姜永生+王增海+陳強(qiáng)

當(dāng)下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與訪問終端不斷更新?lián)Q代。越來越多的學(xué)習(xí)者擁有智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)終端。學(xué)習(xí)者可通過有線與無線方式訪問網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的隨機(jī)性與零散性增強(qiáng)，［１］ 以教學(xué)微視頻為主的微課時(shí)代悄然來臨。針對(duì)這種情況，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)需要革新思路，創(chuàng)建出適合新型學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)資源。研究教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與制作，目的是為新型學(xué)習(xí)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)提供新的解決方案。

１．教學(xué)微視頻的概念界定

微視頻泛指時(shí)間很短的視頻短片，通常指播放時(shí)長為３０秒到２０分鐘的各類視頻。［２］結(jié)合微視頻的教學(xué)特性，教學(xué)微視頻可定義為根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原理設(shè)計(jì)制作、用于呈現(xiàn)教學(xué)信息的微視頻。為此，教學(xué)微視頻須具備以下幾個(gè)特征：①教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立，視頻內(nèi)容符合教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。②具有“短、快、精”的微特性。播放時(shí)長為３０秒～２０分鐘之間，主題呈現(xiàn)直接明確，信息量小而精。③符合視頻制作一般原理。敘事結(jié)構(gòu)完整，具有啟承轉(zhuǎn)合的敘事結(jié)構(gòu)；鏡頭組接符合要求。④形態(tài)多樣。包涵小電影、ＤＶ紀(jì)錄短片、動(dòng)畫短片等。

２．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與制作的影響要素

將微視頻應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程中，依據(jù)一般教學(xué)設(shè)計(jì)原理，其設(shè)計(jì)與制作必須符合現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)者基本特征、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)知識(shí)內(nèi)容類型、課堂教學(xué)基本過程與環(huán)節(jié)等教學(xué)規(guī)律以及視頻敘事基本結(jié)構(gòu)。

２． １現(xiàn)代教學(xué)理論

現(xiàn)代教學(xué)理論包括系統(tǒng)論、傳播理論、建構(gòu)主義與行為主義學(xué)習(xí)理論等。［３］ ①系統(tǒng)論研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。系統(tǒng)論將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)視為一個(gè)完整的體系，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微視頻建設(shè)中，每個(gè)微視頻都是教學(xué)體系的一個(gè)組成部分，微視頻呈現(xiàn)的知識(shí)間存在聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。②傳播理論是研究人類如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息交流的學(xué)科。傳播理論要求教育者按照一定要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定教育對(duì)象。③建構(gòu)主義與行為主義等學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動(dòng)機(jī)、方法和策略等，著重說明學(xué)習(xí)產(chǎn)生、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)結(jié)果，以及如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等問題。

現(xiàn)代教學(xué)理論為教學(xué)微視頻開發(fā)以及與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的具體實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與理論指導(dǎo)。

２． ２學(xué)習(xí)者基本特征

按照一般教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律，教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)須考慮學(xué)習(xí)者基本特征。教學(xué)微視頻的學(xué)習(xí)對(duì)象以青少年為主體，這類學(xué)習(xí)者喜歡通過筆記本電腦、智能手機(jī)等多種設(shè)備瀏覽訪問網(wǎng)絡(luò)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)微視頻建設(shè)需要考慮以下學(xué)習(xí)者基本特征：［１］ ①從交互方面來看，要求知識(shí)信息獲取快、獲取方式隨機(jī)靈活。②從閱讀瀏覽方面看，要求頁面呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)、導(dǎo)航菜單簡(jiǎn)單明了、內(nèi)容陳述簡(jiǎn)潔、要點(diǎn)突出；內(nèi)容顯示以靜態(tài)畫面為主。③從設(shè)備方面來看，要求設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)微視頻資源能滿足多種顯示終端的訪問需求，如適應(yīng)ＰＣ機(jī)、筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦等操作系統(tǒng)、屏幕大小不同的終端的訪問需求。④從信息承載方面來講，要求每個(gè)微視頻呈現(xiàn)一個(gè)小而相對(duì)獨(dú)立完整的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者２０分鐘內(nèi)可學(xué)習(xí)完畢。

