陳艷武，陽(yáng)愛(ài)紅

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以湖北省15所高校的體育通識(shí)課開設(shè)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱近幾年來(lái)高校體育通識(shí)課方面的相關(guān)論文及學(xué)術(shù)著作、國(guó)家教育部門和相關(guān)高校的各類教學(xué)管理文件、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，針對(duì)各高校的體育部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)行政管理人員、任課教師制定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)湖北省高校體育通識(shí)課開設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并采用專家調(diào)查法和重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷的效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)。問(wèn)卷相關(guān)系數(shù)R=0.83，驗(yàn)證了問(wèn)卷的可靠性和可信性。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收87份，回收率87%，有效問(wèn)卷87份，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法

對(duì)15所高校的體育部門的主要領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家進(jìn)行了座談或電話訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)所收集的有效調(diào)查問(wèn)卷及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 課程開設(shè)情況

高校體育通識(shí)課在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)方面都有積極的作用。圖1可見(jiàn)，在調(diào)查的湖北省高校中，仍有38%的高校沒(méi)有開設(shè)體育通識(shí)課。

圖1 湖北省高校體育通識(shí)課開設(shè)情況

2.2 課程設(shè)置與學(xué)分分配

統(tǒng)計(jì)專家訪談和問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)后可知，湖北省高校體育課課程設(shè)置分為規(guī)定內(nèi)容必修、規(guī)定內(nèi)容選修、自選內(nèi)容必修和自選內(nèi)容選修4種形式，每個(gè)年級(jí)所學(xué)內(nèi)容各高校各不相同，一般為大一必修，大二、大三、大四選修，每學(xué)期28或32個(gè)學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分，個(gè)別學(xué)校是2個(gè)學(xué)分。圖2可看出體育課在整個(gè)本科教學(xué)中所占比重，4個(gè)學(xué)分的最多占46%，6個(gè)學(xué)分的最少占15%。

圖2 湖北省高校體育課所占學(xué)分比重

2.3 課程的組織形式

訪談發(fā)現(xiàn)，湖北省高校體育通識(shí)課的組織形式有3種：1）以個(gè)人為單位；2）以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位；3）以個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，開設(shè)體育通識(shí)課的學(xué)校都有嚴(yán)格的審批程序，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行申報(bào)的最多占63%（見(jiàn)圖3）。一般的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要求有副教授及以上職稱的人負(fù)責(zé)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不少于3人，每位成員所開設(shè)的通識(shí)教育選修課不多于2門。團(tuán)隊(duì)成員必須具備講師及以上職稱，并且具有開設(shè)課程主體知識(shí)的專業(yè)教育經(jīng)歷，若無(wú)專業(yè)教育經(jīng)歷，在申報(bào)課程時(shí)必須提供相關(guān)研究或經(jīng)歷的證明材料。

圖3 湖北省高校體育通識(shí)課課程的組織形式

2.4 課程建設(shè)方式

各高校對(duì)課程建設(shè)方式各不相同，通過(guò)專家訪談和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北省高校體育通識(shí)課建設(shè)方式以學(xué)校采取規(guī)劃建設(shè)與自由申報(bào)相結(jié)合、重點(diǎn)與一般相結(jié)合的原則，以學(xué)生所需為出發(fā)點(diǎn)，以師資力量為依托，教師自愿申報(bào)，教研室審校，教務(wù)處把關(guān)批準(zhǔn)、改造和進(jìn)一步建設(shè)已有課程，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要求和本校特色設(shè)計(jì)新課程的方式來(lái)建設(shè)體育通識(shí)課。

2.5 課程管理方式和評(píng)估方式

一般學(xué)校成立“通識(shí)教育課程建設(shè)指導(dǎo)小組”，組長(zhǎng)由學(xué)校主管本科教學(xué)工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由相關(guān)學(xué)院、職能部門的主管領(lǐng)導(dǎo)、教授組成。對(duì)開設(shè)的通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生選修情況、課程建設(shè)情況、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性等進(jìn)行不定期的評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、督導(dǎo)聽(tīng)課意見(jiàn)對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)估結(jié)果將作為課程停開認(rèn)定和重點(diǎn)建設(shè)課程遴選的重要依據(jù)。通識(shí)教育課程建設(shè)小組每學(xué)年向?qū)W校本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)報(bào)告本校通識(shí)教育選修課程建設(shè)工作，對(duì)檢查不合格者將會(huì)停止開設(shè)通識(shí)課，這對(duì)于保證通識(shí)課的質(zhì)量起到了重要作用。

