章亞萍

【設(shè)計(jì)理念】

練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在數(shù)學(xué)書中占了將近五分之二的篇幅。但練習(xí)課難上或上不好，一直是一線教師共同的心結(jié)。無獨(dú)有偶，筆者前不久有幸聽了天臺縣趙晶瑩老師的“認(rèn)識鐘表的練習(xí)”，也讓筆者頓悟到要上好練習(xí)課，就要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，著眼學(xué)生知識生長點(diǎn)，把握學(xué)生認(rèn)知沖突點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 結(jié)合操作，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

2. 學(xué)生在認(rèn)識鐘表中培養(yǎng)觀察和動手能力。

【教學(xué)片斷】

一、生活情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)整時(shí)

1. 書本P86第4題

（1）請學(xué)生連線。

（2）評一評，小明的安排怎么樣？

2.操作體驗(yàn)

（1）請學(xué)生在鐘面上撥出8時(shí)，并請學(xué)生介紹撥8時(shí)的方法。

（2）請學(xué)生再撥12時(shí)，并與6時(shí)進(jìn)行比較。說說聯(lián)系與區(qū)別。

（3）同桌之間互相撥一撥10時(shí)和11時(shí)。

3.認(rèn)、讀、寫整時(shí)

師撥時(shí)刻，學(xué)生認(rèn)時(shí)刻并寫下來。

（與生活實(shí)際相關(guān)的時(shí)間，4時(shí)，這個(gè)時(shí)間小明在上體育課，6時(shí)，小明最喜歡的海綿寶寶開始播放了，7時(shí)，這個(gè)時(shí)間爸爸最喜歡的中央新聞聯(lián)播開始了。）

二、體驗(yàn)時(shí)間順序

1. 討論過1小時(shí)是幾時(shí)

（爸爸7時(shí)看新聞聯(lián)播，再過1小時(shí)，小明要睡覺了，那是幾時(shí)？）

（1）小組討論后，指名說說想法。

（2）課件演示，進(jìn)一步加深印象。

（3）在情境中辨析早上8時(shí)和晚上8時(shí)。

2.在具體情境中再次體驗(yàn)

（1）小明周末早上8時(shí)去“九九回歸林”玩，打算2小時(shí)后回家，回家是幾時(shí)？

（2）小明媽媽晚上9時(shí)睡覺，小明比媽媽早一個(gè)小時(shí)睡，小明睡覺是幾時(shí)？

3.應(yīng)用練習(xí)

過1個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？

三、接近整時(shí)（選一選）

1.在校園生活中體驗(yàn)

情境一：上午小朋友在認(rèn)真地學(xué)習(xí)。選項(xiàng)“快9時(shí)了，9時(shí)多一點(diǎn)兒，9時(shí)”。

情境二：中午小朋友吃好飯排隊(duì)。選項(xiàng)“快12時(shí)了，快11時(shí)了，11時(shí)多一點(diǎn)”。

情境三：下午小朋友上體育課。“快3時(shí)了，快2時(shí)了，2時(shí)多一點(diǎn)”。

情境四：下午小朋友打掃衛(wèi)生。“4時(shí)，4時(shí)過一點(diǎn)兒”。

2.分別請學(xué)生用手勢表示選項(xiàng)

3.請學(xué)生說說是怎么看的

4.結(jié)合課件的動態(tài)演示，感知“快幾時(shí)了、幾時(shí)、幾時(shí)過一點(diǎn)兒”

四、綜合運(yùn)用

【教學(xué)反思】

有效的練習(xí)課應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生搭建練習(xí)階梯，從基本練習(xí)入手，過渡到變式練習(xí)，發(fā)展到綜合練習(xí)，最后延伸到拓展練習(xí)，讓這些練習(xí)融于問題解決中。

一、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，融基礎(chǔ)練習(xí)于實(shí)踐操作中

已經(jīng)會認(rèn)、讀、寫整時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也是本節(jié)課教學(xué)的基本著眼點(diǎn)。教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，趙老師利用教材習(xí)題，創(chuàng)設(shè)“快樂周末”這一生活情境，學(xué)生通過連線感受時(shí)間的先后順序，體驗(yàn)一天內(nèi)特定時(shí)間段與事件之間的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的時(shí)間觀念。從課堂的反饋情況來看，孩子連線正確率高達(dá)95%，可見學(xué)生已經(jīng)具有較高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。接下來，趙老師順學(xué)而導(dǎo)，放手讓學(xué)生開展撥整時(shí)、認(rèn)整時(shí)、讀整時(shí)、寫整時(shí)等實(shí)踐操作活動，學(xué)生在撥一撥，說一說，比一比中鞏固對整時(shí)的認(rèn)知，理解內(nèi)化了認(rèn)讀整時(shí)的方法。

