趙海燕

摘?要：信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，對(duì)于初中英語教學(xué)水平的提高有推動(dòng)作用。本文對(duì)信息技術(shù)與初中英語寫作教學(xué)的結(jié)合方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改?初中英語?寫作教學(xué)?信息技術(shù)?應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)受到學(xué)生與教師的共同關(guān)注。初中學(xué)生英語寫作水平的提高，是學(xué)生英語綜合水平提高的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用成為必然。

1?加強(qiáng)信息技術(shù)與英語寫作準(zhǔn)備階段的整合

在初中英語教學(xué)中，教師要重視起寫作教學(xué)的準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)生做好英語寫作準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)在的大部分初中生之所以不愿意學(xué)習(xí)英語寫作，是因?yàn)樗麄冇X得沒有什么可寫，面對(duì)一個(gè)寫作題目，不知從何下手。因此，初中英語教師要加強(qiáng)對(duì)英語寫作準(zhǔn)備環(huán)境的重視，并利用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在英語寫作教學(xué)之前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行各種英語寫作素材的收集，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示。并將英語寫作素材的搜集方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握素材收集方法。例如，在講解How was your weekend的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“我的周末”為主題進(jìn)行寫作。教師可先在課堂上利用多媒體課件為學(xué)生展示不同人的周末生活，如白領(lǐng)人員在加班，學(xué)生在復(fù)習(xí)，教師在批改作業(yè)等。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的周末，發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，找到英語寫作的切入點(diǎn)與內(nèi)容。在這樣的初中英語寫作教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，完善了學(xué)生的寫作準(zhǔn)備思維，這對(duì)于學(xué)生英語寫作能力的提高是十分重要的。

2?加強(qiáng)信息技術(shù)與英語寫作的整合

充足的準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生英語寫作水平的提高十分重要。在充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生要開始寫作，還需要對(duì)寫作題目進(jìn)行豐富。學(xué)生的英語寫作素材積累是沒有指向性的，需要面對(duì)所有的主題進(jìn)行素材的收集與積累。但是，在寫作過程中，學(xué)生所要分析的作文題目是具有指向性的。在寫作中，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作題目進(jìn)行分析，更要掌握一些正確的語言技術(shù)與基本句型。在寫作中，學(xué)生還需要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一定的時(shí)間內(nèi)自主完成寫作。在寫作中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

例如，在以“我的周末”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，在擁有充足的寫作素材的基礎(chǔ)上，教師就可以利用多媒體展示一些寫作的思路，讓學(xué)生在寫作時(shí)參考，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。教師可以將寫作的順序進(jìn)行排列，對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)展示，讓學(xué)生在思路受阻之時(shí)可以找到一點(diǎn)點(diǎn)靈感。教師也可以利用教室內(nèi)的多媒體為學(xué)生播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作氛圍，促進(jìn)情感的融入，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

3?加強(qiáng)信息技術(shù)與英語寫作修改階段的整合

作文水平的提高很大程度上依賴于作文的修改工作。教師要引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)寫過的作文進(jìn)行修改，使學(xué)生在修改過程中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在英語寫作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)英語寫作批改階段進(jìn)行豐富。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生的作文分配給作者之外的學(xué)生，讓學(xué)生通過修改他人的作文發(fā)現(xiàn)自己的不良寫作習(xí)慣。在個(gè)人批改之后，教師要將學(xué)生的寫作錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行整理。在簡單的整理之后，教師利用計(jì)算機(jī)將這些錯(cuò)誤展示在大屏幕上，讓學(xué)生共同關(guān)注他們的錯(cuò)誤。使錯(cuò)誤的制造者對(duì)自己進(jìn)行反省，而其他學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)重視，杜絕在寫作中出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。

4?結(jié)語

綜上所述，英語寫作能力是學(xué)生英語語言能力的重要體現(xiàn)，初中英語教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)的升級(jí)，使學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中找到樂趣。只有這樣，初中學(xué)生才能將更多的精力放在初中英語寫作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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