陳昌先　高發(fā)聰

我從事了十多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，深感農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。相對(duì)于城鎮(zhèn)的小學(xué)生來說，農(nóng)村小學(xué)生見到的人和事很少，可以提供的寫作素材較少，加之農(nóng)村的文化氛圍本來就不濃，其父母又不能提供這方面的幫助，因此寫作文成了農(nóng)村小學(xué)生的一大難題，經(jīng)常是提筆難下、無話可寫?；?qū)懗龅奈恼伦謹(jǐn)?shù)也夠，段落也多，就是平平淡淡，枯燥乏味。經(jīng)過十多年的磨煉，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，望各位同門批評(píng)指正：

一、提高教師自身認(rèn)識(shí)，既要教育學(xué)生，也要"教育"家長。

著名的捷克教育改革家夸美紐斯說過："尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。"我們老師去上作文課之前應(yīng)充分備好教案，在腦子里思考到底要怎樣教之后，再走進(jìn)教室。

農(nóng)村小學(xué)生的語文知識(shí)較為貧乏，語言表達(dá)能力較差，導(dǎo)致他們?cè)趯懽髦谐３３霈F(xiàn)言之無物等弊端，達(dá)不到新課標(biāo)的習(xí)作要求。其實(shí)農(nóng)村的孩子在寫作上有得天獨(dú)厚的農(nóng)村生活環(huán)境，作文時(shí)應(yīng)因地制宜，把握好農(nóng)村鄉(xiāng)土性這一獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，同樣會(huì)別有一番天地。城市里的小孩子還寫不出我們這樣的作文呢！

我們?cè)谡匍_家長會(huì)的時(shí)候，不能缺少了作文的話題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們農(nóng)村小學(xué)生也能得到許多課外讀物。每個(gè)學(xué)校配備了圖書，每個(gè)區(qū)域都有書店。家長們是買不起一本作文書、一本童話故事書……嗎？肯定不是。此時(shí)此刻，我們農(nóng)村小學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)家長做好這一方面的工作。

二、緊貼農(nóng)村生活，開展工作。

緊貼生活是提高學(xué)生作文水平的必要途徑。生活永遠(yuǎn)是作文的第一源泉，離開了生活的作文，必然會(huì)空洞無物。城里的小學(xué)生可以看到各種各樣的車，可是他們一般很少有機(jī)會(huì)看到雞、鴨、牛、羊、豬等，農(nóng)村小學(xué)生就可以多觀察這些動(dòng)物的生活狀況，然后寫《我家的鴨子》或者《我家的小?！?，寫起來就有話可說了。農(nóng)村的孩子長期生活在美麗的大自然中，青山綠水，梯田樓角，這秀麗的景色在學(xué)生的頭腦中會(huì)留下一幅幅絢麗多彩的畫面。同時(shí)，鄉(xiāng)村的孩子也有許多趣味無窮的生活場(chǎng)景和豐富多彩的生活內(nèi)容：春天采花，夏天摸魚，秋天摘果，冬天捕鳥；還有砍柴割草，喂豬放羊，播種施肥，打谷收豆，這些饒有情趣的生活都會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，這些農(nóng)村司空見慣的勞動(dòng)生活，也會(huì)使學(xué)生從中獲得豐富而深刻的感受，當(dāng)學(xué)生提筆作文時(shí)，就會(huì)如涓涓清泉汩汩而出。

收集農(nóng)村語言。農(nóng)村是語言的天堂，指導(dǎo)學(xué)生收集農(nóng)村語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，會(huì)避免他們作文時(shí)語言枯燥無味的弊病。具體方法：①收集農(nóng)村諺語，如"清明前后，種瓜種豆、立秋摘花椒、白露打核桃、霜降采柿子、立冬打晚?xiàng)?這是農(nóng)村一年四季采摘農(nóng)作物的諺語。"有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰"等。這是人們對(duì)大自然觀察總結(jié)的結(jié)果。"掛羊頭，賣狗肉。""人心不足蛇吞象。""人多嘴雜，你嘴出姜，我嘴出蒜。"這是人們處人處事方面的諺語。②體會(huì)農(nóng)村語言，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，觀察鄉(xiāng)里人家如何用簡(jiǎn)易平實(shí)的語言去表達(dá)豐富的生活內(nèi)容，不斷積累素材，豐富自己的語言寶庫。

三、認(rèn)真修改作文，適時(shí)夸獎(jiǎng)，提高學(xué)生寫作興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"正確與適時(shí)的夸獎(jiǎng)一定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂。

修改作文要到位，在班級(jí)里組織評(píng)講，充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)寫作的喜悅感。一次作文評(píng)講中，一位學(xué)生寫出這樣一句話：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里跑出來了。他說經(jīng)過思考后他將"跑"改成了"飛"，更體現(xiàn)出弟弟的可愛、活潑和即將見到媽媽時(shí)的迫切心情。看到學(xué)生用詞如此準(zhǔn)確，我著實(shí)感到欣慰。學(xué)生聽到我的夸獎(jiǎng)，更加樹立了對(duì)寫作的信心。

四、 擴(kuò)大習(xí)作陣地，讓練筆的機(jī)會(huì)多起來

練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活耳濡目染，親身體驗(yàn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，這樣年長日久，學(xué)生的聯(lián)想就會(huì)豐富，思路就會(huì)開闊，寫起來也會(huì)得心應(yīng)手。如果農(nóng)村的作文教學(xué)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，就會(huì)寫出富有農(nóng)村泥土氣息的佳作來。

單憑一學(xué)期8篇作文的練筆活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加大訓(xùn)練量，增多練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)漸漸提高。我在班上開辟了下列習(xí)作陣地：1、日記。要求學(xué)生每周寫一篇日記交給老師，老師擇優(yōu)朗讀評(píng)講。2、在班級(jí)墻壁上開辟"班級(jí)佳作欣賞欄"，不定期地把學(xué)生的佳作張貼出來，并加上評(píng)語，供全體師生欣賞。

總之，農(nóng)村學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就.只要教師用生活的熱愛去感染學(xué)生，用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生，就一定會(huì)改變農(nóng)村學(xué)生寫作難的問題，作文將真正成為他們表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。