牟 芷， 黃貴懿

(重慶文理學(xué)院， 重慶 永川 402160)

為保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利就學(xué)，黨和國(guó)家連續(xù)多年不斷加大資助力度。如何將資助金發(fā)放到真正貧困的學(xué)生手中，促進(jìn)貧困生認(rèn)定的客觀、公正、公平，是貧困生幫扶和資助工作的重要基礎(chǔ)和前提。高等院校作為貧困助學(xué)金的評(píng)定主體，擔(dān)負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任，下面將從博弈論視角出發(fā)，探討科學(xué)評(píng)定貧困生的策略。

一、貧困生認(rèn)定中偽貧困生現(xiàn)象頻現(xiàn)

近年來，隨著貧困生資助金的來源、類別增多，資助范圍和力度的加大，在校貧困生獲得資助的機(jī)會(huì)越來越多，部分家庭并不貧困的學(xué)生也乘機(jī)進(jìn)入貧困生的隊(duì)伍，這樣不但可以讓偽貧困生生活過得更輕松寬裕，還可以減少父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以，高校就出現(xiàn)了一些經(jīng)濟(jì)條件并不貧困的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)貧困生的現(xiàn)象，這就是常說的偽貧困生現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：

1.貧困證明胡亂開。學(xué)校在評(píng)定助學(xué)金時(shí)，會(huì)要求學(xué)生提供家庭經(jīng)濟(jì)狀況的證明材料，而且要求地方政府或主管部門加蓋公章予以證明。然而，一些鄉(xiāng)、村、居委會(huì)或地方部門辦事人員常常重視不夠、審核不嚴(yán)或按人情辦事，隨意為貧困證明蓋章?？紤]到評(píng)定工作的成本和效率，學(xué)校又不可能派人實(shí)地調(diào)查，這就為弄虛作假提供了可乘之機(jī)。

2.貧困程度隨意寫。在填寫家庭經(jīng)濟(jì)情況時(shí)，一些學(xué)生盡可能地隱瞞收入項(xiàng)目，少報(bào)收入來源，并夸大貧困情況[1]。對(duì)此，學(xué)校也很難了解到真實(shí)情況。

3.另類申請(qǐng)花樣多。一些有能力交學(xué)費(fèi)的學(xué)生為了增加自己貧困表現(xiàn)，故意拖欠學(xué)費(fèi)或不交學(xué)費(fèi)；有的同學(xué)相互“幫助”，互相夸大證明貧困情況，隱瞞平時(shí)在校消費(fèi)水平。這些不顧誠(chéng)信原則的行為，也令評(píng)定教師難以甄別。

偽貧困生現(xiàn)象在貧困生認(rèn)定中層出不窮，常常令高校學(xué)生管理人員頭痛不已。如何應(yīng)對(duì)偽貧困生現(xiàn)象，提高貧困生認(rèn)定工作的質(zhì)量，需要對(duì)其產(chǎn)生根源進(jìn)行分析。

二、偽貧困生現(xiàn)象產(chǎn)生的博弈分析

博弈論(Game Theory)又稱競(jìng)賽論、對(duì)策論，用于分析競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)。在存在利益關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果不僅依賴于某個(gè)參與者的抉擇，而且也依賴于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或其他參與者的抉擇[2]。一般而言，主體在進(jìn)行決策時(shí)不僅要考慮自己行動(dòng)的后果，而且也要考慮對(duì)手對(duì)自己行動(dòng)可能產(chǎn)生的反應(yīng)及由此可能引發(fā)的后果，在綜合考慮對(duì)手的一切可能做法的條件下，做出能使自己目標(biāo)最優(yōu)的抉擇[3]。

貧困生認(rèn)定工作就涉及利益的博弈，參與博弈的主體包括學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)，博弈關(guān)系包括學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校等。偽貧困生現(xiàn)象涉及學(xué)生的誠(chéng)信問題，所以學(xué)生之間的博弈是最基本的。下面通過以下假定，來理解學(xué)生與學(xué)生之間的誠(chéng)實(shí)博弈關(guān)系：首先，甲、乙學(xué)生之間存在著誠(chéng)實(shí)與不誠(chéng)實(shí)的博弈；其次，博弈參與方都是理性人，都希望自身利益最大化；再次，對(duì)助學(xué)金的申請(qǐng)，甲、乙雙方所有可選的對(duì)策僅有兩種，即“誠(chéng)實(shí)”與“不誠(chéng)實(shí)”。