2.6 湖北省高校體育通識(shí)課開設(shè)的課程

對(duì)開設(shè)的體育通識(shí)課的院校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，開設(shè)課程最少的是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，有體育保健、體育理論、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生3門以理論為主的課程；開設(shè)課程最多的是武漢理工大學(xué)，有籃球、安全防護(hù)與急救處理、球類運(yùn)動(dòng)組織與裁判方法等19門課程，在這些課程中既有籃球、排球、足球等以技術(shù)為主的課程，也有像運(yùn)動(dòng)健身與營(yíng)養(yǎng)供給、武術(shù)文化與傳統(tǒng)養(yǎng)生等理論課程。對(duì)所有院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，開設(shè)體育通識(shí)課的高校開設(shè)課程一般在10門左右，且多以技術(shù)課為主。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生選課的人數(shù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，選技術(shù)課的學(xué)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選理論課的學(xué)生。傳統(tǒng)的籃球、乒乓球項(xiàng)目仍然深受學(xué)生們（特別是男生們）的歡迎，而一些新興項(xiàng)目，如瑜伽、形體與禮儀等項(xiàng)目受女生的青睞。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)籃球課程的一個(gè)奇怪現(xiàn)象：武漢科技大學(xué)和湖北文理學(xué)院的報(bào)名人數(shù)分別是1 800人和500人，而武漢理工大學(xué)僅7人報(bào)名。按照通識(shí)課的停開管理制度，不具備開課條件。同一門課程在不同的高校卻出現(xiàn)“一冷一熱”的兩種截然不同的結(jié)果，這其中的緣由值得深思。

2.7 湖北省高校體育通識(shí)課課程開設(shè)的困難

體育通識(shí)課的作用和價(jià)值不言而喻的，通過(guò)專家訪談和問(wèn)卷調(diào)查，湖北省無(wú)論是否開設(shè)體育通識(shí)課的高校都面臨著以下困難：1）學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施有限，限制了一些課程的開設(shè)；2）體育通識(shí)課不同于體育必修課和體育選修課，需要有較為廣泛的知識(shí)體系，一般教師的知識(shí)面不夠，難以支撐通識(shí)課的開設(shè)；3）學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足，開設(shè)的項(xiàng)目與學(xué)生的體育愛(ài)好不符，學(xué)生興趣性不高；4）學(xué)校激勵(lì)政策不充分，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有體育通識(shí)課的專項(xiàng)資金支持，教師積極性不高；5）教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，有些學(xué)校選在晚上或周末的時(shí)間開設(shè)體育通識(shí)課，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育通識(shí)課有興趣而因?yàn)樯险n時(shí)間的原因不愿意選體育通識(shí)課。

3 發(fā)展湖北省高校體育通識(shí)課的建議

3.1 創(chuàng)造條件開設(shè)體育通識(shí)課

當(dāng)代美國(guó)教育家、課程理論專家泰勒認(rèn)為：我們?nèi)绻枰到y(tǒng)地、理智地研究某一課程時(shí)，首先必須確定所要達(dá)到的各種教育目標(biāo)［1］。通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)積極參與生活的，有社會(huì)責(zé)任感的全面的社會(huì)的人和國(guó)家的公民。體育通識(shí)教育的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)技能的傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心智的開發(fā)和理性的發(fā)展，德行的培養(yǎng)、人格的完善，培養(yǎng)合格社會(huì)公民的責(zé)任［2］。但在調(diào)查的湖北省高校中，仍有38%的高校沒(méi)有開設(shè)體育通識(shí)課，這就要引起學(xué)校的高度重視，體育部努力創(chuàng)造條件，保證體育通識(shí)課的正常開設(shè)。

