李慈章　尹文芬

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的"第三本教育護(hù)照"。本文在綜合目前創(chuàng)業(yè)教育研究背景基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了我國地方本科院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展中存在的問題，并從理念、課程體系和師資隊(duì)伍等方面提出了促進(jìn)地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效策略。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 創(chuàng)業(yè)教育 有效性

【中圖分類號】G 640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0021-02

高等教育大眾化后，"學(xué)非所用，用非所學(xué)"現(xiàn)象不斷顯現(xiàn)，大學(xué)生難就業(yè)問題日趨突出。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2013年度中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013屆本科畢業(yè)生簽約率為35%，低于2012屆同期12個(gè)百分點(diǎn)。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，不少大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，但最終"功成名就者"少，失敗者居多，迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)。在此背景下，開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是破解大學(xué)生就業(yè)困局之途，更是地方本科院校教育改革的必然要求。但目前"實(shí)然"的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀如何？"應(yīng)然"的有效創(chuàng)業(yè)教育又該如何實(shí)現(xiàn)？這成為當(dāng)下各高校教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要研究方向。

一、研究背景

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）興起于20世紀(jì)六、七十年代的美國，并在八、九十年代獲得迅速發(fā)展。目前，全球大多數(shù)高等院校都開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界各國教育發(fā)展的共同關(guān)注點(diǎn)。隨著各教育組織對創(chuàng)業(yè)教育的重視，國內(nèi)外眾多學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育做了不同程度的研究。其中，國外創(chuàng)業(yè)教育研究中，美、德、英等國家的創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展比較成熟，特別美國，相關(guān)理論和實(shí)踐研究都比較深入，研究內(nèi)容集中在創(chuàng)業(yè)教育的含義、創(chuàng)業(yè)教育的重要性、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的評估與未來發(fā)展等方面。如美國著名創(chuàng)業(yè)教育家蒂蒙斯《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長五部分；英國哈里·邁特雷和凱羅特·加里《從縱向的角度看英國高校的創(chuàng)業(yè)教育》對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了歸納和總結(jié)，得出了很多有建設(shè)性的觀點(diǎn)。哈里·邁特雷《英國商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育研究》對英國商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的概念、課程相關(guān)政策等方面進(jìn)行了詳細(xì)解讀，得出了很多有價(jià)值的評價(jià)；美國的KarlVesper教授在創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)方面，提出從課程數(shù)量、社會影響力等7個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

相對西方國家而言，我國創(chuàng)業(yè)教育研究始于20世紀(jì)90年代，起步比較晚，早期研究主要集中在教育界。2002年清華大學(xué)等9所高校確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，至此高校創(chuàng)業(yè)教育研究蓬勃發(fā)展起來，研究創(chuàng)業(yè)教育的文章數(shù)量猛增，學(xué)術(shù)專著不斷涌現(xiàn)，如歐陽峣、蔣璟萍主編的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育講座》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐》，李時(shí)椿等編著的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》等。綜觀這些成果，主要涉及以下幾個(gè)方面：①創(chuàng)業(yè)教育國際比較研究；②創(chuàng)業(yè)教育作用與意義研究；③創(chuàng)業(yè)教育模式研究；④創(chuàng)業(yè)教育具體方法與途徑研究；⑤關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的反思研究。

縱觀前國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究，從理論成果來看，主要圍繞創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和意義進(jìn)行論述，且大部分還停留在表層分析與闡述層面；從實(shí)踐來看，地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于較低層次和較低水平，中國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索遠(yuǎn)沒有滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。

二、實(shí)然：地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

時(shí)間上的短暫，實(shí)踐與理論上的不成熟，這就使得我國地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成效不大。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成為解決目前就業(yè)困境的一大途徑。對高校而言，創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，它的完善發(fā)展對我國的教育乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，并通過對部分地方本科院校實(shí)證調(diào)研，認(rèn)為我國地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育目前主要存在以下幾個(gè)問題：

1.對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足

創(chuàng)業(yè)教育的口號雖已經(jīng)提出了很多年，但是對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識大多數(shù)人都認(rèn)為是培養(yǎng)少數(shù)人的"創(chuàng)業(yè)"能力，讓這極少數(shù)人去開辦公司和企業(yè)。其實(shí)，通過創(chuàng)業(yè)教育的陶冶能夠創(chuàng)辦出成功的企業(yè)的人畢竟是少數(shù)，但更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育在每個(gè)人心中都播下"創(chuàng)新"的種子，讓受教育者有意識的開動(dòng)思維，讓"種子"發(fā)芽、開花、結(jié)果。

