沈 燕，胡恩保

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 311231)

工程管理類專業(yè)是指土建大類中的工程造價、建筑經(jīng)濟(jì)管理、建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)，主要面向建筑行業(yè)一線，培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)管理、建筑工程技術(shù)、法律法規(guī)等基礎(chǔ)知識，具備工程項目管理、工程招投標(biāo)、工程監(jiān)理等專業(yè)知識、技能及能力的復(fù)合型管理人才.高職院校在培養(yǎng)工程管理類專業(yè)人才時依靠課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，往往無法完成培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和專業(yè)實踐能力的任務(wù).社會實踐作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的有效途徑，對實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義，它能夠幫助工程管理類專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)對社會的了解，理解和掌握工程管理知識，從而提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，形成專業(yè)管理能力和專業(yè)綜合能力.因此，本文立足于高職院校實際，依據(jù)高職工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計各階段的社會實踐項目，并與頂崗實習(xí)有機(jī)融合，注重學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)過程，提出體驗式社會實踐模式，既能滿足社會對從事工程管理類專業(yè)崗位人員的素質(zhì)和能力需求，也符合高職學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展規(guī)律.

1 高職院校工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式構(gòu)建的原因分析

1.1 外部原因

適應(yīng)企業(yè)用人要求是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，也是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺.工程管理類專業(yè)直接面向建筑工程，與其他管理類專業(yè)相比，具有很強(qiáng)的實踐性.建筑企業(yè)生產(chǎn)涉及面廣，關(guān)系復(fù)雜，需要工程管理類專業(yè)人員具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力;建筑企業(yè)生產(chǎn)多為露天作業(yè)，需要管理人員經(jīng)常下到施工現(xiàn)場一線，能夠適應(yīng)施工工地生活條件較為艱苦的環(huán)境;建筑產(chǎn)品生產(chǎn)條件(氣候、法律和法規(guī)、業(yè)主要求等)多變，需要從業(yè)人員具備解決工程管理中出現(xiàn)突發(fā)問題的能力.行業(yè)的復(fù)雜和艱苦使得建筑工程行業(yè)企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求.然而當(dāng)前大多數(shù)高職院校工程管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計卻難以達(dá)到用人單位的目標(biāo)需求.根據(jù)浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院2011年畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，建筑企業(yè)對于工程管理.類專業(yè)畢業(yè)生的工程知識基礎(chǔ)基本滿意，但是對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力和專業(yè)實踐能力并不十分認(rèn)可.受調(diào)查企業(yè)反映這些工程管理類專業(yè)畢業(yè)生在一些基本的職業(yè)素質(zhì)上并不能完全適應(yīng)崗位需要.畢業(yè)生初入工程一線崗位，往往抱怨工作艱苦，不愿意深入施工工地;在工作中缺乏主動性，與他人合作和溝通能力不強(qiáng);解決工程管理實際問題的能力有待加強(qiáng)，難以在短期內(nèi)實現(xiàn)從在校生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變.改變這種現(xiàn)狀，需要突出關(guān)注對工程管理類專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力的培養(yǎng)，通過有針對性的社會實踐活動，提高他們的社會適應(yīng)能力、管理工作能力和專業(yè)實踐能力，使得工程管理類畢業(yè)生能真正滿足行業(yè)企業(yè)的用人要求.

1.2 內(nèi)部原因

各高校圍繞如何利用社會實踐推動專業(yè)培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力等工作進(jìn)行了有益的研究和實踐，比如武漢交通職業(yè)學(xué)院提出了“與專業(yè)對接的高職學(xué)生社會實踐模式”，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索實施了“高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)社會實踐模式”.但是，目前高職院校工程管理類專業(yè)社會實踐過多局限于復(fù)制本科院校的主題和模式，不能滿足高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生成才要求.一方面實踐的內(nèi)容主要圍繞“三農(nóng)問題”、“紅色之旅”、“環(huán)保問題”等時政問題展開，社會實踐與工程管理專業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系松散.根據(jù)浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院的問卷調(diào)查顯示，在學(xué)院工程管理類專業(yè)參加社會實踐的學(xué)生當(dāng)中有85%的同學(xué)認(rèn)為暑期社會實踐活動對于其專業(yè)技能培養(yǎng)的提高幫助不大.另一方面高職教育應(yīng)當(dāng)著眼于全體學(xué)生的發(fā)展和成才，同時要考慮不同年級學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和心理發(fā)展特點的差異性，因材施教.但是，目前工程管理類專業(yè)社會實踐項目同質(zhì)化傾向較為明顯，參與主體單一，社會實踐的育人效果未能使全體學(xué)生受益，社會實踐參與對象多為學(xué)生干部，非學(xué)生干部同學(xué)參與社會實踐機(jī)會少.

2 高職院校工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式的構(gòu)建和基本特征

針對高職工程管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院依據(jù)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，在分析當(dāng)前工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出并實施了工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式(見圖1)，加強(qiáng)工程管理類專業(yè)社會實踐與專業(yè)培養(yǎng)的聯(lián)系，完善工程管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程管理類專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、專業(yè)管理能力和專業(yè)綜合能力，有效縮小了學(xué)生能力水平與企業(yè)需求之間的差距.