總之，教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與制作需要符合學(xué)習(xí)者特征、滿足學(xué)習(xí)者認(rèn)知與訪問終端的需求。

２． ３教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)，需要體現(xiàn)出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，主要包括：①運(yùn)用“知識(shí)模塊化分割”思想［４］，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“知識(shí)小模塊”，每個(gè)知識(shí)小模塊構(gòu)成一個(gè)微知識(shí)點(diǎn)，有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)。②運(yùn)用系統(tǒng)論思想，將整個(gè)課程視為一個(gè)完整的知識(shí)體系。由分割的若干微知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)知識(shí)主題，繼而形成完整的知識(shí)體系。③體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位。微視頻的調(diào)用具有一定的交互性，學(xué)習(xí)者有選擇學(xué)習(xí)模塊、控制微視頻播放的自主權(quán)。④體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。［５］ 進(jìn)行教學(xué)微視頻資源設(shè)計(jì)與制作時(shí)，依據(jù)教師的設(shè)計(jì)，確定知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、學(xué)習(xí)者要完成的教學(xué)活動(dòng)、提供的學(xué)習(xí)資源、對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)等。[6]

２． ４知識(shí)類型

知識(shí)按學(xué)習(xí)內(nèi)容屬性可分為事實(shí)、概念、技能、原理、問題５種類型。其中，事實(shí)是指一些術(shù)語，如姓名、時(shí)間、地點(diǎn)、事件名稱、可確定的事件等；概念是指將具有同樣特征的事物進(jìn)行歸類，用來表征這種事物的屬性及名稱名詞；技能是指系列動(dòng)作的連鎖；原理是指若干概念組合在一起，用來描述事物因果關(guān)系與規(guī)律；問題解決是指發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集事實(shí)、做出解釋論證的程序和方法。［７］不同類型的知識(shí)，在講述方法上應(yīng)有所不同，目的是更貼切地表達(dá)出所闡述知識(shí)的內(nèi)容。教學(xué)微視頻可針對(duì)不同的知識(shí)類型，確定其不同的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者更容易、更高效的接收。

２． ５課堂教學(xué)基本過程與環(huán)節(jié)

按照課堂教學(xué)的一般規(guī)律，可將課堂教學(xué)過程分為復(fù)習(xí)思考與組織教學(xué)、引入新課、講授新課、鞏固深化、課堂小結(jié)與布置作業(yè)５個(gè)階段[３]。教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與制作，需要包含課堂教學(xué)的基本過程與環(huán)節(jié)。包含有課堂教學(xué)基本過程與環(huán)節(jié)的教學(xué)微視頻符合教學(xué)一般規(guī)律，使學(xué)習(xí)者以熟悉的方式完成微型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與制作中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要取舍教學(xué)環(huán)節(jié)。

２． ６視頻敘事基本結(jié)構(gòu)

完整的視頻敘事需要具有啟、承、轉(zhuǎn)、合的基本結(jié)構(gòu)[８]，為觀看者清楚呈現(xiàn)事物的產(chǎn)生、發(fā)展、升華與結(jié)局，所展現(xiàn)的內(nèi)容是一個(gè)相對(duì)完整的體系。將微視頻引用到教學(xué)中，需要遵循其基本的敘事結(jié)構(gòu)，目的是向?qū)W習(xí)者清楚呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的過程、解決問題的方法及結(jié)論。

３．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)

３． １教學(xué)微視頻的界面與媒體設(shè)計(jì)