最后，通過10以內(nèi)整數(shù)來量化博弈中雙方的得益情況：誠(chéng)實(shí)申請(qǐng)，兩個(gè)學(xué)生獲資助金機(jī)會(huì)各為5；如果一方誠(chéng)實(shí)而另一方不誠(chéng)實(shí)，則誠(chéng)實(shí)的一方獲得資助金機(jī)會(huì)為2，不誠(chéng)實(shí)的一方獲得資助金機(jī)會(huì)為8；如果甲、乙雙方都不誠(chéng)實(shí)，則每方獲得的資助金機(jī)會(huì)仍為5。按照上述假定值，我們可以建立甲、乙兩個(gè)學(xué)生誠(chéng)實(shí)與否博弈的“得益矩陣”，如圖1所示：

圖1 甲、乙兩個(gè)學(xué)生博弈的得益矩陣

從圖1可以看出，博弈矩陣的四個(gè)策略中，甲、乙雙方均誠(chéng)實(shí)的策略對(duì)整個(gè)貧困生的認(rèn)定是最優(yōu)的，但其組合關(guān)系具有不穩(wěn)定性。雖然甲、乙兩個(gè)學(xué)生都誠(chéng)實(shí)，每方獲得的資助金機(jī)會(huì)為5，但是如果一方誠(chéng)實(shí)，另一方不誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)的學(xué)生獲得資助金的機(jī)會(huì)為2，得益機(jī)會(huì)就減少了3 (5-2 = 3)，而不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生獲得資助金機(jī)會(huì)為8，從而得益機(jī)會(huì)增加了3。再退一步，如果甲、乙兩個(gè)學(xué)生都不誠(chéng)實(shí)，那么兩個(gè)學(xué)生獲得的資助金機(jī)會(huì)仍各為5。

博弈中，一方總會(huì)選擇得益高于其他的策略，至少不低于其他的策略，博弈論中稱這種策略為該博弈方的一個(gè)“上策”(Dominant Strategy)，博弈參與方都會(huì)優(yōu)先選擇自己的“上策”。圖1博弈矩陣告訴我們，要達(dá)到自己利益的最大化，雙方都希望對(duì)方誠(chéng)實(shí)而自己不誠(chéng)實(shí)，因?yàn)閮H有在“不誠(chéng)實(shí)”的對(duì)策下才能實(shí)現(xiàn)自身獲益的最優(yōu)化。因此，在信息不透明、不對(duì)稱的情況下，人從理性角度出發(fā)選擇“不誠(chéng)實(shí)”成為博弈雙方的最佳策略，雙方均采取“不誠(chéng)實(shí)”的策略，從而產(chǎn)生納什均衡(Nash Equilibrium)。這種雙方不誠(chéng)實(shí)的納什均衡點(diǎn)，破壞了公平公正的基礎(chǔ)，使學(xué)校、國(guó)家和社會(huì)幫助貧困的初衷得不到真正的實(shí)現(xiàn)。

三、博弈論視角下貧困生認(rèn)定對(duì)策

通過偽貧困生現(xiàn)象的博弈分析，發(fā)現(xiàn)了評(píng)定過程中產(chǎn)生不誠(chéng)信現(xiàn)象的根源，下面將從破解這一博弈關(guān)系著手，探尋貧困生認(rèn)定對(duì)策。

(一)運(yùn)用大數(shù)據(jù)破解博弈前提

博弈出現(xiàn)互相不誠(chéng)實(shí)的結(jié)果，重要的前提在于貧困信息的可信度難以驗(yàn)證，為不誠(chéng)實(shí)方提供了機(jī)會(huì)。要破壞這一博弈關(guān)系的前提條件，需要找到客觀公平的貧困生評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生“一卡通”消費(fèi)數(shù)據(jù)最能反映學(xué)生真實(shí)生活水平。

隨著高校信息化建設(shè)的發(fā)展，很多高校都已經(jīng)建立校園“一卡通”系統(tǒng)，承載了學(xué)生在校期間飲食、購(gòu)物、上網(wǎng)、服務(wù)消費(fèi)等，其具備了大數(shù)據(jù)具有的三大特征：量大(Volume)、產(chǎn)生快(Velocity)、多樣 (Variety) ?！耙豢ㄍā庇涗浶畔⑷辗e月累產(chǎn)生，其長(zhǎng)期消費(fèi)明細(xì)賬客觀真實(shí)地反映學(xué)生在校消費(fèi)水平的全貌。為此，借用大數(shù)據(jù)方法分析消費(fèi)數(shù)據(jù)，可以客觀了解學(xué)生在校經(jīng)濟(jì)狀況。

