朱全飛，彭國強

高職院校體育社團(tuán)活動課程化研究

朱全飛，彭國強

高職院校學(xué)生體育社團(tuán)活動已成為高職院校體育教學(xué)改革實驗區(qū)及人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生體育社團(tuán)活動課程化在促進(jìn)高職院校體育教育事業(yè)發(fā)展的同時，也遇到了發(fā)展瓶頸。針對這一現(xiàn)象，通過改革高職院校體育社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)，正確處理課程和活動關(guān)系、定位指導(dǎo)教師和學(xué)生的角色，建立多元的社團(tuán)評價體系等措施，科學(xué)、合理地進(jìn)行體育社團(tuán)活動課程化。

高職院校；體育社團(tuán)；課程化

高職院校體育社團(tuán)是由相同體育愛好的學(xué)生自發(fā)組織的，在學(xué)校團(tuán)委等管理部門備案，并由學(xué)校團(tuán)委或體育部管理并指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)體組織。高職院校體育社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、運動技能、交流情感、結(jié)識友誼、培養(yǎng)體育興趣愛好的重要舞臺，它是高職院校貫徹落實素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要陣地。

1 高職院校體育社團(tuán)活動課程化的背景和含義

1.1 背景

教育部2002年頒布實施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：為了實現(xiàn)體育課程目標(biāo)，學(xué)校體育應(yīng)將課外體育活動有目的、有計劃的納入到體育教學(xué)中來，形成課內(nèi)課外一體化教學(xué)。高職院校應(yīng)該牢固樹立“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校體育工作，增加學(xué)生體育鍛煉時間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動參加體育鍛煉的習(xí)慣，為他們終身體育奠定基礎(chǔ)。體育社團(tuán)課程化正是高職院校本著“體育與健康相結(jié)合”、“以人為本”、“以興趣為導(dǎo)向”等體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想，實施的一種新的體育教學(xué)模式。

1.2 含義

高職院校主管部門在“大課程”觀的指導(dǎo)下，將體育社團(tuán)活動引導(dǎo)、規(guī)劃、設(shè)計為第二課堂，體育教師以“陽光體育”、“終身體育”等思想為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計社團(tuán)活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動形式，在活動中對學(xué)生進(jìn)行記錄、考核和評價，學(xué)校教務(wù)和體育部門相互協(xié)調(diào)，對社團(tuán)活動進(jìn)行項目規(guī)劃、實施、管理和評價，最終將社團(tuán)學(xué)分納入到教務(wù)部門統(tǒng)一管理。體育社團(tuán)課程化是充分利用學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生體育活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計，是體育課堂在時間和空間上的延伸，有利于增加學(xué)生的鍛煉時間、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們鍛煉的自主性、科學(xué)性，有效增進(jìn)學(xué)生的健康、增強他們自主鍛煉的意識［1］。

2 高職院校社團(tuán)活動課程化的作用與瓶頸

2.1 推動高職院校育人事業(yè)的發(fā)展

2.1.1 利于提高體育教育工作的科學(xué)化水平

高職院校體育社團(tuán)活動是在學(xué)校組織和指導(dǎo)下，學(xué)生以項目興趣愛好為導(dǎo)向，以團(tuán)體為平臺，自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉的活動形式，它是校園陽光體育活動的主要形式之一。它有效地把學(xué)生凝聚在一起，并充分發(fā)揮其自我教育、自我鍛煉、自我服務(wù)的主動性，是新形勢下高職院校育人、育體、育智的重要活動形式之一。學(xué)校教學(xué)和體育部門應(yīng)主動介入社團(tuán)運行與管理，堅持科學(xué)引導(dǎo)、積極扶持，科學(xué)管理、規(guī)劃運作，讓體育社團(tuán)健康可持續(xù)發(fā)展，使其成為體育課堂教學(xué)的良好延伸，以增加學(xué)生體育活動時間，提高體育教學(xué)效果。

2.1.2 利于促進(jìn)學(xué)生形成終身體育意識

體育社團(tuán)活動課程化是學(xué)校主管部門主動介入，為社團(tuán)提供資金、場地、器材、師資等方面強力支持，對社團(tuán)育人作用、地位和功能進(jìn)行科學(xué)定位，對社團(tuán)開展的體育活動進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓社團(tuán)成為學(xué)生體育鍛煉的沃土和樂園，讓他們學(xué)習(xí)到更多科學(xué)鍛煉和健身知識，促進(jìn)他們相互交流學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對體育的熱情。體育社團(tuán)活動是校園體育文化的重要組成部分，它增進(jìn)了同學(xué)間相互交流、提高了他們的社會適應(yīng)能力，這有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、有利于終身體育意識的形成。