綜合教學(xué)微視頻的概念界定與影響要素，教學(xué)微視頻的界面與媒體設(shè)計(jì)可參考以下幾項(xiàng)原則：①表達(dá)簡(jiǎn)潔，主題明確。每個(gè)教學(xué)微視頻教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立明確，只解決一個(gè)問題或一個(gè)問題的某個(gè)方面。課程一開始即進(jìn)入主題，片頭為教學(xué)微視頻內(nèi)容標(biāo)題，標(biāo)題居中顯示，大?。常丁矗窗酰瑫r(shí)長５～８秒；正文字體大小２２～３６磅；片尾可用一句話概括講解內(nèi)容作為結(jié)束語。②背景簡(jiǎn)潔。教學(xué)微視頻以單色或淡雅圖案為主，清晰襯托主體對(duì)象；整個(gè)短片背景風(fēng)格一致。③文字顯示工整清楚。文字配色不超過４種，少用或不用傾斜、加粗等效果。建議字體中文為黑體，英文為Ａｒｉａｌ；使用１～２種字體；手寫板書工整規(guī)范，大小恰當(dāng)。④講解過程直觀。題解可用圖片、動(dòng)畫、視頻配合文字進(jìn)行直觀講解，講解過程利用手繪板板書和勾畫功能等輔助，以引領(lǐng)學(xué)生思維。⑤聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)微視頻制作需確保錄音效果，無干擾噪音，音量適中；普通話標(biāo)準(zhǔn)，講解聲音清晰。

３． ２教學(xué)微視頻的敘事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

利用微視頻傳遞教學(xué)信息，需要研究知識(shí)信息呈現(xiàn)的順序與結(jié)構(gòu)，即視頻敘事結(jié)構(gòu)。合理的敘事順序與結(jié)構(gòu)，可降低學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)信息的難度。結(jié)合教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與制作的６點(diǎn)要素，以學(xué)習(xí)內(nèi)容屬性分類的知識(shí)類型為依據(jù)，可設(shè)計(jì)以下５種敘事結(jié)構(gòu)的微視頻以滿足教學(xué)需求。

對(duì)于事實(shí)類的知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者了解事實(shí)、認(rèn)清事實(shí)本質(zhì)與喻義，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——事實(shí)陳述——揭示本質(zhì)——鞏固測(cè)驗(yàn)——總結(jié)拓展——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)事實(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解。通過對(duì)事實(shí)的陳述、揭示本質(zhì)、鞏固測(cè)驗(yàn)、總結(jié)拓展，使學(xué)習(xí)者能了解、認(rèn)識(shí)事實(shí)的本質(zhì)。如圖１所示。

圖１事實(shí)類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于概念類的知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者理解概念，在頭腦中建立概念，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——概念陳述——舉例說明——鞏固測(cè)驗(yàn)——總結(jié)強(qiáng)調(diào)——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解。通過對(duì)概念的陳述、舉例說明、鞏固測(cè)驗(yàn)、總結(jié)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)習(xí)者能記住概念、理解概念的含義。如圖２所示。

圖２概念類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于技能類知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者掌握、運(yùn)用技能，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——技能陳述——應(yīng)用舉例——鞏固測(cè)驗(yàn)——應(yīng)用歸納——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)技能培養(yǎng)與理解運(yùn)用。通過技能陳述、應(yīng)用舉例、鞏固測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用歸納，使學(xué)習(xí)者能理解技能的內(nèi)涵，并能將技能與具體實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用技能解決實(shí)際問題的目的。如圖３所示。

圖３技能類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于原理類知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者理解與運(yùn)用原理，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——原理陳述——舉例驗(yàn)證——鞏固測(cè)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)原理理解運(yùn)用。通過原理陳述、舉例驗(yàn)證、鞏固測(cè)驗(yàn)、歸納總結(jié)，使學(xué)習(xí)者能理解原理的內(nèi)涵，并能將原理與具體實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的目的。如圖４所示。

圖４原理類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于問題類知識(shí)，由于其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力，可采用“片頭——標(biāo)題——引入問題——問題分析——?dú)w納梳理——舉例驗(yàn)證——鞏固測(cè)驗(yàn)——總結(jié)拓展——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)問題的分解、抽象、歸納、解決能力的訓(xùn)練。通過問題分析、歸納梳理、舉例驗(yàn)證、鞏固測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者掌握分析問題、解決問題的基本方法，并能總結(jié)解決具體問題的過程，達(dá)到拓展思路、舉一反三的目的。如圖５所示。

圖５問題類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

４．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)微視頻制作

確定了敘事結(jié)構(gòu)，接著是將前期的設(shè)計(jì)意圖付諸實(shí)踐——制作教學(xué)微視頻。根據(jù)教學(xué)形式與制作方法的不同，可將教學(xué)微視頻分為不同的制作類型。