筆者在通過對(duì)多所高?！耙豢ㄍā睌?shù)據(jù)實(shí)證分析研究后，將“一卡通”大數(shù)據(jù)分析步驟總結(jié)如下：第一，采集學(xué)生入校后所有的消費(fèi)數(shù)據(jù)。第二，整理數(shù)據(jù)，保留學(xué)生飲食消費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)等有效消費(fèi)信息，排除合并消費(fèi)、長(zhǎng)時(shí)間間斷和連續(xù)多筆消費(fèi)等異常數(shù)據(jù)。例如筆者在“一卡通”數(shù)據(jù)分析中，將學(xué)生校園消費(fèi)項(xiàng)目歸類為表1所示。第三，分大類計(jì)算每個(gè)學(xué)生的日平均消費(fèi)。第四，用聚類算法將學(xué)生日消費(fèi)狀況分為幾個(gè)檔次，按類別輸出觀測(cè)圖表，如學(xué)生在校消費(fèi)曲線、消費(fèi)檔次區(qū)間和生活水平區(qū)間。教師將觀測(cè)圖表與學(xué)生貧困申請(qǐng)表相對(duì)比，便可以判斷其申請(qǐng)表的真實(shí)程度，以增強(qiáng)貧困生認(rèn)定工作的客觀性。

表1 “一卡通”消費(fèi)信息分類表

筆者通過所開發(fā)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)5 723名學(xué)生(含1 015名貧困申請(qǐng)學(xué)生)2010至2011年近兩年校內(nèi)消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合后續(xù)的人工評(píng)審驗(yàn)證結(jié)果，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)貧困學(xué)生識(shí)別的召回率達(dá)97.1%，對(duì)偽貧困生分析準(zhǔn)確率達(dá)91.4%。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中學(xué)生個(gè)人消費(fèi)水平對(duì)比分析界面如圖2所示。

圖2 學(xué)生個(gè)人消費(fèi)水平分析界面

(二)將單次博弈轉(zhuǎn)變?yōu)橹貜?fù)博弈

博弈分析中出現(xiàn)相互不誠(chéng)信的結(jié)果，其原因在于只進(jìn)行了單次博弈，從“囚徒困境”理論來看，不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象的出現(xiàn)是必然的。要減少誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的發(fā)生，可以改變這種博弈形成的要件，并把單次博弈轉(zhuǎn)變?yōu)橹貜?fù)博弈。

為此，需要高校建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，將誠(chéng)信信息適當(dāng)公開，大力表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)守信個(gè)人，積極曝光各種蒙騙行為及現(xiàn)象，將誠(chéng)信與學(xué)生日常考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨考察相掛鉤，從輿論上營(yíng)造“誠(chéng)信光榮、失信可恥”的校園氛圍，提升學(xué)生誠(chéng)信表現(xiàn)的價(jià)值。通過這些手段，把誠(chéng)實(shí)博弈由單次博弈變成重復(fù)多次的博弈，讓參與方可能會(huì)為了獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而放棄眼前利益，從而選擇不同的博弈對(duì)策，避免陷入不誠(chéng)實(shí)的偶然得益之中。

(三)營(yíng)造公開透明環(huán)境避免陷入“囚徒困境”

博弈雙方的利益追求是人的一種自然動(dòng)機(jī)，這種博弈關(guān)系發(fā)生在學(xué)生與教師之間，就會(huì)陷入“囚徒困境”?！扒敉嚼Ь场?Prisoner’s Dilemma)作為博弈論中非零和博弈的典型現(xiàn)象，體現(xiàn)出個(gè)體(單個(gè)博弈方)最優(yōu)對(duì)策并非集體的最優(yōu)選擇。大學(xué)生貧困生認(rèn)定過程中就遇到這樣的困境，學(xué)生與教師合作應(yīng)當(dāng)對(duì)雙方均有利，但往往保持這種合作是非常困難的。其破解之策在于，加強(qiáng)貧困生認(rèn)定程序的公開度，同時(shí)將學(xué)生群體、教師和社會(huì)增加為博弈方，創(chuàng)造公平透明的評(píng)選環(huán)境，從而破解雙方博弈格局，避免陷入“囚徒困境”，具體實(shí)施辦法如下：