2.1.3 利于高職院校學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成

體育社團(tuán)活動課程化是以生為本，學(xué)校針對學(xué)生感興趣、喜愛參與的體育活動社團(tuán)是大力扶持、科學(xué)指導(dǎo)，讓參與社團(tuán)的同學(xué)不僅能鍛煉身體、學(xué)習(xí)到健身與健康知識，還能結(jié)識新朋友、交流經(jīng)驗，提高社會適應(yīng)能力。

2.2 發(fā)展瓶頸

2.2.1 體育社團(tuán)活動趨于行政化

體育社團(tuán)是高職院校社團(tuán)的重要組成部分，也屬于學(xué)校教育工作系統(tǒng)的一部分。為達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)體育教學(xué)目的，行政部門對體育社團(tuán)活動課程化進(jìn)行了支持或干預(yù)，由單純是學(xué)生的興趣愛好活動發(fā)展為以“怎么去培養(yǎng)學(xué)生”和“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”為目標(biāo)，使自主、自由、自足等元素相對減少。體育社團(tuán)活動課程化實施過程中必然會有行政化的影子，例如：組織機構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、制度建設(shè)、監(jiān)督體制、實施隊伍等等；在日常管理過程中行政機關(guān)自上而下發(fā)號施令，很容易造成行政過多參與，進(jìn)而造成社團(tuán)活動僵化、活力下降、學(xué)生參與度逐漸降低。

2.2.2 體育社團(tuán)活動的管理缺位

學(xué)生體育社團(tuán)活動課程化是高職院校體育教學(xué)系統(tǒng)工程的一部分，它包含各種規(guī)章制度制定、教師隊伍建設(shè)、資金保障、場地和器材等各種硬件配套支持等方方面面的執(zhí)行和落實。理論上體育社團(tuán)活動課程化和學(xué)校體育活動課程都是學(xué)校體育教學(xué)的一部分，而現(xiàn)階段高職院校的體育教育資源仍相對匱乏，故社團(tuán)活動場、器材、師資等教學(xué)資源嚴(yán)重欠缺，加之體育社團(tuán)活動的地位不及體育課堂教學(xué)，所以，學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)資源會向體育課堂教學(xué)傾斜。因而，高職院校提供給體育社團(tuán)活動的人力、物力、財力等基礎(chǔ)保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社團(tuán)本身所需求的，造成了體育社團(tuán)管理欠缺，活動監(jiān)管不到位、規(guī)模小且容易混亂。

2.2.3 管理體制與評價體系不健全

體育社團(tuán)管理屬于學(xué)校團(tuán)委范疇，社團(tuán)體育活動內(nèi)容指導(dǎo)屬于體育教學(xué)部門范疇，體育活動課程化又屬于學(xué)校教學(xué)部門范疇，高職院校體育社團(tuán)課程化管理是要把分屬教學(xué)與群體的兩個子系統(tǒng)的相關(guān)要素融合起來，把社團(tuán)活動轉(zhuǎn)變成教學(xué)模式，把學(xué)生社團(tuán)活動成果轉(zhuǎn)化為成績即學(xué)分形式，這些在管理模式和操作方式上必然會遇到一些需要解決的實際問題。例如：1）社團(tuán)活動是活動還是課程，如何與正常體育課程劃分，如何給學(xué)分；2）社團(tuán)體育活動如果簡單轉(zhuǎn)變成體育課形式，體育社團(tuán)存在的意義；3）誰來管理社團(tuán)學(xué)分，社團(tuán)活動內(nèi)容、活動效果與質(zhì)量等誰來給與評價和監(jiān)督等等。這些實際問題如果沒有專職的部門和人員來進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)控，將很難保證體育社團(tuán)活動課程化的合理性、公正性以及實效性。

3 科學(xué)設(shè)計、合理引導(dǎo)高職院校體育社團(tuán)活動課程化

3.1 科學(xué)設(shè)計學(xué)生社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)

高職院校管理層級多、辦事流程長、涉及部門多、管理成本大等問題嚴(yán)重阻礙學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展，影響學(xué)校對人才的培養(yǎng)。隨著高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)管理改革的推進(jìn)，扁平組織化管理越來越被各學(xué)校接受。扁平化組織管理破除組織管理的金字塔結(jié)構(gòu)造型，通過減少管理層級，增加管理幅度來建立一種緊湊的橫向組織管理模式，它縮短了上下級之間的距離，提高了決策的效率和被管理者工作的積極性與滿足感，該組織管理模式具有信息傳遞快、富有彈性和創(chuàng)造性等特點，它是管理機構(gòu)實現(xiàn)簡政放權(quán)、提高管理效能的一種模式。高職院校體育社團(tuán)活動課程化實施過程中存在管理層級多、管理部門繁雜，信息傳遞不對稱等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了社團(tuán)活動課程化的良性發(fā)展，所以采用扁平化管理勢在必行。實施體育社團(tuán)活動課程化，應(yīng)該由體育部牽頭建立矩陣管理模式，通過抓好兩會即指導(dǎo)教師委員會和體育社團(tuán)聯(lián)合會，來提高社團(tuán)管理的自主性；通過提高相關(guān)管理人員的素質(zhì)，制定科學(xué)的監(jiān)管、評價體系，來發(fā)揮體育社團(tuán)教學(xué)育人的目標(biāo)［2］。

