俞銀龍

摘要：運(yùn)用電子白板的化學(xué)教學(xué)模式為化學(xué)課堂教學(xué)改革開辟了一條高質(zhì)高效的教學(xué)途徑。電子白板各項(xiàng)輔助功能的靈活運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教與學(xué)的互動(dòng)和生成、以及“信息溝”的創(chuàng)設(shè)，有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：電子白板；化學(xué)；功能

文章編號(hào)：1008-0546（2014）07-0096-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.037

交互式電子白板作為信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程中的一種新技術(shù)，整合了計(jì)算機(jī)、投影儀和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備及裝置，其功能強(qiáng)大、操作便利和交互獨(dú)特。除了具有像普通黑板一樣的板書、書寫、擦除、繪畫等功能外，還具有將教學(xué)對(duì)象進(jìn)行拖放、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、放大等功能，另外還有隱藏功能、拍攝功能、拉幕演示功能、聚光燈功能等等。活用這些功能，可以為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主平等、豐富有趣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，提供多種支架和豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境

交互式電子白板能夠綜合運(yùn)用圖片、文字甚至是音像資料，利用先進(jìn)的動(dòng)畫技術(shù)，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，讓學(xué)生身臨其境，多方位刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力。

1. 拖放功能

電子白板課件播放過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要從資源庫(kù)中將文字或圖片對(duì)象隨意拖放到頁(yè)面上。在教學(xué)認(rèn)識(shí)常見的儀器時(shí)，我把一些常見的儀器圖片和名稱都呈現(xiàn)出來(lái)，不過(guò)圖片和名稱是不對(duì)應(yīng)的。我讓學(xué)生找錯(cuò)誤，然后要求學(xué)生利用白板拖動(dòng)的功能用電子筆拖動(dòng)圖片到相應(yīng)的名稱上面，完成儀器和名稱的正確配對(duì)。整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)類似于“連連看”游戲，學(xué)生在游戲中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 視頻鏈接

電子白板可以插入聲音、視頻等鏈接，使得教學(xué)更加聲形并茂。如在學(xué)習(xí)工業(yè)煉鐵時(shí)，我插入了一段從網(wǎng)上下載的十分符合教學(xué)內(nèi)容的工業(yè)煉鐵的視頻，讓學(xué)生直觀地了解煉鐵的過(guò)程。另外，電子白板中還有一項(xiàng)屏幕捕獲功能，能夠從視頻中任意捕獲需要的畫面，在煉鐵的視頻中出現(xiàn)了高爐，原料等，我就利用屏幕捕獲的功能捕獲這些畫面，然后讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

二、增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)和有效生成

交互式電子白板可以多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了PPT或Flash課件交互性的缺陷，更好地促進(jìn)師生間、生生間的交流與協(xié)作，使得課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、更加有效。教師可以如以往一樣自由板書，讓手寫文字和手繪圖形的白板變得五彩繽紛。

1. 書寫、批注功能

在習(xí)題教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生審題尤為重要，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不可能把整個(gè)題目都寫在黑板上然后再逐句分析，但是有了白板后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。我們可以將電子筆設(shè)為不同的色彩，遇到需要提醒學(xué)生注意的地方就可以隨時(shí)勾畫、寫字，清晰直觀。在教學(xué)一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，為了講清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的兩個(gè)先后順序以及什么要進(jìn)行尾氣處理的問(wèn)題，我特意給學(xué)生這樣一段話：“一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的劇毒氣體，具有可燃性，與空氣混合后遇到明火或達(dá)到一定溫度有可能會(huì)發(fā)生爆炸。它還具有還原性，能將一些金屬氧化物還原成金屬單質(zhì)。”這段話中重點(diǎn)是“劇毒，可燃性，爆炸，還原性”。我利用電子白板的書寫功能，選擇不同的顏色，不同粗細(xì)的線條，直接在文本中圈圈劃劃，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生思考。這比平時(shí)的板書更即時(shí)，更突出，更吸引學(xué)生的注意力，而且展現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程。