按制作技術(shù)可將微視頻制作分為動(dòng)畫式、拍攝式、混合式３種類型。①動(dòng)畫式微視頻。利用計(jì)算機(jī)將文字、音樂、圖片、動(dòng)畫等素材有機(jī)組合在一起，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此類教學(xué)微視頻以ＰＰＴ與ｆｌａｓｈ動(dòng)畫、３ＤＳ ＭＡＸ三維動(dòng)畫為代表，可生成ｓｗｆ動(dòng)畫或視頻格式的教學(xué)微視頻。②拍攝式微視頻。通過攝像機(jī)拍攝教師及學(xué)生教與學(xué)活動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此類教學(xué)微視頻以ＤＶ拍攝的教學(xué)視頻為代表，通過后期處理生成符合教學(xué)要求的微視頻。③混合式。利用計(jì)算機(jī)將動(dòng)畫與ＤＶ教學(xué)視頻等編輯在一起，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

按教學(xué)內(nèi)容的陳述方式可分為講課式、情景劇式兩種類型。①講課式微視頻。由教師依據(jù)教學(xué)要求，按照知識(shí)小模塊進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作或授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯編輯、配音降噪等，形成教學(xué)微視頻。②情景劇式微視頻。借鑒電影電視拍攝模式，組成微視頻研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為情景劇，撰寫腳本；然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫短片制作或選擇導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝；經(jīng)過后期剪輯制作，形成教學(xué)微視頻。

依據(jù)多媒體作品制作流程，結(jié)合教學(xué)微視頻的特征，可通過“確定主題——教學(xué)設(shè)計(jì)——腳本設(shè)計(jì)——素材制作與準(zhǔn)備——編輯剪輯——配音配樂——合成輸出——平臺(tái)測(cè)試——形成產(chǎn)品”的制作流程來完成教學(xué)微視頻制作。

５．效果預(yù)測(cè)

通過以上方法設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)微視頻，與傳統(tǒng)教學(xué)錄像相比，在以下幾個(gè)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出，短小精悍。方便利用較短時(shí)間隨機(jī)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過移動(dòng)終端訪問的幾率增大。②教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)難度低。設(shè)計(jì)制作的教學(xué)微視頻已將大而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分割為多個(gè)具有一定邏輯聯(lián)系的簡(jiǎn)單的小知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)模塊有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)且數(shù)量較少，方便學(xué)習(xí)者接收與理解。③內(nèi)容具體詳實(shí)，信息表達(dá)獨(dú)立完整。視頻中包含理論、例題及測(cè)試題，將理論、實(shí)踐、學(xué)習(xí)新知、鞏固復(fù)習(xí)融為一體，能吸引學(xué)習(xí)者注意力。④改變教學(xué)ＤＶ錄像視頻單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。融入動(dòng)畫的微視頻，畫面清楚、語音清晰，可實(shí)現(xiàn)一定的交互功能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像相比，教學(xué)微視頻在以上幾個(gè)指標(biāo)方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，降低了學(xué)習(xí)難度，集中且碎片化了學(xué)習(xí)時(shí)間，增大了學(xué)習(xí)訪問的幾率，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。有利于學(xué)習(xí)者掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。不足之處是綜合性強(qiáng)的知識(shí)模塊表述困難。

６．結(jié)語

新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過研究教學(xué)微視頻的敘事結(jié)構(gòu)、制作類型與方法，可為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)探索新途徑，達(dá)到設(shè)計(jì)開發(fā)出適應(yīng)新型移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源的目的。

參考文獻(xiàn)：

［１］鄭軍，王以寧，王凱玲等．微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)研究［Ｊ］． 中國電化教育，２０１２，（４） 總第３０３期： ２１－２４．

［２］王冰潔，陳玲，汪曉鳳． 基于微視頻的ＪｉＴＴ教學(xué)實(shí)踐研究［Ｊ］． 現(xiàn)代教育技術(shù)，２０１３年第７期第２３卷：２４－２９．

［３］姜永生．多媒體技術(shù)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)． ［Ｍ］． 高等教育出版社，２０１３．８：６－２２；９８．

［４］張武威，黃宇星．精品課程的課程內(nèi)容知識(shí)組織探究．［Ｊ］． 中國電化教育，２００９．１２：６６－７０．

［５］謝幼如． 國家級(jí)精品課程“教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法”的建設(shè)． ［Ｊ］． 電化教育研究，２００５年第７期（總第１４７期）：２８－３１．

［６］李瑞，陳新，袁曉斌． 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略探討．［Ｊ］． 現(xiàn)代教育科學(xué)，２００７．第６期：７８－７９．

［７］李克東，謝幼如． 多媒體組合教學(xué)論 ［Ｍ］． 北京：科學(xué)出版社． １９９２． ２：３１.