3.2 嚴(yán)格規(guī)范開課條件

要使高校體育通識(shí)教育取得好效果，必須優(yōu)化體育課程設(shè)置。盡管有些高校對(duì)體育通識(shí)教育比較重視，但只是注重表面的課程種類豐富，缺乏對(duì)課程體系的整體規(guī)劃。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些高校體育通識(shí)課和體育選修課除了課程名稱叫法不同外沒(méi)有其他區(qū)別，他們只是對(duì)已有的體育知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授或是不同體育項(xiàng)目或知識(shí)的大雜燴，讓學(xué)生各個(gè)體育項(xiàng)目都了解一點(diǎn)，卻沒(méi)有深入，缺少對(duì)不同內(nèi)容通識(shí)教育價(jià)值的挖掘，甚至教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都完全相同，這違背了通識(shí)課的教育目的，不利于通識(shí)教育的學(xué)科發(fā)展。

規(guī)范通識(shí)課的開設(shè)條件和重視對(duì)通識(shí)課程教師授課的評(píng)價(jià)可以幫助教師改善教學(xué)效果，提高通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)湖北省部分高校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有開設(shè)體育通識(shí)課的高校中，對(duì)開設(shè)通識(shí)課都有嚴(yán)格的審批程序和健全的評(píng)估方式，這對(duì)于保證體育通識(shí)課的質(zhì)量起到了積極的作用。特別是各高校都對(duì)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，制定了停開通識(shí)課的管理制度，這無(wú)疑對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起到了推進(jìn)作用。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是通識(shí)教育的具體操作者，他們直接面對(duì)受教育者，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施通識(shí)課教育的關(guān)鍵因素。教師的素質(zhì)較大地影響著通識(shí)教育課程的效果。體育通識(shí)課對(duì)教師的要求條件較高，教師不僅要具有全面的技術(shù)和教學(xué)組織能力，還要求其具有多方面的文化修養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，更重要的是注重對(duì)學(xué)生“終身體育”思想的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)通識(shí)教育的資金投入，注重通識(shí)課程的師資培訓(xùn)，制定教學(xué)評(píng)定的參考體系上對(duì)教師晉升的影響因子做調(diào)整，鼓勵(lì)通識(shí)課程的開設(shè)，采取多種手段對(duì)優(yōu)秀通識(shí)課教師給予物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)。

3.4 加強(qiáng)考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

合理的課程評(píng)價(jià)體系是通識(shí)教育思想和通識(shí)課程真正得到落實(shí)的有力保障和關(guān)鍵支撐?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度是檢驗(yàn)通識(shí)教育實(shí)施效果的重要手段，也是促進(jìn)通識(shí)教育實(shí)施的有效措施。對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)不能僅停留在技術(shù)和體能層面上，更要要注重對(duì)學(xué)生在意識(shí)和觀念更深層次的層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生鍛煉過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察通過(guò)通識(shí)課的學(xué)習(xí)，在自身原有基礎(chǔ)上發(fā)展提高的速度和對(duì)待體育鍛煉態(tài)度的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生為了單純修學(xué)分而選體育通識(shí)課。

3.5 豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

“知識(shí)是課程內(nèi)容的基本要素和直接來(lái)源，它制約著課程內(nèi)容的選擇范圍，更新速度以及組成結(jié)構(gòu)”。知識(shí)是動(dòng)態(tài)性的，不斷發(fā)展的，體育項(xiàng)目的形式也是處于不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)之中［4］。因此，體育通識(shí)課內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上彰顯時(shí)代的特色，緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生除了掌握傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目之外也要了解世界最新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既要根據(jù)本校的基礎(chǔ)設(shè)施開設(shè)課程，又要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好多開展一些符合大學(xué)生鍛煉特點(diǎn)的項(xiàng)目，盡可能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地使用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出參與的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法進(jìn)一步強(qiáng)化、發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。

［1］施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)原理與問(wèn)題［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

［2］林 雙.美國(guó)通識(shí)教育對(duì)我國(guó)大學(xué)生通識(shí)課程改革的啟示［D］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2011.

［3］李憶湘，劉小翔.高校體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程目標(biāo)及內(nèi)容體系構(gòu)建［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，20（6）.

［4］王園園，龍佩林.高校體育通識(shí)課程的價(jià)值及教改措施探析［J］.科技致富向?qū)В?011（5）.