二、著眼學(xué)生知識生長點(diǎn)，融變式練習(xí)于情境體驗(yàn)中

趙老師將變式練習(xí)融于學(xué)生的生活實(shí)際中，為學(xué)生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)問題（“7時(shí)爸爸看新聞聯(lián)播，過1小時(shí)小明要睡覺了”，“8時(shí)出發(fā)，2小時(shí)后回家”，“媽媽9時(shí)睡，小剛提早1小時(shí)，小剛幾時(shí)睡”），這樣的變式練習(xí)，打破了學(xué)生原有的思維定勢，學(xué)生腦中不再是簡單的出現(xiàn)7時(shí)，8時(shí)，9時(shí)，而是根據(jù)具體情境，體驗(yàn)、感悟“過1小時(shí)，2小時(shí)后，提早1小時(shí)”的具體意義。課堂上，有些學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解8時(shí)過兩小時(shí)是10時(shí)，有些學(xué)生用8+2來表達(dá)自己對2小時(shí)后的理解。但這樣的練習(xí)對于一小部分學(xué)生來說還是有認(rèn)知難度的，需要老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，趙老師通過課件，動態(tài)演示了“7時(shí)過1小時(shí)”的全過程，將隱性的思考過程顯性化，使全體學(xué)生都能感受到整時(shí)的先后順序，為以后學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分作了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生第一次感受了時(shí)、分之間的關(guān)系。

三、把握學(xué)生認(rèn)知沖突點(diǎn)，融綜合練習(xí)于解決問題中

本課的“快幾時(shí)和幾時(shí)過一點(diǎn)”一直是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn)。趙老師將這塊綜合性內(nèi)容融于實(shí)際問題中，讓學(xué)生選擇“上課、排隊(duì)、做眼保健操、打掃衛(wèi)生”的時(shí)間，這些問題源于生活，在很大程度上激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但由于這類題難度較大，尤其是8時(shí)55分這個(gè)鐘面上的時(shí)刻，在學(xué)生看來，時(shí)針已經(jīng)指著9了。到底是9時(shí)多一點(diǎn)，還是快9時(shí)呢？學(xué)生時(shí)常會產(chǎn)生認(rèn)知沖突。要為孩子解惑，這就需要老師及時(shí)點(diǎn)撥了。課上趙老師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來辯一辯，說一說，再通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生逐步感受“快到幾時(shí)了、幾時(shí)、幾時(shí)過一點(diǎn)”，整個(gè)過程不僅使學(xué)生深化了對整時(shí)的認(rèn)識，而且還提升了學(xué)生在具體情境中分析問題、解決問題的能力。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)，融發(fā)展練習(xí)于實(shí)踐運(yùn)用中

這里的關(guān)鍵點(diǎn)重在解決問題能力的提高和思維難度的提升，既能夠使學(xué)生通過方法的遷移，找到解決問題的途徑，又能夠使學(xué)生的思維受到訓(xùn)練。趙老師安排“你會畫嗎”這一內(nèi)容，學(xué)生既要認(rèn)讀出前4個(gè)鐘面的時(shí)刻，又要找到4個(gè)時(shí)刻之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最后還要根據(jù)認(rèn)讀整時(shí)的方法，確定時(shí)針、分針的位置，這是一道集知識與思考于一身的拓展練習(xí)。趙老師給學(xué)生留足了自主探索的時(shí)間和空間，始終以合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生身邊，在學(xué)生經(jīng)歷一番積極思考，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律后，再組織學(xué)生討論交流?？芍^四兩撥千金，知道答案的學(xué)生對解題方法更加明晰，不太懂的學(xué)生此時(shí)也能恍然大悟了。

整堂課，趙老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建了一級級階梯，層次分明，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生在解決問題中不知不覺地拾級而上，用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)方法去思考，不僅鞏固了基本知識技能，更讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切切實(shí)實(shí)提高了學(xué)生解決問題的能力。endprint

