，培養(yǎng)發(fā)散思維

早在古希臘時代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。想象的源泉是生活。因此，作為學生引路人的教師就必須善于借助數(shù)學與實際生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生的思維能力，讓活躍著的思維有獨特的創(chuàng)新。

1、借助生活情境，建立豐富的表象。

正確豐富的表象積累是形象思維的基礎(chǔ)。豐富多彩的實際生活為兒童成長提供了極其豐富的對數(shù)學認知的經(jīng)驗。因此，在教學活動中，應(yīng)充分借助生活情境，讓兒童在看、聽、想、說中得到豐富的想象。

2、借助生活題材展開想象。

聯(lián)想是指由某一事物想到另一事物的思維過程，它是思維的形式之一，也是發(fā)散思維的體現(xiàn)。教學中我們也借助實物和圖形啟發(fā)聯(lián)想，也可借助生活現(xiàn)象展開聯(lián)想。如在教學三角形特征時，讓學生觀察人字屋架、電柱支架等等是什么形狀？為什么這樣設(shè)計？啟發(fā)學生聯(lián)想到三角形的穩(wěn)定性。

3、結(jié)合生活實踐與實踐活動發(fā)展想象。

想象是人們頭腦中以表象為題材加以改造而創(chuàng)造出來的形象。它是形象思維趨向成熟的一種表現(xiàn)。在教學中，結(jié)合生活實際與實際操作，讓學生展開思維的翅膀，暢所欲言，還可以聯(lián)系實際自編題目，讓學生運用已有經(jīng)驗去鞏固練習，如在教學長方體表面積和體積時，讓學生自己測量火柴盒的長、寬、高，求出它的表面積；根據(jù)冰箱的長、寬、高，提出里面可以放多少物品等，大大提高學生的興趣和思維能力。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀冊诮虒W中，注重引導學生，不斷挖掘生活、教材中的創(chuàng)新因素，善于引導，著意培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新意識就一定會得到提高，學生的創(chuàng)新思維就一定會得到長足的發(fā)展。

【作者單位：揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)嘶馬小學江蘇】