首先，加強(qiáng)評(píng)定工作的制度建設(shè)。明確劃分貧困生的條件和標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，并對(duì)與貧困生的消費(fèi)水平明顯不符的消費(fèi)行為設(shè)置相應(yīng)的排除條件。其次，加強(qiáng)資格審查。學(xué)生輔導(dǎo)員、年級(jí)干部、班干部和寢室室長(zhǎng)要充分發(fā)揮積極作用，通過開會(huì)、座談、走訪、調(diào)查(向申請(qǐng)學(xué)生高中時(shí)的班主任或居委會(huì)了解情況)等方式[4]對(duì)貧困生進(jìn)行深入了解，判斷貧困申請(qǐng)內(nèi)容的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。最后，引入第三方監(jiān)督，建立異議與申訴機(jī)制。如果班級(jí)同學(xué)中對(duì)符合貧困生建檔條件的學(xué)生存在異議，可以向?qū)W?；蛟合堤岢霎愖h，由學(xué)?；蛟合到M織人員進(jìn)行再核實(shí)。

(四)強(qiáng)化誠(chéng)信激勵(lì)改變博弈得益

學(xué)生誠(chéng)信的動(dòng)態(tài)博弈中增加誠(chéng)實(shí)守信的得益值，也可影響博弈結(jié)果。部分大學(xué)生產(chǎn)生的不正確財(cái)富觀，需要學(xué)校加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。然而，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)日益增長(zhǎng)，學(xué)校教育管理的力量卻明顯滯后，對(duì)大學(xué)生的思想教育略顯不足，對(duì)誠(chéng)實(shí)守信學(xué)生的表彰和關(guān)注不夠，這也造成偽貧困生在誠(chéng)信的博弈中常常得益。所以，應(yīng)進(jìn)一步增加高校學(xué)生思想教育的人力投入，暢通各類渠道，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀念的教育。此外，法制教育與品德教育并用，多開展道德宣講、法制普及等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到，誠(chéng)信是個(gè)體立足之本，是融入社會(huì)的通行證，自覺樹立誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？蓪?duì)長(zhǎng)期講誠(chéng)信的大學(xué)生給予物質(zhì)和精神上的一些獎(jiǎng)勵(lì)，通過樹立誠(chéng)信榜樣來引導(dǎo)學(xué)生，增加誠(chéng)實(shí)學(xué)生的實(shí)際得益。

(五)樹立救濟(jì)幫扶為博弈目標(biāo)

分析誠(chéng)信博弈關(guān)系，開展貧困生認(rèn)定工作的最終落腳點(diǎn)在于幫扶真正家庭困難學(xué)生，保障他們的權(quán)利，幫助他們提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。所以，高校在貧困生認(rèn)定工作中需要特別注意以下幾個(gè)方面：一是要保護(hù)貧困學(xué)生的個(gè)人隱私，特別關(guān)注貧困學(xué)生的心理健康，幫助他們樹立正確的貧困觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀；二是鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)建立如平價(jià)書店、平價(jià)超市、學(xué)生跳蚤市場(chǎng)、學(xué)生理發(fā)屋、校內(nèi)易物網(wǎng)等購(gòu)物或服務(wù)平臺(tái)，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)和低廉消費(fèi)滿足大多數(shù)學(xué)生校園生活的需要，有效緩減學(xué)生消費(fèi)心態(tài)失衡和貧富心理落差，同時(shí)也能為貧困學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)；三是重點(diǎn)幫助貧困學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，將“救濟(jì)型幫扶”變?yōu)椤鞍l(fā)展型幫扶”。以上措施讓大學(xué)生在博弈中選擇“誠(chéng)信”時(shí)，可以獲得更多的道德和心理層面的滿足。

四、結(jié)語(yǔ)

做好高校貧困生的識(shí)別和認(rèn)定工作，對(duì)公正、合理地分配有限的幫扶資金，維護(hù)社會(huì)公平正義具有重要的意義。以往很多針對(duì)貧困生認(rèn)定的研究只是針對(duì)表面現(xiàn)象分析原因，博弈論為我們找到了貧困生認(rèn)定過程中誠(chéng)信問題產(chǎn)生的根源，通過改變這種博弈形成的要件，發(fā)現(xiàn)破解之策。隨著社會(huì)信息化的高速發(fā)展，本文還提出利用大數(shù)據(jù)輔助分析貧困情況的思路，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。博弈論的引入，為高校開展貧困生認(rèn)定工作提供了重要理論分析工具，同時(shí)，隨著相關(guān)信息技術(shù)研究的不斷深入，偽貧困生現(xiàn)象的破解還能得到更為客觀的技術(shù)支持，達(dá)到標(biāo)本兼治、公平高效的評(píng)定效果。

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