［８］周煜，李幸． “草根視頻”傳播語法芻論．［Ｊ］． 現(xiàn)代傳播，２０１２年第９期（總第１９４期）：１０７－１１０．

?鄢基金項(xiàng)目：

１． 國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：６１３７０１８６）

２． 廣州市科技計(jì)劃應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：２０１３Ｊ４１００００９）

３．廣東第二師范學(xué)院２０１３年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目——精品課程建設(shè)《教育技術(shù)與技能訓(xùn)練》（項(xiàng)目編號(hào)：ｊｐｋｃ２０１２０４０４）．２０１３．３

本欄責(zé)任編輯潘孟良

對(duì)于概念類的知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者理解概念，在頭腦中建立概念，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——概念陳述——舉例說明——鞏固測(cè)驗(yàn)——總結(jié)強(qiáng)調(diào)——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解。通過對(duì)概念的陳述、舉例說明、鞏固測(cè)驗(yàn)、總結(jié)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)習(xí)者能記住概念、理解概念的含義。如圖２所示。

圖２概念類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于技能類知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者掌握、運(yùn)用技能，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——技能陳述——應(yīng)用舉例——鞏固測(cè)驗(yàn)——應(yīng)用歸納——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)技能培養(yǎng)與理解運(yùn)用。通過技能陳述、應(yīng)用舉例、鞏固測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用歸納，使學(xué)習(xí)者能理解技能的內(nèi)涵，并能將技能與具體實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用技能解決實(shí)際問題的目的。如圖３所示。

圖３技能類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于原理類知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者理解與運(yùn)用原理，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——原理陳述——舉例驗(yàn)證——鞏固測(cè)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)原理理解運(yùn)用。通過原理陳述、舉例驗(yàn)證、鞏固測(cè)驗(yàn)、歸納總結(jié)，使學(xué)習(xí)者能理解原理的內(nèi)涵，并能將原理與具體實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的目的。如圖４所示。

圖４原理類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于問題類知識(shí)，由于其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力，可采用“片頭——標(biāo)題——引入問題——問題分析——?dú)w納梳理——舉例驗(yàn)證——鞏固測(cè)驗(yàn)——總結(jié)拓展——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)問題的分解、抽象、歸納、解決能力的訓(xùn)練。通過問題分析、歸納梳理、舉例驗(yàn)證、鞏固測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者掌握分析問題、解決問題的基本方法，并能總結(jié)解決具體問題的過程，達(dá)到拓展思路、舉一反三的目的。如圖５所示。

圖５問題類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

４．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)微視頻制作

確定了敘事結(jié)構(gòu)，接著是將前期的設(shè)計(jì)意圖付諸實(shí)踐——制作教學(xué)微視頻。根據(jù)教學(xué)形式與制作方法的不同，可將教學(xué)微視頻分為不同的制作類型。

按制作技術(shù)可將微視頻制作分為動(dòng)畫式、拍攝式、混合式３種類型。①動(dòng)畫式微視頻。利用計(jì)算機(jī)將文字、音樂、圖片、動(dòng)畫等素材有機(jī)組合在一起，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此類教學(xué)微視頻以ＰＰＴ與ｆｌａｓｈ動(dòng)畫、３ＤＳ ＭＡＸ三維動(dòng)畫為代表，可生成ｓｗｆ動(dòng)畫或視頻格式的教學(xué)微視頻。②拍攝式微視頻。通過攝像機(jī)拍攝教師及學(xué)生教與學(xué)活動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此類教學(xué)微視頻以ＤＶ拍攝的教學(xué)視頻為代表，通過后期處理生成符合教學(xué)要求的微視頻。③混合式。利用計(jì)算機(jī)將動(dòng)畫與ＤＶ教學(xué)視頻等編輯在一起，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

