洪秀敏　崔卓　羅麗

【摘要】本研究運(yùn)用《4～7歲兒童社會(huì)性發(fā)展量表》對(duì)北京市1934名3～6歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平進(jìn)行測查后發(fā)現(xiàn)：北京市3～6歲幼兒在無侵犯性、共情和助人、誠實(shí)公正、合作以及自尊心等方面發(fā)展較好，在生活習(xí)慣、意志、情緒穩(wěn)定、獨(dú)立性、社會(huì)認(rèn)知和自我概念等方面發(fā)展較差；3～6歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平隨年齡增長而不斷提高，其中3～4歲為加速期；幼兒社會(huì)性發(fā)展存在性別差異，女性幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平高于男性幼兒。

【關(guān)鍵詞】3～6歲幼兒；社會(huì)性；發(fā)展特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2014）03-0024-05

社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，是兒童在生活中獲得初步的社會(huì)認(rèn)知、體驗(yàn)簡單的社會(huì)情感、學(xué)習(xí)和扮演簡單的社會(huì)角色、建立初步的人際關(guān)系的過程?！?〕心理與教育研究表明，幼兒的社會(huì)性發(fā)展與其將來的社會(huì)交往、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)業(yè)成績和智力發(fā)展等具有密切的關(guān)系。自20世紀(jì)70、80年代以來，社會(huì)性發(fā)展已成為兒童發(fā)展研究中最為活躍的領(lǐng)域之一?！?〕20世紀(jì)90年代，陳會(huì)昌曾編制量表系統(tǒng)考察了我國3～9歲兒童的社會(huì)性發(fā)展情況?！?〕隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷以及兒童教育狀況的變化，幼兒的社會(huì)性發(fā)展有了怎樣的變化？呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？存在哪些不足？雖然近年來有研究者對(duì)1～3歲幼兒、〔4〕北方地區(qū)幼兒、〔5〕農(nóng)村留守兒童的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，〔6，7〕但并未對(duì)這些問題作出全面的回答，因此，這些問題亟待作進(jìn)一步的深入探討。

幼兒社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上可以反映幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。2001年教育部頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）將社會(huì)領(lǐng)域作為幼兒教育的五大領(lǐng)域之一單獨(dú)列出，并賦予了新的內(nèi)涵?！?〕如今，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施已有14個(gè)年頭，當(dāng)前幼兒社會(huì)性教育效果如何？存在哪些主要問題或困難？這些問題也都亟需加以全面、深入的探討。2012年教育部新頒布實(shí)施的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）則對(duì)幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)品質(zhì)提出了更為具體的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。因此，了解當(dāng)前3～6歲幼兒社會(huì)性的發(fā)展?fàn)顩r顯得尤為重要。為此，本研究試圖通過對(duì)北京市3～6歲在園幼兒社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，揭示隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷，當(dāng)前幼兒在社會(huì)性發(fā)展上的主要變化及其發(fā)展特點(diǎn)和存在的不足，以期為幼兒園進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》和《指南》提出的幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程與教學(xué)目標(biāo)提供相關(guān)依據(jù)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究按照?qǐng)@所類別隨機(jī)選取了北京市15所幼兒園（其中一級(jí)一類、二級(jí)二類和無級(jí)無類幼兒園各5所），然后在每所幼兒園中按照托、小、中、大班進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，總共向2200名在園幼兒的家長發(fā)放了問卷，收回有效問卷1934份，有效回收率為87.9%。研究對(duì)象的基本情況見表1。