3.2 正確處理社團(tuán)課程與活動的辯證關(guān)系

體育社團(tuán)活動課程化主要是幫助社團(tuán)解決活動開展層次低、隨意性強，人員散漫、活動能力弱等特點，重點強調(diào)社團(tuán)活動開展的目的性、計劃性和有序性，課程化實施的落腳點主要是放在體育社團(tuán)的功能定位、活動的目的性和計劃性，及成員有效培訓(xùn)3方面。課程化可讓高職院校體育社團(tuán)管理逐步規(guī)范有序，讓有共同體育愛好的同學(xué)通過這個舞臺切磋技藝、奮勇拼搏、展現(xiàn)自我，可以交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、收獲友誼，可以通過共同愛好將他們凝聚在一起等等，課程化就是讓社團(tuán)活動成為課程的有效補充，以解決體育課堂技能教學(xué)所造成的枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)和刻板，以解決體育運動理論與實踐相聯(lián)系的問題，讓同學(xué)將平時積累和體育課堂所學(xué)運用到社團(tuán)活動中去，激發(fā)他們的活力?；顒邮巧鐖F(tuán)的標(biāo)志性特點，體育社團(tuán)課程化應(yīng)該堅持社團(tuán)的本質(zhì)不能被課程所取代，也不能簡單將社團(tuán)活動“課程化”即體育課模式，更不能為了活動而“一味的活動”。要處理好課程與活動的辯證關(guān)系，應(yīng)該正確認(rèn)識課程和活動的作用和地位，兩者應(yīng)該各司其職，互為補充、相互促進(jìn)；沒有課程的社團(tuán)僅僅是幾個人自娛自樂，不會上檔次；沒有活動的社團(tuán)就像死水一潭，生氣毫無。

3.3 準(zhǔn)確定位角色

學(xué)校職能部門和管理者要樹立大課程觀，大力倡導(dǎo)體育教育教學(xué)整體改革和創(chuàng)新，全力推動課內(nèi)課外一體化教學(xué)，以適應(yīng)新時期、新社會人才培養(yǎng)模式。教務(wù)處、體育部、學(xué)校團(tuán)委要明確職責(zé)、協(xié)調(diào)合作，對成熟的、達(dá)到課程化要求的體育社團(tuán)應(yīng)給予大力支持，在加強監(jiān)管的前提下，成熟一個發(fā)展一個。體育社團(tuán)的指導(dǎo)教師是社團(tuán)的指導(dǎo)者、參與者和推動者，應(yīng)全力指導(dǎo)社團(tuán)的定位和發(fā)展，參與到社團(tuán)的課程策劃、活動計劃制定、活動的組織實施等活動中來，他們的主要作用是通過指導(dǎo)有效的活動形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們參與活動的主動性，以提升社團(tuán)的層次和學(xué)生的能力水平，最終能推動體育社團(tuán)持續(xù)、健康發(fā)展。學(xué)院和社團(tuán)對指導(dǎo)教師的評估不應(yīng)只看其專業(yè)技能有多強、學(xué)歷和職稱有多高，而是看其指導(dǎo)社團(tuán)的投入程度、指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性，以及為社團(tuán)的發(fā)展做出了多少的貢獻(xiàn)。學(xué)院選拔指導(dǎo)教師要堅持“校內(nèi)外結(jié)合、長短期相濟、固定和流動互補”的原則，以打造職業(yè)道德和素養(yǎng)高、專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)水平精湛、盡心盡責(zé)且充滿活力的教師團(tuán)隊。學(xué)生是體育社團(tuán)活動的主人，是參與者、維護(hù)者和受益者，應(yīng)積極主動的參與到社團(tuán)組織管理中來，以主人翁的責(zé)任意識來維護(hù)秩序，并為社團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策；應(yīng)該積極參與到社團(tuán)的課程和活動中來，在教師的指導(dǎo)下提高自身的專項能力素質(zhì)和知識水平，而不僅僅地只做個被參與、被安排者。學(xué)生通過參與社團(tuán)活動課程的學(xué)習(xí)，增強了自我認(rèn)同感和團(tuán)隊認(rèn)同感；一部分有潛質(zhì)的學(xué)生通過自身努力以及社團(tuán)的用心培養(yǎng)，成為社團(tuán)的骨干和核心，并協(xié)助教師參與到社團(tuán)活動組織與指導(dǎo)工作中，以他們的青春活力來帶動社團(tuán)、帶活社團(tuán)［3］。