【設(shè)計(jì)理念】

練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在數(shù)學(xué)書中占了將近五分之二的篇幅。但練習(xí)課難上或上不好，一直是一線教師共同的心結(jié)。無獨(dú)有偶，筆者前不久有幸聽了天臺縣趙晶瑩老師的“認(rèn)識鐘表的練習(xí)”，也讓筆者頓悟到要上好練習(xí)課，就要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，著眼學(xué)生知識生長點(diǎn)，把握學(xué)生認(rèn)知沖突點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 結(jié)合操作，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

2. 學(xué)生在認(rèn)識鐘表中培養(yǎng)觀察和動手能力。

【教學(xué)片斷】

一、生活情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)整時(shí)

1. 書本P86第4題

（1）請學(xué)生連線。

（2）評一評，小明的安排怎么樣？

2.操作體驗(yàn)

（1）請學(xué)生在鐘面上撥出8時(shí)，并請學(xué)生介紹撥8時(shí)的方法。

（2）請學(xué)生再撥12時(shí)，并與6時(shí)進(jìn)行比較。說說聯(lián)系與區(qū)別。

（3）同桌之間互相撥一撥10時(shí)和11時(shí)。

3.認(rèn)、讀、寫整時(shí)

師撥時(shí)刻，學(xué)生認(rèn)時(shí)刻并寫下來。

（與生活實(shí)際相關(guān)的時(shí)間，4時(shí)，這個(gè)時(shí)間小明在上體育課，6時(shí)，小明最喜歡的海綿寶寶開始播放了，7時(shí)，這個(gè)時(shí)間爸爸最喜歡的中央新聞聯(lián)播開始了。）

二、體驗(yàn)時(shí)間順序

1. 討論過1小時(shí)是幾時(shí)

（爸爸7時(shí)看新聞聯(lián)播，再過1小時(shí)，小明要睡覺了，那是幾時(shí)？）

（1）小組討論后，指名說說想法。

（2）課件演示，進(jìn)一步加深印象。

（3）在情境中辨析早上8時(shí)和晚上8時(shí)。

2.在具體情境中再次體驗(yàn)

（1）小明周末早上8時(shí)去“九九回歸林”玩，打算2小時(shí)后回家，回家是幾時(shí)？

（2）小明媽媽晚上9時(shí)睡覺，小明比媽媽早一個(gè)小時(shí)睡，小明睡覺是幾時(shí)？

3.應(yīng)用練習(xí)

過1個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？

三、接近整時(shí)（選一選）

1.在校園生活中體驗(yàn)

情境一：上午小朋友在認(rèn)真地學(xué)習(xí)。選項(xiàng)“快9時(shí)了，9時(shí)多一點(diǎn)兒，9時(shí)”。

情境二：中午小朋友吃好飯排隊(duì)。選項(xiàng)“快12時(shí)了，快11時(shí)了，11時(shí)多一點(diǎn)”。

情境三：下午小朋友上體育課?！翱?時(shí)了，快2時(shí)了，2時(shí)多一點(diǎn)”。

情境四：下午小朋友打掃衛(wèi)生。“4時(shí)，4時(shí)過一點(diǎn)兒”。

2.分別請學(xué)生用手勢表示選項(xiàng)

3.請學(xué)生說說是怎么看的

4.結(jié)合課件的動態(tài)演示，感知“快幾時(shí)了、幾時(shí)、幾時(shí)過一點(diǎn)兒”

四、綜合運(yùn)用

【教學(xué)反思】

有效的練習(xí)課應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生搭建練習(xí)階梯，從基本練習(xí)入手，過渡到變式練習(xí)，發(fā)展到綜合練習(xí)，最后延伸到拓展練習(xí)，讓這些練習(xí)融于問題解決中。

一、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，融基礎(chǔ)練習(xí)于實(shí)踐操作中

已經(jīng)會認(rèn)、讀、寫整時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也是本節(jié)課教學(xué)的基本著眼點(diǎn)。教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，趙老師利用教材習(xí)題，創(chuàng)設(shè)“快樂周末”這一生活情境，學(xué)生通過連線感受時(shí)間的先后順序，體驗(yàn)一天內(nèi)特定時(shí)間段與事件之間的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的時(shí)間觀念。從課堂的反饋情況來看，孩子連線正確率高達(dá)95%，可見學(xué)生已經(jīng)具有較高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。接下來，趙老師順學(xué)而導(dǎo)，放手讓學(xué)生開展撥整時(shí)、認(rèn)整時(shí)、讀整時(shí)、寫整時(shí)等實(shí)踐操作活動，學(xué)生在撥一撥，說一說，比一比中鞏固對整時(shí)的認(rèn)知，理解內(nèi)化了認(rèn)讀整時(shí)的方法。