2. 無(wú)限復(fù)制和實(shí)驗(yàn)演示功能

“鐵的冶煉” 這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置的選擇要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，特別是尾氣處理裝置，不同的尾氣處理裝置有不同的安裝方法。我利用電子白板可以無(wú)限復(fù)制的功能，讓學(xué)生在我給出的實(shí)驗(yàn)圖的基礎(chǔ)上不斷修改，復(fù)制，最終獲得完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖。學(xué)生既有了形象的感知，又有了實(shí)際的動(dòng)手操作，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，又有效地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

三、提供“信息溝”，活躍課堂氣氛

電子白板還有一些特殊效果，如拉幕、聚光燈、放大鏡、魔術(shù)筆、拍照等功能。學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，利用這些功能可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的語(yǔ)言思維。

1. 拉幕功能

電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。使用幕布有利于學(xué)生集中注意力，引起他們的好奇心。如在“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的教學(xué)中，我預(yù)先把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都寫好了，但是我沒(méi)有一下子把所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)，而是先呈現(xiàn)了開頭一句“茶莊定點(diǎn)收利息”，其余的由幕布遮擋著。學(xué)生看到那句話一下子來(lái)勁了，“什么意思啊？”學(xué)生很好奇。然后我一邊做實(shí)驗(yàn)一邊講，利用拉幕功能逐步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下自然地學(xué)完了實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣。拉幕功能不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。

2. 探照燈/聚光燈功能

頁(yè)面上只有被探照燈照著的地方才能看得見，這一功能常被用來(lái)開展猜謎游戲，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。如在認(rèn)識(shí)常見儀器的時(shí)候，先在白板不同的地方準(zhǔn)備好一個(gè)儀器的圖片，然后利用探照燈功能讓學(xué)生看不到這些圖片。接著老師說(shuō)出一個(gè)儀器名稱，讓學(xué)生自己上臺(tái)，用探照燈找到那個(gè)儀器，再說(shuō)出儀器的名稱，從而再次認(rèn)識(shí)這個(gè)儀器。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)就熟悉了這些常見的儀器。這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到的教學(xué)效果。

3. 放大鏡功能

可隨意將選定的對(duì)象進(jìn)行放大或縮小，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容看得更清楚，有助于改善相互交流的效果。以電解水實(shí)驗(yàn)為例，在歸納“正氧負(fù)氫，氫二氧一”時(shí)，為了說(shuō)明這八個(gè)字的具體含義，我利用放大鏡功能突出電解水的裝置圖，尤其是兩個(gè)電極所接的電源的正負(fù)極和兩個(gè)玻璃管中水的液面高低情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

四、資源庫(kù)“隨存隨取”

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動(dòng)的，教師很多時(shí)候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。而電子白板有它獨(dú)有的功能，系統(tǒng)自身帶有豐富的資源庫(kù)，資源庫(kù)分類也非常細(xì)致，如文本庫(kù)、背景庫(kù)、圖像庫(kù)、動(dòng)畫、視頻鏈接等。另外，教師可以把所要用的教學(xué)資源放進(jìn)資源庫(kù)里，如一些常用的儀器圖，裝置圖，文字表達(dá)式，化學(xué)方程式等，這些資源都是未經(jīng)過(guò)處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)在資源庫(kù)中將所需要的資料拖放、添加到教學(xué)課件中，形成個(gè)性化的課件。資源庫(kù)的無(wú)限生成，真正體現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)”的新課程理念。

在電子白板課堂教學(xué)環(huán)境下，教師從計(jì)算機(jī)操作中“解放”出來(lái)，可以自由走動(dòng)，演繹精彩板書，展現(xiàn)豐富體態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)而充分展開教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。然而，“計(jì)算機(jī)并不是神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師（克瑞格·貝瑞特博士，英特爾公司前董事長(zhǎng)）”著名的媒體技術(shù)專家克拉克也說(shuō)過(guò)，“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果”。現(xiàn)代媒體技術(shù)只是提供了優(yōu)化教學(xué)的可能 ，將這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的教學(xué)效果必須依賴于教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平。因此，教師只有以人為本，從課程目標(biāo)出發(fā)，有效切入，突出以學(xué)科為中心的技術(shù)應(yīng)用，方能提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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