圖1 高職院校工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式構(gòu)建圖

2.1 高職院校工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式的構(gòu)建

高職工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式是把高職工程管理類專業(yè)社會實踐以寒暑假為主要時段，劃分為三個階段和五個時間節(jié)點，結(jié)合不同階段學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和心理特點，確定社會實踐培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計社會實踐項目內(nèi)容，凸顯學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)過程，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng).

第一階段為社會角色體驗階段，一般安排在第一學(xué)年寒假.讓學(xué)生自行選擇一個社會角色，可以是社區(qū)義工、市場調(diào)查員等，在模擬社會角色過程中增強(qiáng)他們對社會的了解，培養(yǎng)他們服務(wù)社會的意識，并增加閱歷，促進(jìn)社會化，提高社會適應(yīng)能力.

第二階段為一般工作崗位體驗階段，時間安排在學(xué)生第一學(xué)年暑假和第二學(xué)年寒假.要求學(xué)生進(jìn)入行業(yè)企業(yè)，選擇單崗位或多崗位進(jìn)行體驗，然后選擇一個管理崗位進(jìn)行社會實踐，工作內(nèi)容既可以與建筑工程行業(yè)有關(guān)，也可以是其他行業(yè)的管理崗位工作，主要目的是幫助同學(xué)們了解管理工作的特點，開闊視野，掌握基本的管理工作技能，形成管理智慧，培養(yǎng)專業(yè)管理能力.

第三階段為專業(yè)工作崗位體驗階段，實踐時間包括第二學(xué)年寒假和第三學(xué)年第二學(xué)期(頂崗實習(xí)).安排學(xué)生進(jìn)入建筑企業(yè)體驗工程管理專業(yè)相關(guān)崗位工作，形成對專業(yè)相關(guān)崗位工作過程的整體認(rèn)知，體驗工作過程，培養(yǎng)崗位專業(yè)工作適應(yīng)能力.把學(xué)生頂崗實習(xí)和學(xué)生社會實踐結(jié)合起來進(jìn)行專業(yè)崗位實踐，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力.

2.2 高職院校工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式的基本特征

2.2.1 基于能力本位，科學(xué)確定工程管理類專業(yè)社會實踐培養(yǎng)目標(biāo)體系

依據(jù)工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于能力本位，在科學(xué)分析行業(yè)企業(yè)工程管理類職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，圍繞其所需的從業(yè)人員的能力要求，突出工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)旨向，按照循序漸進(jìn)，由低到高，由單一到綜合的原則，確定不同階段的社會實踐能力目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的社會實踐培養(yǎng)目標(biāo)體系:逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會的服務(wù)意識——專業(yè)管理能力——專業(yè)綜合能力.

2.2.2 注重體驗式學(xué)習(xí)，系統(tǒng)設(shè)計工程管理類專業(yè)社會實踐項目內(nèi)容

體驗式社會實踐模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過“體驗”的方式參加社會實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，實現(xiàn)做、學(xué)、思合一.學(xué)生通過體驗獲得直接經(jīng)驗，在實踐中升華間接經(jīng)驗，從而加深對工程管理知識和理論的理解，形成專業(yè)實踐能力.同時根據(jù)不同階段學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)分別系統(tǒng)設(shè)計有針對性的社會實踐項目.在社會角色體驗階段，針對剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生缺乏對社會的了解而安排他們體驗社會角色，以此來增長同學(xué)們的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)們社會服務(wù)意識和適應(yīng)性社會意識.在一般工作崗位體驗階段，則是基于同學(xué)們具備了一定的管理知識基礎(chǔ)和實踐能力，在實踐項目中側(cè)重同學(xué)們體驗行業(yè)崗位工作和管理工作，從而培養(yǎng)他們的專業(yè)管理能力.在專業(yè)工作崗位體驗階段，第三學(xué)年第二學(xué)期把假期社會實踐和頂崗實習(xí)有機(jī)銜接起來，進(jìn)行專業(yè)崗位實踐，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力.

2.2.3 延伸社會實踐范圍，有機(jī)銜接工程管理類專業(yè)社會實踐與頂崗實習(xí)

由于當(dāng)前高職學(xué)生社會實踐主要局限于學(xué)生暑期社會實踐，由學(xué)生部門負(fù)責(zé)管理.頂崗實習(xí)屬于常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，由教務(wù)部門管理.社會實踐和頂崗實習(xí)在管理上相互獨立，不利于系統(tǒng)培養(yǎng)工程管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力.為了打破高職院校社會實踐和頂崗實習(xí)育人環(huán)節(jié)之間的隔閡，體驗式社會實踐模式有機(jī)銜接了工程管理類專業(yè)學(xué)生大二暑假的社會實踐和大三第二學(xué)期的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，讓大二第二學(xué)期的社會實踐為頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)，同時讓頂崗實習(xí)延續(xù)社會實踐的工作內(nèi)容，這樣不僅延伸了工程管理專業(yè)社會實踐的范圍，豐富了工程管理類專業(yè)社會實踐的內(nèi)涵，而且提高了工程管理類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的質(zhì)量.

