由中國學前教育研究會學前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會主辦，廣東省幼兒園園長培訓中心、廣東省幼兒師資培訓中心、華南師范大學、廣州大學、江門幼兒師范學校聯(lián)合承辦的中國學前教育研究會學前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會2013年會暨第八屆全國高等院校學前教育專業(yè)學術(shù)研討會于2013年12月13～15日在廣東江門召開。本次會議的主題為“新時期幼兒園教師隊伍建設(shè)：專業(yè)發(fā)展與政策推進”。來自全國26個省區(qū)市的300余位代表出席了本次會議。

天津師范大學學前教育學院院長、中國學前教育研究會副理事長、學前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會副主任郭亦勤教授主持了大會開幕式，并宣讀了全國人大常委、北京師范大學教授、學前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會主任龐麗娟（因公務(wù)未能到會）的賀詞。隨后，中國學前教育研究會理事長、南京師范大學教授虞永平代表中國學前教育研究會對大會的召開表示祝賀，并深入分析了當前我國學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其面臨的問題與挑戰(zhàn)。虞永平指出，當前我國的幼兒園教師教育面臨數(shù)量擴張與質(zhì)量提升的雙重挑戰(zhàn)，為此，他號召廣大學前教育專業(yè)院校深入研究與實踐，用先進的教師教育理論武裝自己，將研究過程與教師培養(yǎng)培訓過程有機結(jié)合起來，為建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍作出應(yīng)有的貢獻。

一、大會主題發(fā)言

14日上午，教育部基礎(chǔ)教育二司巡視員李天順作了題為“為了學前教育改革發(fā)展的今天和明天”的主題報告。李天順指出，自《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）（以下簡稱《若干意見》）等重要政策文件頒布以來，我國的學前教育發(fā)展日益受到重視，但是學前教育改革與發(fā)展不是一蹴而就的，需要學前教育界同仁的努力奮斗。經(jīng)過“三年行動計劃”，各地學前教育資源迅速擴大，財政投入實現(xiàn)突破性增長，教師隊伍建設(shè)得到全面加強，“入園難”問題得到初步緩解，第一步目標已經(jīng)實現(xiàn)，目前正在向第二步目標大踏步邁進。第二步的目標一是擴總量調(diào)結(jié)構(gòu)，從根本上解決“入園難”問題；二是建機制強保障，促進學前教育可持續(xù)發(fā)展；三是抓能力建設(shè)提保教質(zhì)量，深化幼兒園教育改革，提高學前教育質(zhì)量。

在幼兒園教師隊伍建設(shè)問題上，李天順強調(diào)，教育大計，教師為本。要實現(xiàn)基本普及學前教育的戰(zhàn)略目標，必須塑造一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍。一是要大幅度提高幼兒園教師職業(yè)的吸引力，落實幼兒園教師的地位待遇，從而使幼兒園教師職業(yè)擁有較高的社會聲望，吸引大批優(yōu)秀人才從事幼教工作。二是要加強幼兒園教師培養(yǎng)，根據(jù)發(fā)展需要制定幼兒園教師培養(yǎng)規(guī)劃，健全幼兒園教師培養(yǎng)體系，擴大培養(yǎng)規(guī)模，同時要深化學前師范教育教學改革，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。三是要不斷提高幼兒園教師的素質(zhì)和能力，建立健全覆蓋城鄉(xiāng)的學前教育教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)定期全員專業(yè)培訓，不斷提高培訓質(zhì)量，讓循環(huán)培訓和終身學習成為制度和習慣。為此，李天順提出，學前教育研究人員要加強國際比較研究，加強實證研究，深入幼兒園一線，為學前教育的改革與發(fā)展提供建議。他希望能迅速壯大一支學前教育的專家研究隊伍，產(chǎn)生一批學術(shù)帶頭人和權(quán)威專家，成為國家學前教育改革發(fā)展政策研究的領(lǐng)軍人物和骨干力量。他還指出，推進學前教育的改革發(fā)展需要全社會達成共識。因此，與會代表有責任向全社會大力宣傳學前教育的意義、《若干意見》對構(gòu)建學前教育公共服務(wù)體系的戰(zhàn)略部署、科學保教知識等，以爭取更多社會力量關(guān)心、支持學前教育發(fā)展。