二、著眼學(xué)生知識生長點(diǎn)，融變式練習(xí)于情境體驗(yàn)中

趙老師將變式練習(xí)融于學(xué)生的生活實(shí)際中，為學(xué)生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)問題（“7時(shí)爸爸看新聞聯(lián)播，過1小時(shí)小明要睡覺了”，“8時(shí)出發(fā)，2小時(shí)后回家”，“媽媽9時(shí)睡，小剛提早1小時(shí)，小剛幾時(shí)睡”），這樣的變式練習(xí)，打破了學(xué)生原有的思維定勢，學(xué)生腦中不再是簡單的出現(xiàn)7時(shí)，8時(shí)，9時(shí)，而是根據(jù)具體情境，體驗(yàn)、感悟“過1小時(shí)，2小時(shí)后，提早1小時(shí)”的具體意義。課堂上，有些學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解8時(shí)過兩小時(shí)是10時(shí)，有些學(xué)生用8+2來表達(dá)自己對2小時(shí)后的理解。但這樣的練習(xí)對于一小部分學(xué)生來說還是有認(rèn)知難度的，需要老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，趙老師通過課件，動態(tài)演示了“7時(shí)過1小時(shí)”的全過程，將隱性的思考過程顯性化，使全體學(xué)生都能感受到整時(shí)的先后順序，為以后學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分作了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生第一次感受了時(shí)、分之間的關(guān)系。

三、把握學(xué)生認(rèn)知沖突點(diǎn)，融綜合練習(xí)于解決問題中

本課的“快幾時(shí)和幾時(shí)過一點(diǎn)”一直是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn)。趙老師將這塊綜合性內(nèi)容融于實(shí)際問題中，讓學(xué)生選擇“上課、排隊(duì)、做眼保健操、打掃衛(wèi)生”的時(shí)間，這些問題源于生活，在很大程度上激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但由于這類題難度較大，尤其是8時(shí)55分這個(gè)鐘面上的時(shí)刻，在學(xué)生看來，時(shí)針已經(jīng)指著9了。到底是9時(shí)多一點(diǎn)，還是快9時(shí)呢？學(xué)生時(shí)常會產(chǎn)生認(rèn)知沖突。要為孩子解惑，這就需要老師及時(shí)點(diǎn)撥了。課上趙老師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來辯一辯，說一說，再通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生逐步感受“快到幾時(shí)了、幾時(shí)、幾時(shí)過一點(diǎn)”，整個(gè)過程不僅使學(xué)生深化了對整時(shí)的認(rèn)識，而且還提升了學(xué)生在具體情境中分析問題、解決問題的能力。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)，融發(fā)展練習(xí)于實(shí)踐運(yùn)用中

這里的關(guān)鍵點(diǎn)重在解決問題能力的提高和思維難度的提升，既能夠使學(xué)生通過方法的遷移，找到解決問題的途徑，又能夠使學(xué)生的思維受到訓(xùn)練。趙老師安排“你會畫嗎”這一內(nèi)容，學(xué)生既要認(rèn)讀出前4個(gè)鐘面的時(shí)刻，又要找到4個(gè)時(shí)刻之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最后還要根據(jù)認(rèn)讀整時(shí)的方法，確定時(shí)針、分針的位置，這是一道集知識與思考于一身的拓展練習(xí)。趙老師給學(xué)生留足了自主探索的時(shí)間和空間，始終以合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生身邊，在學(xué)生經(jīng)歷一番積極思考，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律后，再組織學(xué)生討論交流。可謂四兩撥千金，知道答案的學(xué)生對解題方法更加明晰，不太懂的學(xué)生此時(shí)也能恍然大悟了。

整堂課，趙老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建了一級級階梯，層次分明，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生在解決問題中不知不覺地拾級而上，用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)方法去思考，不僅鞏固了基本知識技能，更讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切切實(shí)實(shí)提高了學(xué)生解決問題的能力。endprint