按教學(xué)內(nèi)容的陳述方式可分為講課式、情景劇式兩種類型。①講課式微視頻。由教師依據(jù)教學(xué)要求，按照知識(shí)小模塊進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作或授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯編輯、配音降噪等，形成教學(xué)微視頻。②情景劇式微視頻。借鑒電影電視拍攝模式，組成微視頻研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為情景劇，撰寫腳本；然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫短片制作或選擇導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝；經(jīng)過后期剪輯制作，形成教學(xué)微視頻。

依據(jù)多媒體作品制作流程，結(jié)合教學(xué)微視頻的特征，可通過“確定主題——教學(xué)設(shè)計(jì)——腳本設(shè)計(jì)——素材制作與準(zhǔn)備——編輯剪輯——配音配樂——合成輸出——平臺(tái)測(cè)試——形成產(chǎn)品”的制作流程來完成教學(xué)微視頻制作。

５．效果預(yù)測(cè)

通過以上方法設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)微視頻，與傳統(tǒng)教學(xué)錄像相比，在以下幾個(gè)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出，短小精悍。方便利用較短時(shí)間隨機(jī)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過移動(dòng)終端訪問的幾率增大。②教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)難度低。設(shè)計(jì)制作的教學(xué)微視頻已將大而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分割為多個(gè)具有一定邏輯聯(lián)系的簡(jiǎn)單的小知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)模塊有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)且數(shù)量較少，方便學(xué)習(xí)者接收與理解。③內(nèi)容具體詳實(shí)，信息表達(dá)獨(dú)立完整。視頻中包含理論、例題及測(cè)試題，將理論、實(shí)踐、學(xué)習(xí)新知、鞏固復(fù)習(xí)融為一體，能吸引學(xué)習(xí)者注意力。④改變教學(xué)ＤＶ錄像視頻單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。融入動(dòng)畫的微視頻，畫面清楚、語音清晰，可實(shí)現(xiàn)一定的交互功能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像相比，教學(xué)微視頻在以上幾個(gè)指標(biāo)方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，降低了學(xué)習(xí)難度，集中且碎片化了學(xué)習(xí)時(shí)間，增大了學(xué)習(xí)訪問的幾率，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。有利于學(xué)習(xí)者掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。不足之處是綜合性強(qiáng)的知識(shí)模塊表述困難。

６．結(jié)語

新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過研究教學(xué)微視頻的敘事結(jié)構(gòu)、制作類型與方法，可為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)探索新途徑，達(dá)到設(shè)計(jì)開發(fā)出適應(yīng)新型移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源的目的。

參考文獻(xiàn)：

［１］鄭軍，王以寧，王凱玲等．微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)研究［Ｊ］． 中國電化教育，２０１２，（４） 總第３０３期： ２１－２４．

［２］王冰潔，陳玲，汪曉鳳． 基于微視頻的ＪｉＴＴ教學(xué)實(shí)踐研究［Ｊ］． 現(xiàn)代教育技術(shù)，２０１３年第７期第２３卷：２４－２９．

［３］姜永生．多媒體技術(shù)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)． ［Ｍ］． 高等教育出版社，２０１３．８：６－２２；９８．

［４］張武威，黃宇星．精品課程的課程內(nèi)容知識(shí)組織探究．［Ｊ］． 中國電化教育，２００９．１２：６６－７０．

［５］謝幼如． 國家級(jí)精品課程“教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法”的建設(shè)． ［Ｊ］． 電化教育研究，２００５年第７期（總第１４７期）：２８－３１．

［６］李瑞，陳新，袁曉斌． 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略探討．［Ｊ］． 現(xiàn)代教育科學(xué)，２００７．第６期：７８－７９．

［７］李克東，謝幼如． 多媒體組合教學(xué)論 ［Ｍ］． 北京：科學(xué)出版社． １９９２． ２：３１.