浙江師范大學杭州幼兒師范學院院長、中國學前教育研究會學前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會副主任秦金亮教授作了題為“卓越教師駐園培養(yǎng)模式：中國經(jīng)驗與國際參照”的主題報告。他在報告中具體介紹了“教師駐園培養(yǎng)模式”這一新型教師培養(yǎng)模式的理念、實踐及其已取得的成績。他認為高校要建立完備的實踐教學體系，大力發(fā)展校外實踐教學基地，而不是局限在大學課堂和實驗室里。“教師駐園培養(yǎng)模式”為幼兒園教師培養(yǎng)培訓和教師隊伍建設(shè)提供了新的思路。

臺北市立大學幼兒教育學系主任、副教授林佩榮作了題為“臺灣幼兒園輔導計劃的開展”的主題報告。自2006年開始，臺灣地區(qū)開始實施幼兒園輔導計劃，以輔導達成促進教師專業(yè)成長、提升幼兒園教學品質(zhì)的目的。輔導計劃包括適性保教輔導、課程大綱輔導、特色發(fā)展輔導、專業(yè)認證輔導等四類輔導方案，內(nèi)容非常豐富。林佩榮還播放了幼兒園輔導計劃的相關(guān)視頻資料，展現(xiàn)了臺灣幼教同行在執(zhí)行幼兒園輔導計劃中的認真、務(wù)實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及輔導帶給幼兒園教師和幼兒的變化。

15日上午，香港大學教育學院副教授李輝作了題為“香港學前教師制度的演進與專業(yè)發(fā)展”的主題報告。他在報告中介紹了香港幼兒園教師的現(xiàn)狀和教師培養(yǎng)模式，強調(diào)對幼兒園教師反思性、專業(yè)性的培養(yǎng)。李輝特別介紹了香港大學教育學院基于網(wǎng)絡(luò)實施的PBL問題導向式教學培養(yǎng)模式，引起了與會代表的強烈興趣。

廣東幼兒園園長培訓中心、廣東省幼兒師資培訓中心副主任、江門幼兒師范學校副校長王明輝作了題為“廣東省幼兒園園長和教師培訓的概況、經(jīng)驗與思考”的主題報告。他在報告中向與會代表介紹了廣東省幼兒園園長和教師培訓的類型、模式和途徑及取得的成績等，還提出了整合資源構(gòu)建高校教師和幼兒園教師、高校教師和幼兒師范學校教師、幼兒師范學校教師和幼兒園教師三個學前教師培訓共同體的理念，以促使教師培訓在理論提升、實踐導向、反思教學中發(fā)揮更大作用。

高水平的大會主題報告為幼兒園教師素養(yǎng)提高、職前培養(yǎng)與職后培訓、幼兒園教師隊伍建設(shè)等提供了新視角、新思路，引領(lǐng)與會代表從多層次、多角度對我國學前教育事業(yè)發(fā)展，特別是幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的提高進行了廣泛而深入的思考。

二、分組研討

14日下午，與會代表在四個會場，圍繞相對集中的主題，進行了分組報告和研討。

第一分會場主題為“學前教師教育政策與反思”，由陜西師范大學教授趙微和中國教育科學研究院副研究員易凌云主持。湖南長沙高等師范?？茖W校彭世華以湖南省出生人口統(tǒng)計與預測為依據(jù)，遵循人口出生率—新增適齡兒童—入園率—入園人數(shù)—師資需求的直線推測邏輯，結(jié)合多種指標，合理預算，縝密推斷，分析了湖南省2014～2025年間學前教育師資需求與供給的變化趨勢，為合理規(guī)劃省域?qū)W前教育師資培養(yǎng)數(shù)量以及相關(guān)政策制定提供了切實依據(jù)，也為我國學前教育師資培養(yǎng)和政策制定的目的性、有序性提供了可資借鑒的研究方法支持。中國教育科學研究院高丙成以師資配置、師資結(jié)構(gòu)、教師待遇、教師素質(zhì)、師資公平等5個一級指標和12個二級指標為依據(jù)，對全國30個省區(qū)市的幼兒園師資隊伍狀況進行了考察，發(fā)現(xiàn)我國幼兒園師資隊伍省際差異明顯，滬、京最高而黔、閩最低；八成省份幼兒園師資隊伍狀況與學前教育綜合發(fā)展水平比較協(xié)調(diào)，而藏、閩、新、甘地區(qū)協(xié)調(diào)性較差；地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平對幼兒園師資狀況有重要影響。廣州大學周燕的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東省非在編幼兒園教師的工資待遇遠低于當?shù)刈畹凸べY水平，這一問題亟待解決。杭州師范大學張三花則進行了一項基于《教師教育課程標準（試行）》的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在政策執(zhí)行過程中存在一些問題，有必要進行深入研究。