【設(shè)計(jì)理念】

練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在數(shù)學(xué)書中占了將近五分之二的篇幅。但練習(xí)課難上或上不好，一直是一線教師共同的心結(jié)。無獨(dú)有偶，筆者前不久有幸聽了天臺縣趙晶瑩老師的“認(rèn)識鐘表的練習(xí)”，也讓筆者頓悟到要上好練習(xí)課，就要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，著眼學(xué)生知識生長點(diǎn)，把握學(xué)生認(rèn)知沖突點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 結(jié)合操作，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

2. 學(xué)生在認(rèn)識鐘表中培養(yǎng)觀察和動手能力。

【教學(xué)片斷】

一、生活情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)整時(shí)

1. 書本P86第4題

（1）請學(xué)生連線。

（2）評一評，小明的安排怎么樣？

2.操作體驗(yàn)

（1）請學(xué)生在鐘面上撥出8時(shí)，并請學(xué)生介紹撥8時(shí)的方法。

（2）請學(xué)生再撥12時(shí)，并與6時(shí)進(jìn)行比較。說說聯(lián)系與區(qū)別。

（3）同桌之間互相撥一撥10時(shí)和11時(shí)。

3.認(rèn)、讀、寫整時(shí)

師撥時(shí)刻，學(xué)生認(rèn)時(shí)刻并寫下來。

（與生活實(shí)際相關(guān)的時(shí)間，4時(shí)，這個(gè)時(shí)間小明在上體育課，6時(shí)，小明最喜歡的海綿寶寶開始播放了，7時(shí)，這個(gè)時(shí)間爸爸最喜歡的中央新聞聯(lián)播開始了。）

二、體驗(yàn)時(shí)間順序

1. 討論過1小時(shí)是幾時(shí)

（爸爸7時(shí)看新聞聯(lián)播，再過1小時(shí)，小明要睡覺了，那是幾時(shí)？）

（1）小組討論后，指名說說想法。

（2）課件演示，進(jìn)一步加深印象。

（3）在情境中辨析早上8時(shí)和晚上8時(shí)。

2.在具體情境中再次體驗(yàn)

（1）小明周末早上8時(shí)去“九九回歸林”玩，打算2小時(shí)后回家，回家是幾時(shí)？

（2）小明媽媽晚上9時(shí)睡覺，小明比媽媽早一個(gè)小時(shí)睡，小明睡覺是幾時(shí)？

3.應(yīng)用練習(xí)

過1個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？

三、接近整時(shí)（選一選）

1.在校園生活中體驗(yàn)

情境一：上午小朋友在認(rèn)真地學(xué)習(xí)。選項(xiàng)“快9時(shí)了，9時(shí)多一點(diǎn)兒，9時(shí)”。

情境二：中午小朋友吃好飯排隊(duì)。選項(xiàng)“快12時(shí)了，快11時(shí)了，11時(shí)多一點(diǎn)”。

情境三：下午小朋友上體育課。“快3時(shí)了，快2時(shí)了，2時(shí)多一點(diǎn)”。

情境四：下午小朋友打掃衛(wèi)生?！?時(shí)，4時(shí)過一點(diǎn)兒”。

2.分別請學(xué)生用手勢表示選項(xiàng)

3.請學(xué)生說說是怎么看的

4.結(jié)合課件的動態(tài)演示，感知“快幾時(shí)了、幾時(shí)、幾時(shí)過一點(diǎn)兒”

四、綜合運(yùn)用

【教學(xué)反思】

有效的練習(xí)課應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生搭建練習(xí)階梯，從基本練習(xí)入手，過渡到變式練習(xí)，發(fā)展到綜合練習(xí)，最后延伸到拓展練習(xí)，讓這些練習(xí)融于問題解決中。

一、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，融基礎(chǔ)練習(xí)于實(shí)踐操作中

已經(jīng)會認(rèn)、讀、寫整時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也是本節(jié)課教學(xué)的基本著眼點(diǎn)。教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，趙老師利用教材習(xí)題，創(chuàng)設(shè)“快樂周末”這一生活情境，學(xué)生通過連線感受時(shí)間的先后順序，體驗(yàn)一天內(nèi)特定時(shí)間段與事件之間的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的時(shí)間觀念。從課堂的反饋情況來看，孩子連線正確率高達(dá)95%，可見學(xué)生已經(jīng)具有較高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。接下來，趙老師順學(xué)而導(dǎo)，放手讓學(xué)生開展撥整時(shí)、認(rèn)整時(shí)、讀整時(shí)、寫整時(shí)等實(shí)踐操作活動，學(xué)生在撥一撥，說一說，比一比中鞏固對整時(shí)的認(rèn)知，理解內(nèi)化了認(rèn)讀整時(shí)的方法。