（二）研究工具

本研究主要運(yùn)用陳會(huì)昌編制的《4～7歲兒童社會(huì)性發(fā)展量表》為測查工具，據(jù)報(bào)告，該量表具有較好的信度和效度，〔9〕也具有良好的跨文化適用性。〔10〕考慮到分享和合作行為是典型的親社會(huì)行為，〔11，12〕是幼兒重要的社會(huì)性品質(zhì)，但該量表沒有加以反映，因此本研究對(duì)該量表進(jìn)行了修訂。修訂后的量表由17個(gè)維度組成，分別是遵守社會(huì)規(guī)則、社會(huì)認(rèn)知、意志、生活習(xí)慣、內(nèi)外向性、依戀家人、情緒穩(wěn)定、自我概念、同伴關(guān)系、無侵犯性、獨(dú)立性、誠實(shí)公正、共情和助人、好勝心、自尊心、分享以及合作。量表共有64個(gè)項(xiàng)目，采用Likert五點(diǎn)計(jì)分法，“1”表示不符合，“2”表示不大符合，“3”表示中等程度符合，“4”表示比較符合，“5”表示符合。本量表經(jīng)檢驗(yàn)，Cronbach'α系數(shù)為0.930，說明量表具有非常高的信度。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

本量表由幼兒園教師發(fā)放給幼兒家長，幼兒家長填好后再由幼兒園教師統(tǒng)一收回，數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的總體情況

幼兒社會(huì)性發(fā)展的總平均分為3.88，處于中等偏上水平，幼兒社會(huì)性發(fā)展的平均得分范圍為3.38～4.19（見表2）。其中，無侵犯性、共情和助人、誠實(shí)公正、合作以及自尊心這5個(gè)維度的得分較高，說明是目前3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展較好的方面。生活習(xí)慣、意志、情緒穩(wěn)定、獨(dú)立性、社會(huì)認(rèn)知、自我概念的得分較低，說明目前幼兒在這些方面的發(fā)展中存在較多問題。

（二）3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的總體趨勢

從上圖可知，3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展水平隨年齡增長而不斷提高，其中，3～4歲是加速期。同時(shí)，不同年齡階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的速度存在差異。4歲幼兒社會(huì)性發(fā)展水平顯著高于3歲幼兒，6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展水平顯著高于5歲幼兒，但4歲幼兒和5歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平?jīng)]有顯著差異（見表3）。可見，從總體上看，3～4歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的速度較快，4～5歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的速度放緩，5～6歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展穩(wěn)步提升。

（三）3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展在各維度上的年齡差異

對(duì)相鄰年齡組之間進(jìn)行多重比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3歲幼兒與4歲幼兒除意志和合作外均呈現(xiàn)顯著性差異，這表明4歲幼兒社會(huì)性發(fā)展水平在其他15個(gè)維度上均顯著高于3歲幼兒；4歲幼兒與5歲幼兒只有在無侵犯性、誠實(shí)公正、分享這3個(gè)維度上存在顯著性差異；5歲幼兒與6歲幼兒在自我概念、同伴關(guān)系、無侵犯性、獨(dú)立性、誠實(shí)公正、分享、合作這7個(gè)維度上存在顯著性差異（見表3）。

將各年齡階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的突出優(yōu)點(diǎn)與問題進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)：3～4歲幼兒社會(huì)性發(fā)展較為迅速且均衡，但意志和合作方面的問題突出；4～5歲幼兒社會(huì)性發(fā)展速度放緩且不均衡，但無侵犯性、誠實(shí)公正、分享等方面的發(fā)展水平顯著提升；5～6歲幼兒自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，與同伴交往能力有所提升，侵犯性明顯降低，獨(dú)立性有所增強(qiáng)，誠實(shí)公正品質(zhì)得到發(fā)展，分享與合作水平有所提升，但意志、情緒穩(wěn)定性、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展水平無明顯提升，生活習(xí)慣也無明顯進(jìn)步。

（四）幼兒社會(huì)性發(fā)展的性別差異

由表4可知，除內(nèi)外向性維度外，女孩其他16個(gè)方面的發(fā)展水平均高于男孩。在遵守社會(huì)規(guī)則、社會(huì)認(rèn)知、內(nèi)外向性、依戀家人、同伴關(guān)系、無侵犯性、共情和助人、自尊心這8個(gè)維度上，女孩的發(fā)展水平顯著高于男孩。尤其值得注意的是，在遵守社會(huì)規(guī)則、無侵犯性、共情和助人這3個(gè)維度上，女孩的平均得分極其顯著地高于男孩（sig.=0.000<0.001）?？傊?，女孩的社會(huì)性發(fā)展水平總體上高于男孩。