第二分會場主題為“學前教師教育發(fā)展實踐與改革”，由華南師范大學教授楊寧和沈陽師范大學教授但菲主持。沈陽師范大學秦旭芳從人的雙重生命，即自然生命與精神生命角度出發(fā)，剖析幼兒園教師在自身價值與職業(yè)價值之間，在精神追求與現(xiàn)實生存狀態(tài)之間，在隱性流失與顯性流失之間的深層問題，并從教師自身、機制構(gòu)建、專業(yè)回饋等方面提出相關(guān)改進建議。南京師范大學張俊論述了如何在數(shù)學領(lǐng)域教學活動中處理好學科知識、兒童知識、教學知識三者之間的關(guān)系，帶給與會代表很多啟發(fā)與思考。上海行健職業(yè)學院王燁芳則從建設(shè)《幼兒行為與觀察》課程入手，對課程的理論建構(gòu)、課程對學生職業(yè)能力養(yǎng)成的重要價值與意義等方面進行了深入的質(zhì)性研究。

第三分會場主題為“學前教師培訓模式與創(chuàng)新”，由天津師范大學教授韓映虹和華東師范大學副教授姜勇主持。新疆教育學院周欣在新疆選取具有代表性的少數(shù)民族區(qū)域，從雙語教師教育觀念、教育策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專業(yè)發(fā)展等方面，對新疆少數(shù)民族地區(qū)學前雙語教師的教育觀念與行為進行了深入調(diào)查，并據(jù)此提出要重視農(nóng)村地區(qū)雙語骨干教師隊伍建設(shè)，開展“重心下移、陣地前移”的研訓活動，以提高雙語教師整體素質(zhì)。河南師范大學崔財燕則對河南省幼兒園教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師繼續(xù)教育需求與繼續(xù)教育現(xiàn)狀之間存在一定差異，建議重視繼續(xù)教育需求調(diào)研，開展有針對性且具有實效性的培訓，同時整合高校及教科研機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，完善培訓的管理機制。上海師范大學張慧敏從學前教育專業(yè)學生相對薄弱的專業(yè)能力——家庭教育指導能力入手開展了理論與實踐探索，提出應(yīng)當將家庭教育指導能力納入職前教育課程設(shè)置、實訓體系構(gòu)建、職后實踐反饋的整套培養(yǎng)路徑之中。河南省實驗幼兒園韓曉德基于河南省實驗幼兒園“食育工坊”的建立和活動開展，從生命關(guān)懷、哲學情懷、文化建設(shè)三個角度，分析了我國飲食教育的現(xiàn)狀與困惑，并提出相關(guān)建議。

第四分會場主題為“農(nóng)村學前教師培養(yǎng)與培訓”，由華南師范大學教授袁愛玲和重慶師范大學教授陳世聯(lián)主持。華南師范大學袁愛玲、重慶師范大學陳世聯(lián)、陜西師范大學程秀蘭、昆明學院唐敏分別就廣東省農(nóng)村幼兒園教師現(xiàn)狀調(diào)查、農(nóng)村幼兒園教師培訓模式構(gòu)建及實施、農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒園教師培訓、云南省農(nóng)村幼兒園教師“置換脫產(chǎn)培訓項目”等問題作了發(fā)言。

在四個分會場，代表的專題發(fā)言引起了與會者的熱烈討論。各分會場雖側(cè)重點不同，但聚焦點都是幼兒園教師，大家充分認識到幼兒園教師是學前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒園教師隊伍建設(shè)影響學前教育的整體質(zhì)量，關(guān)注幼兒園教師隊伍建設(shè)有利于推動學前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

15日上午，四個分會場的主持人向大會匯報了各個分會場的交流研討結(jié)果，與會代表全面了解到了各組討論的熱點問題、核心內(nèi)容和達成的共識。最后，郭亦勤作了大會總結(jié)發(fā)言。之后，在熱烈的掌聲中，本屆年會承辦方代表——華南師范大學教授楊寧和江門幼兒師范學校校長李懷星將會旗傳遞給了下一屆年會承辦方代表——華中師范大學教育學院副院長、教授蔡迎旗。

會議期間，還召開了學前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會全體委員會議，專委會各分委會負責人匯報了2012～2013年的工作情況以及今后的工作設(shè)想。