4 構(gòu)建多元的評價體系

評價是體育社團(tuán)活動課程化實施的重要組成部分，是監(jiān)督和保障高職院校體育社團(tuán)長效運行的必要條件；是高職院校體育教育教學(xué)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。當(dāng)然現(xiàn)實的評價目標(biāo)應(yīng)該是找出社團(tuán)活動課程化實施結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)之間的差距，以此來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善活動課程，讓學(xué)生掌握體育鍛煉知識和技能，在活動中塑造自我、完善自我。課程評價的核心是建立科學(xué)的、客觀的評價指標(biāo)體系，根據(jù)體育社團(tuán)活動課程的特點和內(nèi)涵，它應(yīng)包括目標(biāo)評價、條件評價、過程評價、效果評價4方面。所謂目標(biāo)評價就是對體育社團(tuán)活動課程的整體教學(xué)設(shè)計的評價，主要包含教學(xué)大綱的評價、教學(xué)目標(biāo)評價、教學(xué)內(nèi)容與范圍、難易程度與深度還有知識結(jié)構(gòu)體系等方面評價；一門課程應(yīng)該具有明確的目標(biāo)要求，進(jìn)而才能確定該課程需要完成哪些任務(wù)，以及明確這門課程有助于學(xué)生哪些方面的能力培養(yǎng)。條件評價是對實施體育社團(tuán)活動課程化應(yīng)具備的師資、場地、器材、資金保障、教學(xué)活動時間等軟硬件方面的評價，目的是評判是否具有必要且充分的條件來實施該課程，以及該課程實施過程中是否充分、合理地利用了這些條件。教學(xué)條件是體育社團(tuán)活動課程化實施的必要保證對實現(xiàn)社團(tuán)活動的課程目標(biāo)具有決定性的作用。體育社團(tuán)活動課程化的過程評價主要包含兩方面:1）管理過程評價即對社團(tuán)活動課程化的管理制度、教學(xué)制度、社團(tuán)課程化教學(xué)改革等方面的建設(shè)評價；2）活動課程化實施過程的行動方面評價，主要有對社團(tuán)指導(dǎo)教師指導(dǎo)社團(tuán)活動開展?fàn)顩r的評價；有對社團(tuán)負(fù)責(zé)人開展社團(tuán)活動的活動過程評價等。過程評價應(yīng)該是對具體實過程的評價，重點是對實施狀況檢查，其中指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)，社團(tuán)負(fù)責(zé)人的工作能力、付出程度等方面是影響活動課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在過程評價體系中應(yīng)突出所占比重，另外，過程評價中要側(cè)重評價指導(dǎo)教師、社團(tuán)負(fù)責(zé)人在活動課程化實施過程中能否不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時對問題進(jìn)行改進(jìn)。效果評價是體育社團(tuán)活動課程化的總結(jié)性評價，主要從學(xué)生、社團(tuán)、學(xué)校以及社會等幾個維度來評價。體育社團(tuán)活動課程化的評價應(yīng)該根據(jù)高職院校體育社團(tuán)的特點，對評價要素（指標(biāo)）進(jìn)行合理取舍、科學(xué)量化，建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。

［1］趙文杰，姚武，王文勝，等.大學(xué)生體育社團(tuán)課程化管理的實踐與研究——高校課內(nèi)外一體化專項體育俱樂部課程模式設(shè)計［J］.體育科研，2004（6）.

［2］彭巧胤，張科.高校學(xué)生社團(tuán)活動課程化探析［J］.教育與職業(yè)，2014（2）.

［3］沈金花.普通高校實施體育課程課內(nèi)課外一體化教學(xué)的探討［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

Sports Associations of Activity Curriculum in Higher Vocational Colleges

ZHU Quanfei，PENG Guoqiang

Sports club activities of higher vocational college students has become an important position in PE teaching reform of Higher Vocational Colleges experimentation area and personnel training，the student association activities curriculum sports in the promotion of physical education in Higher Vocational Colleges at the same time，also encountered a bottleneck in development.In the view of this phenomenon，through the reform of Higher Vocational Colleges sports corporation organization structure，correctly handle the relationship between the location of the courses and activities，guiding roles of teachers and students，the establishment of multi community evaluation system，scientific，reasonably sports club activities course.

higher vocational colleges；sports club；curriculum

G807.4

A

1003-983X（2014）10-0916-03

2014-07-11

江蘇省體育局2013年度體育科研局管課題（ST13402225）第一作者簡介：朱全飛（1979-），男，江蘇盱眙人，碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育教育.

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇，常州，213164 Sports Department，Changzhou College of Information Technology，Changzhou Jiangsu，213164