三、分析與討論

（一）當(dāng)前幼兒社會(huì)性發(fā)展中的“閃光點(diǎn)”

在本次調(diào)查中，3～6歲幼兒在無侵犯性、共情和助人、誠實(shí)公正、合作、自尊心這5個(gè)維度上的得分較高，表明目前幼兒社會(huì)性發(fā)展中這些方面的發(fā)展?fàn)顩r較好。大多數(shù)幼兒有較強(qiáng)的自尊心，能夠與人友好交往，富有同情心，愿意幫助他人，與人合作和分享。由此可見，《綱要》中明確提出的“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”〔13〕的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度較好。

有學(xué)者于2006年對(duì)北方地區(qū)3～7歲幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)所作的研究發(fā)現(xiàn)，北方地區(qū)幼兒的社會(huì)性發(fā)展在5歲左右會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：幼兒的遵守社會(huì)規(guī)則、無侵犯性、誠實(shí)公正、共情和助人以及總體得分在5歲前（包括5歲）呈上升趨勢，5歲后呈下降趨勢；社會(huì)認(rèn)知、自我概念以及同伴關(guān)系得分在5歲前（包括5歲）呈上升趨勢，5歲后基本保持不變；好勝心和自尊心得分在5歲前（包括5歲）基本不變，5歲后呈下降趨勢?！?4〕本研究發(fā)現(xiàn)，北京市3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展呈隨年齡增長而不斷上升趨勢，即發(fā)展態(tài)勢良好。這似乎可以說明，目前北京市3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展水平總體提升，并且自尊心、自信心以及共情能力都有了很大進(jìn)步。

（二）幼兒社會(huì)性發(fā)展中的“痼疾”和“新病”

陳會(huì)昌等對(duì)全國7個(gè)省市4300名3～9歲兒童社會(huì)性發(fā)展的大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國3～9歲兒童社會(huì)性發(fā)展存在較大問題的方面有：獨(dú)立性、對(duì)成功和失敗的自我歸因能力、對(duì)行為動(dòng)機(jī)和后果的分辨能力、對(duì)情緒的自我控制能力、角色承擔(dān)能力、面臨兩難情境時(shí)的果斷性、自尊心和自信心、移情能力等?！?5〕時(shí)隔近20年，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：生活習(xí)慣、意志、情緒穩(wěn)定和獨(dú)立性是目前幼兒社會(huì)性發(fā)展中問題存在較多的4個(gè)方面，具體情況可以這么排序：生活習(xí)慣<意志<情緒穩(wěn)定<獨(dú)立性。這表明，盡管已時(shí)隔近20年，獨(dú)立性和情緒穩(wěn)定仍是幼兒社會(huì)性發(fā)展中比較薄弱的方面，而生活習(xí)慣差、意志薄弱則是當(dāng)代幼兒社會(huì)性發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。這與前述研究者對(duì)北方地區(qū)3～7歲幼兒社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r的研究結(jié)果一致。〔16〕這個(gè)結(jié)果警示我們，隨著目前“四二一”家庭數(shù)量的逐漸增多，〔17〕家長應(yīng)警惕對(duì)幼兒的縱容、嬌慣和過分保護(hù)，否則不僅會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，也可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生無法獨(dú)立面對(duì)困難、意志薄弱、做事缺乏堅(jiān)持性及抗挫折能力較差等問題。

