宋賢

【摘要】教育科研是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要工作之一。“科研興教，科研興?！背蔀榱水?dāng)今學(xué)校發(fā)展的主方向。新時(shí)期的教師，只有在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持深入開展教學(xué)研究，使科研工作“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，從而全面提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)使教育科研工作有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，新的高度……

【關(guān)鍵詞】科研引路 教改助教

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0144-02

教育科研是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要工作之一。自新課程改革以來，“科研興教，科研興?！备蔀楫?dāng)今學(xué)校的主方向。作為新時(shí)期的教師，只有在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持深入開展教學(xué)研究，使科研工作“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，從而全面提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)使教育科研工作有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，新的高度。

在教育這塊沃土上已耕耘了23個(gè)春秋的我，始終把成為一名科研型教師作為自己的奮斗目標(biāo)。為了提高自己的教科研工作水平，我不斷提升自己，修正自己，努力成為教研工作的追求者、探索者、實(shí)踐者、奉獻(xiàn)者，逐漸走向成功，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

一、在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)底蘊(yùn)

學(xué)習(xí)是一種思想的活動(dòng)，真正的學(xué)習(xí)就要更新觀念，促進(jìn)反思，修正行為，增強(qiáng)底蘊(yùn)。要當(dāng)好一名教師，首先要做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，懂教學(xué)的人。于是我要求自己：首先不斷提高自己的文化底蘊(yùn)；其次要積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論；再將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來；最后探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和途徑。我向自己提出了“不可一日不學(xué)，不可一日懈怠，不可一日不省”的學(xué)習(xí)原則，向書本學(xué)習(xí)，向身邊人學(xué)習(xí)，使自己在學(xué)習(xí)中不斷提高。為搞好教學(xué)工作，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，吸納名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，品味優(yōu)秀的教學(xué)案例，用全新的知識(shí)理念來充實(shí)自己的頭腦，以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教改實(shí)踐。我潛心研究小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)，積極主動(dòng)地去實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力探索教育教學(xué)的新途徑。在教學(xué)、研究、實(shí)踐、修改、再實(shí)踐的過程中逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——“自主點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式。該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建“學(xué)生先思考，教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著。在堅(jiān)持走“科研引路，教改助教”的路上，我通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，拓寬思維，豐厚知識(shí)底蘊(yùn)，為教學(xué)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在探索中發(fā)展提高

教育事業(yè)本身就是在不斷創(chuàng)新發(fā)展中前行的，而教育工作者也是在不斷探索中成長(zhǎng)起來的。所以我積極參與到課改之中。我將課題研究作為“載體”，參加各級(jí)各類科研課題研究工作，在學(xué)校組織的各級(jí)各類科研課題研究中，我不僅積極參與，還在其中擔(dān)任示范實(shí)驗(yàn)教師，經(jīng)常給大家做示范引路課。實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了不斷發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，把科研與實(shí)際工作緊密的結(jié)合在一起，使自己的教學(xué)形成了特色，在教育科研領(lǐng)域里取得了點(diǎn)滴成果。作為課題組成員，我先后參加了省“十五”課題《教師創(chuàng)造性教學(xué)研究與實(shí)踐》；全國(guó)“十一五”重點(diǎn)科研規(guī)劃課題《中小學(xué)心理健康教育與素質(zhì)教育相關(guān)問題融合的理論與實(shí)踐研究》、市校本科研第三期工程等課題。我在研究中總結(jié)，在研究中成長(zhǎng)，所任學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高，其個(gè)人也獲得了各類課題的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。所做的匯報(bào)課《草原》榮獲市科研評(píng)比匯報(bào)課一等獎(jiǎng)、作文課《童心流淌的夏》榮獲市科研評(píng)比匯報(bào)課二等獎(jiǎng)、《我們學(xué)拼音》榮獲市科研評(píng)比匯報(bào)課一等獎(jiǎng)；《寫一種小動(dòng)物》榮獲市科研評(píng)比匯報(bào)課一等獎(jiǎng)；《圣誕老人的禮物》榮獲市科研評(píng)比匯報(bào)課一等獎(jiǎng)；《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》在科研骨干匯報(bào)課中獲特等獎(jiǎng)；《密鋪》在市教學(xué)競(jìng)賽中獲特等獎(jiǎng)。我還積極參加學(xué)校開展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)中，我利用業(yè)余時(shí)間自主研修、向同行請(qǐng)教，聽專家講座。經(jīng)過多年的潛心研究， 我總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑、方法，突出了學(xué)生的主體性，初步實(shí)現(xiàn)了六個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的積極參與；（2）從以教師的講課為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)為主；（3）從學(xué)生靜聽轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維、大膽質(zhì)疑；（4）從原來師生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向互動(dòng)交流；（5）從重視結(jié)論的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過程的理解；（6）從重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)新知識(shí)的不斷探索與理解。

三、在創(chuàng)新中追求卓越

一路耕耘，一路收獲，多年來我把“學(xué)生的和諧發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)”作為工作首要任務(wù)，努力成為校本教研的實(shí)踐者。我先后被評(píng)為科研先進(jìn)工作者、科研先進(jìn)個(gè)人、市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、科研優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師等。撰寫的論文《主體活動(dòng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)》、《小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究》、《師生共做教材的主人》等曾獲國(guó)、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

教研工作為我插上了騰飛的翅膀，也為我鋪就了一條走向成功的道路。在這條路上，我努力用智慧去教學(xué)，用智慧去研究，用智慧去演繹平凡而充實(shí)的人生軌跡，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)新的目標(biāo)，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)智慧和生命的超越。