2.缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，其合理性和有效性直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)性人才的整體水平。但目前地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程一般來自兩個(gè)方面：一類是少量的創(chuàng)業(yè)教育課程，諸如《創(chuàng)業(yè)教育》、《企業(yè)文化》等；另一類是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座。這兩類課程共同的弱點(diǎn)就是通過教師的講授未能系統(tǒng)地要傳送給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識，更重要的是未能通過互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)和深入行業(yè)了解，從觀念上深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，從行為上調(diào)動(dòng)他們的潛能去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.缺乏高水平、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

教學(xué)工作是一所高校辦學(xué)的核心，而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成教學(xué)工作的基本保證，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展與創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的水平有著密切關(guān)系。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育僅由學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，每年僅對新生進(jìn)行大學(xué)生生涯規(guī)劃，其中涉及到創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容微乎其微，大學(xué)生只能在類似"全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽"等比賽中體會創(chuàng)業(yè)教育。縱觀其中，地方本科院校在開展創(chuàng)業(yè)教育中更多的是由學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師來進(jìn)行指導(dǎo)，而此類教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，理論知識的講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還停留在紙上談兵的階段。

4.對國外學(xué)者先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和借鑒不夠

近幾年來雖然大量優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育理論和科研成果在教育界呈現(xiàn)，但我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對此并沒有很好的學(xué)習(xí)和借鑒。雖然最近幾年來，已有學(xué)者開始分析國外學(xué)者的創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐成果，并也在不斷的引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念來指導(dǎo)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)并沒有成為大家的共識。

三、應(yīng)然：促使地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效策略

2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。針對我國目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)：成功的創(chuàng)業(yè)教育不但應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)者提供初始的動(dòng)力，更應(yīng)該從長遠(yuǎn)角度培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者持續(xù)創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。如何突破地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育的困境，使之有效的為地方大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念、知識以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這需要我們著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)，提高地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

1.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開展是時(shí)代發(fā)展的必然選擇

自1990年聯(lián)合國提出"知識經(jīng)濟(jì)"這個(gè)概念后，世界各國開始重視知識的經(jīng)濟(jì)效用。我國尚處于市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，國家的一切發(fā)展都是圍繞著以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心。高等教育也不例外，而且是擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)，因?yàn)樗苯訛閲业慕ㄔO(shè)輸送人才。時(shí)代在不斷的變化，它對人才的需要也在不斷的變化。如今，我國要想在世界各國競爭中獲勝，就必須培養(yǎng)有著創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識等綜合性創(chuàng)業(yè)型人才。而創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)正符合時(shí)代對人才的要求。所以，我國大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育正是21世紀(jì)新時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

2.創(chuàng)業(yè)教育的有效性取決于完善的課程體系

2010年《意見》指出，加強(qiáng)創(chuàng)新建設(shè)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由于課程是創(chuàng)業(yè)教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為具體教育實(shí)踐的橋梁，是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的中介。而課程體系結(jié)構(gòu)是課程的核心所在，一個(gè)合理、優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程體系可以最大限度地發(fā)揮其整體功能，從而更有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。結(jié)合目前我國地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以采取兩類四板塊的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)

這種課程結(jié)構(gòu)較好地統(tǒng)涉了已有的各種課程模式，有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合、交叉各項(xiàng)科目的教學(xué)，它靈活地把歷史和現(xiàn)實(shí)中的各種課程形態(tài)融合統(tǒng)一起來，能較好地滿足我國創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的基本要求。

3.創(chuàng)業(yè)教育的開展必須有一定的條件支持

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施成功的保證。我國地方本科院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，除了對創(chuàng)業(yè)革命和創(chuàng)業(yè)教育課程及模式有一定的認(rèn)識外，更重要的是要有一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師，不僅要熱心創(chuàng)業(yè)教育，更應(yīng)注重不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要求教師能有高新技術(shù)企業(yè)見習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)過程的親身體驗(yàn)，具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，在教學(xué)過程中引入大量的案例分析，幫助大學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。

（2）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府和社會以及學(xué)校就必須為創(chuàng)業(yè)者營造一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府方面，黨的十六大報(bào)告明確提出要"鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能"，這一報(bào)告的提出為學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，建立相對完善的服務(wù)體系提供了重要的依據(jù)。同時(shí)，社會應(yīng)為創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的優(yōu)惠措施，如提供無息或低息資金貸款等。對高校而言，我國地方本科院校除了借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)，并定期的舉辦一些創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和能力。由此在整個(gè)社會形成一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛，進(jìn)而促進(jìn)了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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