王寅

摘要：課堂教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉并提高多種技能、養(yǎng)成探究性及科學(xué)性思維習(xí)慣的主要途徑。為了順應(yīng)課程改革的要求，全面發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高生物課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；有效性；提高方法

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-063-1一、認(rèn)真?zhèn)湔n，有效制定教學(xué)計劃

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)對生物課堂教學(xué)具有絕對的導(dǎo)向性和調(diào)控性，教師對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解和合理把握，則會使課堂緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)過程有的放矢，避免了盲目性和隨意性，提高了生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。那么如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？我想那就需要有有效的教學(xué)計劃，并能很好地實施計劃。

教學(xué)計劃靠每節(jié)課去落實，教師沒做好教學(xué)準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性，充分完善的備課是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案結(jié)合自己學(xué)生實際去吸收別人的可取之處。備課不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中思維活躍、獨立思考并善于表達自己的見解，關(guān)鍵看教師能否把教學(xué)意思轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。

教師在備課時應(yīng)多收集一些與課堂知識有關(guān)又已經(jīng)運用到實際生活中的鮮活例子，比如在學(xué)習(xí)生物的遺傳與變異時，結(jié)合實例及圖文說明，讓學(xué)生搜集轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀，還可以讓學(xué)生運用生物知識解決實際生活中的問題。比如在學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動時，讓學(xué)生探討農(nóng)作物的秸稈如何處理合理；在學(xué)習(xí)食品保存方法課之前，讓學(xué)生到超市調(diào)查食品保存的方法有哪些等等。讓學(xué)生深刻體會到生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才會有動力，才會有積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性才能有保障。

二、聯(lián)系生活，提高語言組織能力

在教學(xué)中，學(xué)生對很多課程不感興趣，是因為所學(xué)的知識和目前的生活沒什么聯(lián)系，體會不到這些知識對以后的作用。但生物學(xué)就在每個學(xué)生的身邊，特別是初中生物教材的內(nèi)容，大都是學(xué)生身邊的知識，如微生物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口問題、環(huán)境保護、青春期的衛(wèi)生健康等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的生物學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。舉生活中的事例，既可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生對知識的理解，使生物教學(xué)生活化。教師發(fā)揮其嚴(yán)密的邏輯思維，良好的語言組織能力，優(yōu)美生動的語言，符合學(xué)生這個年齡段的表達，能更好提高課堂教學(xué)的有效性。

三、改進方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1.把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際，怎么遷移應(yīng)用等等，實驗課還要講清注意事項、常用的實驗設(shè)計方法及實驗操作方法等。

2.以學(xué)生為主體。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生，教師的講解累計不要超過1/3的時間。從外地的名?？?，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4~8分鐘，不超過1/5時間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時間安排是10＋35，即教師講課累計不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間累計不少于35分鐘，教師講課時間還沒到1/5；河北省衡水中學(xué)的教師累計講課時間不超過1/3。然而，從本次調(diào)查結(jié)果來看，我們在這方面做得不夠。

3.多種教學(xué)方式相結(jié)合。如果把聽、看、想、做有機結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、看、讀、寫、思相結(jié)合。廣大生物教師可以聯(lián)系生活實際、生命科學(xué)發(fā)展前沿等增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并利用生物模型、演示實驗、多媒體演示生物動畫等將書本知識多樣化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、激勵評價，體驗學(xué)生成功情感

課堂教學(xué)的有效性不單是關(guān)注教學(xué)效率，還要關(guān)注學(xué)生進步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程形成一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

學(xué)習(xí)評價的激勵性，是指應(yīng)該堅持發(fā)展性評價的原則，強調(diào)課堂教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學(xué)習(xí)動機并形成成就感，這是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，進行適當(dāng)?shù)谋頁P。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當(dāng)與否，過于夸張的獎勵會降低內(nèi)在動機；教師表揚的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非總成正比，同時，不同學(xué)生其內(nèi)在動機系統(tǒng)存在個別差異，因此對不同學(xué)生要采用不同的激勵方式。

endprint