［８］周煜，李幸． “草根視頻”傳播語法芻論．［Ｊ］． 現(xiàn)代傳播，２０１２年第９期（總第１９４期）：１０７－１１０．

?鄢基金項(xiàng)目：

１． 國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：６１３７０１８６）

２． 廣州市科技計(jì)劃應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：２０１３Ｊ４１００００９）

３．廣東第二師范學(xué)院２０１３年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目——精品課程建設(shè)《教育技術(shù)與技能訓(xùn)練》（項(xiàng)目編號(hào)：ｊｐｋｃ２０１２０４０４）．２０１３．３

本欄責(zé)任編輯潘孟良

對(duì)于概念類的知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者理解概念，在頭腦中建立概念，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——概念陳述——舉例說明——鞏固測(cè)驗(yàn)——總結(jié)強(qiáng)調(diào)——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解。通過對(duì)概念的陳述、舉例說明、鞏固測(cè)驗(yàn)、總結(jié)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)習(xí)者能記住概念、理解概念的含義。如圖２所示。

圖２概念類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于技能類知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者掌握、運(yùn)用技能，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——技能陳述——應(yīng)用舉例——鞏固測(cè)驗(yàn)——應(yīng)用歸納——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)技能培養(yǎng)與理解運(yùn)用。通過技能陳述、應(yīng)用舉例、鞏固測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用歸納，使學(xué)習(xí)者能理解技能的內(nèi)涵，并能將技能與具體實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用技能解決實(shí)際問題的目的。如圖３所示。

圖３技能類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于原理類知識(shí)，由于其主要目的是讓學(xué)習(xí)者理解與運(yùn)用原理，可采用“片頭——標(biāo)題——引入——原理陳述——舉例驗(yàn)證——鞏固測(cè)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)原理理解運(yùn)用。通過原理陳述、舉例驗(yàn)證、鞏固測(cè)驗(yàn)、歸納總結(jié)，使學(xué)習(xí)者能理解原理的內(nèi)涵，并能將原理與具體實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的目的。如圖４所示。

圖４原理類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

對(duì)于問題類知識(shí)，由于其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力，可采用“片頭——標(biāo)題——引入問題——問題分析——?dú)w納梳理——舉例驗(yàn)證——鞏固測(cè)驗(yàn)——總結(jié)拓展——片尾”的敘事結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)問題的分解、抽象、歸納、解決能力的訓(xùn)練。通過問題分析、歸納梳理、舉例驗(yàn)證、鞏固測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者掌握分析問題、解決問題的基本方法，并能總結(jié)解決具體問題的過程，達(dá)到拓展思路、舉一反三的目的。如圖５所示。

圖５問題類知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)

４．網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)微視頻制作

確定了敘事結(jié)構(gòu)，接著是將前期的設(shè)計(jì)意圖付諸實(shí)踐——制作教學(xué)微視頻。根據(jù)教學(xué)形式與制作方法的不同，可將教學(xué)微視頻分為不同的制作類型。

按制作技術(shù)可將微視頻制作分為動(dòng)畫式、拍攝式、混合式３種類型。①動(dòng)畫式微視頻。利用計(jì)算機(jī)將文字、音樂、圖片、動(dòng)畫等素材有機(jī)組合在一起，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此類教學(xué)微視頻以ＰＰＴ與ｆｌａｓｈ動(dòng)畫、３ＤＳ ＭＡＸ三維動(dòng)畫為代表，可生成ｓｗｆ動(dòng)畫或視頻格式的教學(xué)微視頻。②拍攝式微視頻。通過攝像機(jī)拍攝教師及學(xué)生教與學(xué)活動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此類教學(xué)微視頻以ＤＶ拍攝的教學(xué)視頻為代表，通過后期處理生成符合教學(xué)要求的微視頻。③混合式。利用計(jì)算機(jī)將動(dòng)畫與ＤＶ教學(xué)視頻等編輯在一起，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

按教學(xué)內(nèi)容的陳述方式可分為講課式、情景劇式兩種類型。①講課式微視頻。由教師依據(jù)教學(xué)要求，按照知識(shí)小模塊進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作或授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯編輯、配音降噪等，形成教學(xué)微視頻。②情景劇式微視頻。借鑒電影電視拍攝模式，組成微視頻研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為情景劇，撰寫腳本；然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫短片制作或選擇導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝；經(jīng)過后期剪輯制作，形成教學(xué)微視頻。