二、著眼學(xué)生知識生長點(diǎn)，融變式練習(xí)于情境體驗(yàn)中

趙老師將變式練習(xí)融于學(xué)生的生活實(shí)際中，為學(xué)生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)問題（“7時(shí)爸爸看新聞聯(lián)播，過1小時(shí)小明要睡覺了”，“8時(shí)出發(fā)，2小時(shí)后回家”，“媽媽9時(shí)睡，小剛提早1小時(shí)，小剛幾時(shí)睡”），這樣的變式練習(xí)，打破了學(xué)生原有的思維定勢，學(xué)生腦中不再是簡單的出現(xiàn)7時(shí)，8時(shí)，9時(shí)，而是根據(jù)具體情境，體驗(yàn)、感悟“過1小時(shí)，2小時(shí)后，提早1小時(shí)”的具體意義。課堂上，有些學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解8時(shí)過兩小時(shí)是10時(shí)，有些學(xué)生用8+2來表達(dá)自己對2小時(shí)后的理解。但這樣的練習(xí)對于一小部分學(xué)生來說還是有認(rèn)知難度的，需要老師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，趙老師通過課件，動態(tài)演示了“7時(shí)過1小時(shí)”的全過程，將隱性的思考過程顯性化，使全體學(xué)生都能感受到整時(shí)的先后順序，為以后學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分作了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生第一次感受了時(shí)、分之間的關(guān)系。

三、把握學(xué)生認(rèn)知沖突點(diǎn)，融綜合練習(xí)于解決問題中

本課的“快幾時(shí)和幾時(shí)過一點(diǎn)”一直是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，也是易錯(cuò)點(diǎn)。趙老師將這塊綜合性內(nèi)容融于實(shí)際問題中，讓學(xué)生選擇“上課、排隊(duì)、做眼保健操、打掃衛(wèi)生”的時(shí)間，這些問題源于生活，在很大程度上激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但由于這類題難度較大，尤其是8時(shí)55分這個(gè)鐘面上的時(shí)刻，在學(xué)生看來，時(shí)針已經(jīng)指著9了。到底是9時(shí)多一點(diǎn)，還是快9時(shí)呢？學(xué)生時(shí)常會產(chǎn)生認(rèn)知沖突。要為孩子解惑，這就需要老師及時(shí)點(diǎn)撥了。課上趙老師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來辯一辯，說一說，再通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生逐步感受“快到幾時(shí)了、幾時(shí)、幾時(shí)過一點(diǎn)”，整個(gè)過程不僅使學(xué)生深化了對整時(shí)的認(rèn)識，而且還提升了學(xué)生在具體情境中分析問題、解決問題的能力。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)，融發(fā)展練習(xí)于實(shí)踐運(yùn)用中

這里的關(guān)鍵點(diǎn)重在解決問題能力的提高和思維難度的提升，既能夠使學(xué)生通過方法的遷移，找到解決問題的途徑，又能夠使學(xué)生的思維受到訓(xùn)練。趙老師安排“你會畫嗎”這一內(nèi)容，學(xué)生既要認(rèn)讀出前4個(gè)鐘面的時(shí)刻，又要找到4個(gè)時(shí)刻之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最后還要根據(jù)認(rèn)讀整時(shí)的方法，確定時(shí)針、分針的位置，這是一道集知識與思考于一身的拓展練習(xí)。趙老師給學(xué)生留足了自主探索的時(shí)間和空間，始終以合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生身邊，在學(xué)生經(jīng)歷一番積極思考，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律后，再組織學(xué)生討論交流。可謂四兩撥千金，知道答案的學(xué)生對解題方法更加明晰，不太懂的學(xué)生此時(shí)也能恍然大悟了。

整堂課，趙老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建了一級級階梯，層次分明，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生在解決問題中不知不覺地拾級而上，用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)方法去思考，不僅鞏固了基本知識技能，更讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切切實(shí)實(shí)提高了學(xué)生解決問題的能力。endprint