3 高職院校工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式的運(yùn)行保障

3.1 系統(tǒng)規(guī)劃，健全社會實踐機(jī)制

為了保證工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式的有效運(yùn)行，關(guān)鍵在于建立有效的保障和運(yùn)行機(jī)制.首先要成立專門機(jī)構(gòu).根據(jù)運(yùn)行體驗式社會實踐模式實際工作需要成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建社會實踐工作院系二級管理體系十分重要.可以成立由教務(wù)部門、學(xué)生管理部門(學(xué)生處和團(tuán)委等)、工程管理類專業(yè)所在系負(fù)責(zé)人參加的社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，宏觀協(xié)調(diào)和指揮社會實踐工作.學(xué)生管理部門和教務(wù)部門密切配合，形成聯(lián)動管理機(jī)制.教學(xué)系和專業(yè)教研室則作為學(xué)生社會實踐活動具體實施組織部門.其次要建立工作制度.為了規(guī)范工作，確保體驗式社會實踐工作的制度化和常態(tài)化，需要明確各部門職責(zé)，完善關(guān)于社會實踐工作的各項制度，并制定工程管理類專業(yè)體驗式社會實踐模式實施方案;再者要制定各個階段的活動計劃，制定體驗式社會實踐各個階段的工作任務(wù)書，進(jìn)一步細(xì)化體驗式社會實踐各個階段的工作要求和實現(xiàn)目標(biāo)，從而從體驗角色的不斷深入和培養(yǎng)目標(biāo)的要求遞進(jìn)兩方面落實實踐內(nèi)容.

3.2 注重評價，建立行之有效的考核激勵機(jī)制

考核激勵是工作的指揮棒，建立有效的考核激勵機(jī)制可以切實提高工程管理類專業(yè)學(xué)生參加社會實踐活動的積極性和主動性.首先，加強(qiáng)對工程管理類專業(yè)學(xué)生社會實踐過程考核.要求專業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實踐過程，建立過程考核控制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定若干量化考評指標(biāo)，如紀(jì)律考勤、定點巡查、定期詢問、單位反饋等，以定性考核和定量考核相結(jié)合的方法組織考核.其次，重視學(xué)生社會實踐體驗式學(xué)習(xí)過程臺賬建設(shè).要求學(xué)生在社會實踐手冊中如實記錄參加社會實踐活動的情況，真實反映各階段學(xué)生通過“體驗式”學(xué)習(xí)在社會適應(yīng)性、專業(yè)管理能力和專業(yè)綜合能力提高程度.建立實踐單位參與的評價制度，要求實踐單位如實評價學(xué)生實踐情況.根據(jù)每一個階段社會實踐目標(biāo)確定考核指標(biāo)體系，給予成績評定.最后，增加激勵方式.重點表彰在社會實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和團(tuán)隊，通過評選“社會實踐之星”、社會實踐優(yōu)秀團(tuán)隊，頒發(fā)社會實踐獎學(xué)金等形式給予學(xué)生獎勵，激勵工程管理類專業(yè)學(xué)生持之以恒參加社會實踐.

3.3 加強(qiáng)反饋，持續(xù)監(jiān)控實踐效果和完善工作方法

做好體驗式社會實踐模式運(yùn)行過程的反饋工作，是確保社會實踐模式改革成效的重要手段.浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院建立了有效的全程監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)對模式運(yùn)行情況的跟蹤和指導(dǎo)，評估該模式運(yùn)行的實際效果.針對社會實踐過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)院定期組織有關(guān)專家進(jìn)行專題研究，同時把專家意見反饋到體驗式社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，作為進(jìn)一步完善體驗式社會實踐模式的重要依據(jù)和基礎(chǔ).通過不斷改進(jìn)完善工作方法，學(xué)院社會實踐活動取得較好成效.比如在學(xué)院信息系2009級工程造價專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過體驗式社會實踐模式進(jìn)行培養(yǎng)后，通過對畢業(yè)生滿意度進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)同學(xué)較之其他同學(xué)在崗位適應(yīng)性、動手能力和主動性方面企業(yè)的滿意度更高.工程造價專業(yè)畢業(yè)生普遍反映參加體驗式社會實踐不僅能夠幫助自己更加全面的了解社會，還能在實踐中運(yùn)用和鞏固工程知識，與人交往能力和管理能力都得到了很大提高.

［1］馮可可.與專業(yè)對接的高職學(xué)生社會實踐模式探析［J］.武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011(4):55-58.

［2］曾令澤.高職市場營銷專業(yè)在校生社會實踐模式初探［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008(35):137.

［3］田偉政，豐艷平.高職學(xué)生假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合研究［J］.經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展.2008(4):193-195.

［4］陳桂江.高職生假期社會實踐與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合淺議［J］.價值工程，2010(32):226-227.