（三）幼兒社會(huì)性發(fā)展的飛躍期

陳會(huì)昌的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的社會(huì)性發(fā)展不是直線上升的，〔18〕其發(fā)展過程有兩個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，一個(gè)在3～5歲，一個(gè)在6～7歲，其中發(fā)展最快的時(shí)期在4～5歲之間，而5～6歲和7～9歲則是發(fā)展相對(duì)平緩的時(shí)期，7歲以后社會(huì)性發(fā)展甚至還會(huì)出現(xiàn)停滯?！?9〕本研究也發(fā)現(xiàn)，3～6歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展并非呈簡單的直線上升趨勢。與陳會(huì)昌的研究結(jié)果〔20〕不同的是，本研究發(fā)現(xiàn)，3～4歲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的加速期。這表明，隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷，國民越來越重視早期兒童發(fā)展與教育的重要性，特別是2001年以后，我國的幼兒教育開始重視對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的促進(jìn)工作，從而明顯提高了幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平，這也許是目前幼兒社會(huì)性發(fā)展加速期提前到了3～4歲的一個(gè)重要原因。

（四）幼兒社會(huì)性發(fā)展的性別差異

與90年代的研究結(jié)果相似，〔21〕本研究也發(fā)現(xiàn)，3～6歲女孩的社會(huì)性發(fā)展水平比男孩高，女孩比男孩更遵守社會(huì)規(guī)則，更容易理解、同情和幫助別人，同伴關(guān)系更好，更容易對(duì)家人產(chǎn)生依戀，侵犯性更低，更加誠實(shí)與公正，自尊心更強(qiáng)。男孩和女孩在社會(huì)性發(fā)展上表現(xiàn)出的這種差異可能反映了男女兩性的性別角色差異，而這種差異也許很大程度上是由社會(huì)對(duì)男女兩性不同的性別角色期望而導(dǎo)致的?！?2〕

參考文獻(xiàn)：

〔1〕但菲.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)〔M〕.北京：高等教育出版社，2008：4.

〔2〕龔順梅.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育研究〔D〕.南京：南京師范大學(xué)，2008.

〔3〕〔18〕〔21〕陳會(huì)昌.兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素及其測量：“中國3～9歲兒童的社會(huì)性發(fā)展”課題總報(bào)告〔J〕.心理發(fā)展與教育，1994，（4）：1-17.

〔4〕劉國艷.深圳市1252名幼兒早期社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀分析〔J〕.中國兒童保健雜志，2011，（5）：454-457.

〔5〕〔14〕〔16〕張曉，王曉艷，陳會(huì)昌.北方地區(qū)3～7歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)〔J〕.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006，（12）：43-46.

〔6〕李穎.農(nóng)村“留守幼兒”社會(huì)性發(fā)展研究：以湖北省黃岡地區(qū)為例〔D〕.武漢：華中師范大學(xué)，2009.

〔7〕張靜.農(nóng)村留守幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀研究：以阜陽市L縣農(nóng)村留守幼兒為例〔D〕.上海：華東師范大學(xué)，2009.

〔8〕袁愛玲，王成剛.三十年學(xué)前課程嬗變面面觀之三：幼兒園社會(huì)教育課程變革〔J〕.教育導(dǎo)刊，2009，（7）：8.

〔9〕〔19〕〔20〕陳會(huì)昌.兒童社會(huì)性發(fā)展量表的編制與常模制訂〔J〕.心理發(fā)展與教育，1994，（4）：52-63.

〔10〕陳會(huì)昌，ANN SANSON.中國和澳大利亞父母報(bào)告的兒童社會(huì)性發(fā)展〔J〕.心理科學(xué)，1997，（6）：490-493.

〔11〕王海梅.4～6歲幼兒分享行為的發(fā)展及其心理機(jī)制分析〔D〕.北京：北京師范大學(xué)，2002.

〔12〕MELANIC JACKSON，MARIE S TISAK.Is prosocial behavior a good thing：Development changes in childrens evaluations of helping， sharing， cooperating， and comforting〔J〕.British Journal of Developmental Psychology， 2001，（19）：349-367.

〔13〕中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀〔M〕.南京：江蘇教育出版社，2002：120.

〔15〕陳會(huì)昌.我國兒童社會(huì)性發(fā)展的基本情況〔J〕.父母必讀，1993，（7）：6-7.

〔17〕楊寧.對(duì)“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的梳理與分析〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（24）：259.

〔22〕張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：320.