郭會(huì)敏

有效課堂教學(xué)的模式是"先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)并進(jìn)，當(dāng)堂檢測(cè)"。我在充分理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也在實(shí)踐中不斷的探討。今天我主要談?wù)劦谒膫€(gè)環(huán)節(jié)-當(dāng)堂檢測(cè)，也就是課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是應(yīng)該有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展的，為此我在教學(xué)中摸索著更能提高學(xué)生學(xué)的積極性的方法。今年我教兩個(gè)班，每班分成10個(gè)小組，每組分A、B、C三個(gè)層級(jí)。每天上課我都給學(xué)生評(píng)出分來，當(dāng)場(chǎng)公開，既公平又公正。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。我認(rèn)為在思想品德課的評(píng)價(jià)策略中應(yīng)該注意：

一、對(duì)待組長加分要靠其創(chuàng)新和難度大的題

每節(jié)課我都要拿著評(píng)分單，都有大量的當(dāng)堂檢測(cè)，在上課時(shí)，組長總是會(huì)率先舉手，可是這些問題對(duì)于他們來說太簡(jiǎn)單，讓他們回答，就是在表演，他們自己覺著沒有多大意思，甚至喪失對(duì)創(chuàng)新問題的研究，就停留在事物的表面。老師也覺得沒有使中等生和差生得到鍛煉，這樣的課堂不能面向大多數(shù)，也不是有效教學(xué)所要倡導(dǎo)的，而是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。所以在經(jīng)歷了合作、探究后，他們的回答必須有新意，提出的問題要比其他同學(xué)有質(zhì)量才有可能得到加分。如果是簡(jiǎn)單的回答和提問就是在浪費(fèi)時(shí)間，根本得不到加分的。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神。組長為了能起到帶頭作用，不僅管理好自己的組員，還要多方面的查閱資料，這樣不僅豐富了自己，也使他個(gè)人的智慧成為全班學(xué)生的知識(shí)，時(shí)間長了，其他學(xué)生也會(huì)效仿，從而能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，真正從被動(dòng)走向主動(dòng)。不需要老師在牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生帶著書本、問題走向老師，其積極性就會(huì)有了，課堂氛圍自然好了。如在初三《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課的學(xué)習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了"模擬選舉人大代表"的活動(dòng)，只有通過學(xué)生課下查閱資料，然后通過身臨其境的體驗(yàn)，才能主動(dòng)掌握課本知識(shí)，這樣學(xué)生就動(dòng)起來了，積極性很高，課堂氣氛十分活躍。此時(shí)就要看哪個(gè)小組合作的好，理解的知識(shí)到位加分了。這就充分鍛煉了組長和組員的能力，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也是很激烈。接下來我因勢(shì)利導(dǎo)又開展"競(jìng)選班長"的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得良好的效果

二、對(duì)待組員的回答對(duì)則加高分，錯(cuò)也要酌情加分

經(jīng)過了一年多的試驗(yàn)，我對(duì)待組員的方法是：對(duì)于他們的回答，如果答對(duì)了，我會(huì)給予高度表揚(yáng)加高分，如果沒有回答正確，我會(huì)根據(jù)他回答的聲音是否洪亮、清楚，舉手是否迅速，站立的姿勢(shì)，認(rèn)真的態(tài)度酌情加分。如在講八年級(jí)《與友同行》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小林有個(gè)煩惱，她在交友的時(shí)候，覺得好朋友的條件各方面都比自己好，所以很自卑，請(qǐng)同學(xué)們幫幫小林吧！沒想到，在上課的時(shí)候，我的這個(gè)設(shè)計(jì)"我的交友煩惱"這一問題一拋出，差生回答的積極性非常高漲，講述了很多他們?cè)谏钪杏龅降慕挥褵?。。這個(gè)設(shè)計(jì)由于針對(duì)性強(qiáng)，讓我的課堂收到了意想不到的效果。使這節(jié)課的課堂更加豐富、多彩、充實(shí)、實(shí)用。我認(rèn)為教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，也要教他們做人，讓他們也要自尊、自信。塑造學(xué)生健康的心靈。這樣一來，全班大部分學(xué)生的手都高高的舉起，即使是最差的，因?yàn)樗麄円仓乐卦趨⑴c，而且還能得到老師的表揚(yáng)，在全班學(xué)生面前有面子，還能給本組加分，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。時(shí)間一長，他們就形成良好的習(xí)慣，枯燥的學(xué)習(xí)也許就會(huì)變成了樂趣，成績(jī)自然上升。所以說孩子的潛能是無限的，如果你有了成功的表現(xiàn)，又受到了激勵(lì)，你就會(huì)走向更大的成功。我們可以列出許多后進(jìn)生的發(fā)明創(chuàng)造如愛迪生、愛因斯坦、牛頓等，這說明我們的孩子不是沒有潛能，而在于我們沒有給出時(shí)間空間和氛圍去激勵(lì)它，而最嚴(yán)重的問題，還在于我們實(shí)際上是受到了一種忽視兒童潛能觀念的局限，一個(gè)教者，如果在潛意識(shí)中低估了孩子，那么他的所有工作，他的態(tài)度、眼神、音容笑貌都會(huì)帶上這樣的色彩，發(fā)過來就給學(xué)生造成負(fù)面影響。所以我大膽的使用對(duì)了加高分，錯(cuò)了也要酌情加分的策略。

三、教師自己要有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

全體學(xué)生經(jīng)過自己的努力，加分了，過程進(jìn)行的很好，可是如果老師加完分就沒事了，學(xué)生對(duì)老師就不信任了，久而久之，這樣的課堂氣氛維持不了多久。因?yàn)樗麄兏诤踅Y(jié)果，更在乎自己在小組內(nèi)的地位。所以我每個(gè)月要做一次匯總，把平時(shí)加的分總結(jié)起來。如果我加錯(cuò)1分學(xué)生都會(huì)找我打架的，其實(shí)此時(shí)我的心情是非常高興的。他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性了，最后評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組兩組，優(yōu)秀個(gè)人5個(gè)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這比給他們一百元錢還高興。這樣的情緒會(huì)持續(xù)很多天，在高度興奮地過程中，人的記憶力，積極性都是空前的。另外優(yōu)秀個(gè)人在考試時(shí)，考58、59分的我會(huì)加分到60分，對(duì)于78或79分的我會(huì)加分到80分。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生也是非常樂意的。

最后，強(qiáng)化互幫才能互贏的意識(shí)。

在課堂上，教師要注意避免學(xué)生個(gè)體活動(dòng)或師生之間的互動(dòng)。課堂始終是團(tuán)隊(duì)一起活動(dòng)，大家共同參與，以小組的形式出現(xiàn)，不能誰會(huì)誰發(fā)言、誰展示。一定要促使內(nèi)幫外爭(zhēng)的局面形成。從而做到人人有收獲，人人有進(jìn)步，人人有提示，這樣才能讓教育激揚(yáng)生命。

總之通過這樣的評(píng)價(jià)策略，學(xué)生既緊張又輕松，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，體現(xiàn)的是合作競(jìng)爭(zhēng)求雙贏的原則，是一件皆大歡喜的事情。