夏川

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說(shuō)道：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育?！泵烙蕴找蔽覀兊那椴贋槟康?，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

一、中學(xué)地理教育為什么要滲透美育教育

（一）地理美育教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求

中學(xué)階段，正是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期；這個(gè)時(shí)期，他們不僅要學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要在諸如情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得全方位的引導(dǎo)，以建立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。而地理學(xué)科在這些方面可以發(fā)揮巨大作用。新制定的高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。由此，可看出，美育教育在教育中的重要性。

地理學(xué)科具有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的美育素材，我們要充分發(fā)掘地理學(xué)科的美育知識(shí)，有意識(shí)的把美育教育滲透到地理教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想品德也受到熏陶，在潛移默化的過(guò)程中，讓學(xué)生在審美過(guò)程中形成一種愉悅的情緒，使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）、地理美育教育有巨大的情感價(jià)值

1.地理美育能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)的情感。地理學(xué)科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內(nèi)容十分豐富，是其它學(xué)科所不能比擬的。通過(guò)教學(xué)，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)的情感，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的說(shuō)教。

2.地理美育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大千世界，無(wú)奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰(shuí)不向往聞名中外的風(fēng)景、名勝、文物古跡？誰(shuí)不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的向往欲時(shí)，學(xué)生的求知欲、探究欲將得到極大的調(diào)動(dòng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.地理美育能使學(xué)生受到藝術(shù)教育。人類生產(chǎn)生活離不開(kāi)環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當(dāng)我們仔細(xì)觀察時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學(xué)中要注意結(jié)合身邊的地理事物，比如，帶學(xué)生去參觀學(xué)校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生親身去感受平常中的美，學(xué)生就能受到美的熏陶和教育。

4.地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學(xué)生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。

二、怎樣進(jìn)行地理美育教育

（一）、創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的興趣

以精心主設(shè)疑，創(chuàng)造美的教學(xué)情境。中學(xué)生好求勝心強(qiáng)，在教學(xué)中可充分利用地理知識(shí)的魅力創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如：在講解“晝夜交替”的知識(shí)，如何區(qū)分晨線、昏線，可用發(fā)亮的燈泡表示太陽(yáng)，用地球儀演示晝半球和夜半球，要求學(xué)在地球隊(duì)儀上標(biāo)出晨昏線，讓學(xué)生體會(huì)，然后再引導(dǎo)講解，便可水到渠成。

（二）、運(yùn)用”變式美”策略，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維品質(zhì)

在教學(xué)中教師有目的、有計(jì)劃、巧妙地變換所引用的內(nèi)容和形式，從不同的角度，用不同的方法，使學(xué)生思維的“觸須”伸向不同方位或不同領(lǐng)域，從而感受到地理所蘊(yùn)含的美的魅力。我們常說(shuō)的一路多徑，就是變式策略的具體運(yùn)用.讓學(xué)習(xí)從各種不同的角度尋求理解，殊途同歸，既可培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，又參使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的無(wú)窮奧妙，體會(huì)到地理美的所在.例如，我們?cè)谥v解“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，不少同學(xué)對(duì)地球公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的意義感到理解困難，一些空間想象差的同學(xué)更是如此。為此，我們?cè)谥v有關(guān)內(nèi)容后，提出一個(gè)假設(shè)：“如黃赤交角為0，地球公轉(zhuǎn)的特征及意義如何？”在學(xué)生思考議論的基礎(chǔ)上，再由教師演示歸納：假如黃赤交角為0，太陽(yáng)將永遠(yuǎn)直射赤道，地球上任何地區(qū)將晝夜平分，也就無(wú)我們感受到的四季變化了。這樣讓學(xué)生換個(gè)角度去思考，疑難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（三）、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中感受美育

在教學(xué)我們所生存的“宇宙中的地球”時(shí)，就可以給學(xué)生講述地球的發(fā)展史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙是不斷發(fā)展變化的，地理知識(shí)隨著人類對(duì)地球的不斷認(rèn)識(shí)加深也是不斷更新的。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，如根據(jù)衛(wèi)星云圖試做天氣預(yù)報(bào)員等。還可以用一些同實(shí)際生活密切相關(guān)的趣味問(wèn)題如：流星是怎么產(chǎn)生的？大氣降水是怎樣形成的？等等。讓學(xué)生討論解決，使學(xué)生感受到地理獨(dú)特的美，加深學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，在地理教學(xué)中，教師要將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的審美過(guò)程。也就是說(shuō)，教師在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的意境，充分運(yùn)用審美的因素去感染學(xué)生，必將激起學(xué)生的審美感受，提高學(xué)生的審美品位，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的，使之既成為美的享受者，又是美的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡元培.《普通教育與職業(yè)教育》

[2]高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》《全日制九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]曹廷華，許自強(qiáng).《美學(xué)與美育》