依據(jù)多媒體作品制作流程，結(jié)合教學(xué)微視頻的特征，可通過“確定主題——教學(xué)設(shè)計(jì)——腳本設(shè)計(jì)——素材制作與準(zhǔn)備——編輯剪輯——配音配樂——合成輸出——平臺(tái)測(cè)試——形成產(chǎn)品”的制作流程來完成教學(xué)微視頻制作。

５．效果預(yù)測(cè)

通過以上方法設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)微視頻，與傳統(tǒng)教學(xué)錄像相比，在以下幾個(gè)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出，短小精悍。方便利用較短時(shí)間隨機(jī)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過移動(dòng)終端訪問的幾率增大。②教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)難度低。設(shè)計(jì)制作的教學(xué)微視頻已將大而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分割為多個(gè)具有一定邏輯聯(lián)系的簡(jiǎn)單的小知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)模塊有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)且數(shù)量較少，方便學(xué)習(xí)者接收與理解。③內(nèi)容具體詳實(shí)，信息表達(dá)獨(dú)立完整。視頻中包含理論、例題及測(cè)試題，將理論、實(shí)踐、學(xué)習(xí)新知、鞏固復(fù)習(xí)融為一體，能吸引學(xué)習(xí)者注意力。④改變教學(xué)ＤＶ錄像視頻單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。融入動(dòng)畫的微視頻，畫面清楚、語音清晰，可實(shí)現(xiàn)一定的交互功能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像相比，教學(xué)微視頻在以上幾個(gè)指標(biāo)方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，降低了學(xué)習(xí)難度，集中且碎片化了學(xué)習(xí)時(shí)間，增大了學(xué)習(xí)訪問的幾率，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。有利于學(xué)習(xí)者掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。不足之處是綜合性強(qiáng)的知識(shí)模塊表述困難。

６．結(jié)語

新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過研究教學(xué)微視頻的敘事結(jié)構(gòu)、制作類型與方法，可為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)探索新途徑，達(dá)到設(shè)計(jì)開發(fā)出適應(yīng)新型移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源的目的。

參考文獻(xiàn)：

［１］鄭軍，王以寧，王凱玲等．微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)研究［Ｊ］． 中國電化教育，２０１２，（４） 總第３０３期： ２１－２４．

［２］王冰潔，陳玲，汪曉鳳． 基于微視頻的ＪｉＴＴ教學(xué)實(shí)踐研究［Ｊ］． 現(xiàn)代教育技術(shù)，２０１３年第７期第２３卷：２４－２９．

［３］姜永生．多媒體技術(shù)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)． ［Ｍ］． 高等教育出版社，２０１３．８：６－２２；９８．

［４］張武威，黃宇星．精品課程的課程內(nèi)容知識(shí)組織探究．［Ｊ］． 中國電化教育，２００９．１２：６６－７０．

［５］謝幼如． 國家級(jí)精品課程“教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法”的建設(shè)． ［Ｊ］． 電化教育研究，２００５年第７期（總第１４７期）：２８－３１．

［６］李瑞，陳新，袁曉斌． 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略探討．［Ｊ］． 現(xiàn)代教育科學(xué)，２００７．第６期：７８－７９．

［７］李克東，謝幼如． 多媒體組合教學(xué)論 ［Ｍ］． 北京：科學(xué)出版社． １９９２． ２：３１.

［８］周煜，李幸． “草根視頻”傳播語法芻論．［Ｊ］． 現(xiàn)代傳播，２０１２年第９期（總第１９４期）：１０７－１１０．

?鄢基金項(xiàng)目：

１． 國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：６１３７０１８６）

２． 廣州市科技計(jì)劃應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：２０１３Ｊ４１００００９）

３．廣東第二師范學(xué)院２０１３年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目——精品課程建設(shè)《教育技術(shù)與技能訓(xùn)練》（項(xiàng)目編號(hào)：ｊｐｋｃ２０１２０４０４）．２０１３．３

本欄責(zé)任編輯潘孟良