趙青

摘?要：本文在分析當(dāng)前技校高級(jí)工班學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了班主任要做“莊德相”先生，“莊德相”即裝得像，如何“裝”、如何“裝得像”，是班級(jí)管理的策略，最終目的是提高學(xué)生自我管理的效率和能力，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高級(jí)工班?學(xué)生管理?策略

班級(jí)管理是技校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而班主任是班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的關(guān)鍵因素。班主任肩負(fù)著比一般教師更重的責(zé)任，因此班主任在班級(jí)管理工作中如何擺正自己的位置，如何提高學(xué)生自我管理的效率和能力尤為重要。

一、高級(jí)工班學(xué)生分析

技校高級(jí)工班學(xué)生一般由中級(jí)工畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和社會(huì)人員構(gòu)成，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各類思想、情緒交織在一起，互相沖擊。他們無(wú)論心理素質(zhì)還是文化素質(zhì)，無(wú)論學(xué)習(xí)能力還是動(dòng)手能力，無(wú)論交際能力還是協(xié)作能力等，都存在較大差距。高級(jí)工班學(xué)生年齡跨度大，在16歲到22歲之間，正處于青春期向青年期的過(guò)渡時(shí)期，在生理和心理方面處于走向成熟的階段，是人生蓬勃向上的發(fā)展時(shí)期。高級(jí)工班的學(xué)生有更高的自我管理的需求和能力，但需要班主任的引導(dǎo)和幫助。

二、目標(biāo)定位

1.高級(jí)工班班主任的自我定位

班主任首先是一名教師，應(yīng)辯證地看待教育。教育不是萬(wàn)能的，教育的功能是有限的。班主任作為班級(jí)的直接管理者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響也是有限的。學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、就業(yè)好，有教師的作用，但那只不過(guò)是外因中的一個(gè)因素，真正起到關(guān)鍵作用的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、奮斗目標(biāo)、聰明才智和刻苦訓(xùn)練。

班主任應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，尊重學(xué)生的自由和權(quán)利；應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，科學(xué)判斷自己的能力，合理地制訂班級(jí)工作目標(biāo)和計(jì)劃；要全面統(tǒng)籌、高效激勵(lì)、榮譽(yù)凝人，以平常心對(duì)待工作中的瑣碎事務(wù)。這樣班主任才能更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自我管理效率和能力，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

2.高級(jí)工班班級(jí)管理目標(biāo)的定位

高級(jí)工班班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)定位為：實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理是促進(jìn)班級(jí)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的前提和手段。什么是“自我管理”？就是學(xué)生“自己會(huì)”，學(xué)生是班級(jí)的主角，班主任的責(zé)任在于有效引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自我教育和自治能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和促進(jìn)班級(jí)建設(shè)是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生能夠自我管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、工作的時(shí)候，班級(jí)各項(xiàng)工作的組織會(huì)順理成章；而班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展、成績(jī)和效果，又會(huì)不斷肯定和刺激學(xué)生提高自我管理的能力。

三、高級(jí)工班班主任如何做“莊德相”先生

有兩個(gè)著名的領(lǐng)導(dǎo)者——?jiǎng)?、唐僧給筆者的啟發(fā)很深。劉邦給人的感覺(jué)是個(gè)無(wú)賴，唐僧好像除了念緊箍咒什么都不會(huì)，但他們的手下都非常了得，最后都干出了一番大事業(yè)。劉邦、唐僧之所以成為最高明的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在于他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)——“莊德相”。“莊德相”就是裝得像，他們都很有水平，但讓人感覺(jué)好像沒(méi)有水平。高級(jí)工班的班主任不妨也學(xué)一學(xué)“裝”，“裝”是隱藏實(shí)力，伺機(jī)而起。

1.班主任裝得像不在自賢而在知賢

班主任最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是什么？就是“我要比學(xué)生強(qiáng)”。其實(shí)，班主任最大的作用是“不在于自賢，而在于知賢”，即不在于自己有多能干，而在于知道手下的人誰(shuí)能干、都適合干什么。

楚漢相爭(zhēng)，為什么兵多將廣、叱咤風(fēng)云的項(xiàng)羽最后悲吟《垓下歌》，自刎烏江？而既不會(huì)文又不能武的劉邦卻高唱《大風(fēng)歌》榮歸故里，奠定漢朝兩百多年的基業(yè)？問(wèn)題的關(guān)鍵在于，項(xiàng)羽不會(huì)用人，而劉邦會(huì)用人。劉邦曾多次對(duì)部下說(shuō)：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。”可見(jiàn)，一個(gè)英明的統(tǒng)帥最主要的就是知人善任。

高級(jí)工班班主任也要知人善任。高級(jí)工班的學(xué)生特點(diǎn)非常鮮明，比如有一類學(xué)生頭腦聰明、反應(yīng)敏捷、能力出眾，雖然很調(diào)皮甚至有些叛逆，但難能可貴的是他們有一種在困難面前堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)木?。?duì)于這一類學(xué)生，班主任要恩威并施，“恩”可以理解成“愛(ài)”，讓學(xué)生感激；“威”，就是威信、威嚴(yán)，違反了原則就要受罰，絕不姑息，讓學(xué)生敬服。這類學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，他們希望得到重視和尊重，班主任應(yīng)該抓住他們的這種心理特點(diǎn)，適時(shí)委以重任，并引導(dǎo)他們?nèi)绾卧诠ぷ髦械玫礁嗤瑢W(xué)的支持，提高他們的積極性。

2.班主任裝得像要做一個(gè)“無(wú)知”的班主任

說(shuō)到“無(wú)知”，唐僧是代表。西行中，到達(dá)一個(gè)陌生地界的時(shí)候，唐僧都會(huì)問(wèn)幾個(gè)徒弟：這是什么河呀？這是什么山呀？這是什么村呀？三徒弟每每被唐僧問(wèn)及的時(shí)候，會(huì)迅速說(shuō)：“我去打聽(tīng)打聽(tīng)！”這很有意思，難道唐僧真的不知道？當(dāng)然不！西行前，唐僧做了精心準(zhǔn)備，之所以要問(wèn)徒弟，無(wú)非是希望徒弟們要有探究精神，并在不斷的探究中獲得成就感，堅(jiān)定西行的決心和意志，這正是唐僧管理團(tuán)隊(duì)的智慧之處。

班主任自己有多少學(xué)識(shí)不是目的而是手段，目的在于讓學(xué)生獲得知識(shí)，尤其是獲得獲取知識(shí)的方法。因此，當(dāng)學(xué)生在詢問(wèn)班主任一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，班主任不要急于告訴學(xué)生答案，而是“裝聾作啞”，把學(xué)生推到前面，讓學(xué)生自己去探索，這樣學(xué)生就會(huì)逐步形成一種自我探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了做事，這不正是班主任的終極目標(biāo)嗎？

比如在召開(kāi)班干部會(huì)議時(shí)，班主任就應(yīng)該“裝無(wú)知”。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，班主任心中早已有數(shù)，但這個(gè)時(shí)候就得“裝”，裝不懂，不是說(shuō)而是問(wèn)，問(wèn)班干部：“你們有什么思路，有什么辦法??？”讓他們各抒己見(jiàn)，積極協(xié)調(diào)。適時(shí)的表?yè)P(yáng)和有針對(duì)性的引導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接告訴學(xué)生怎么做有效得多。

3.班主任裝得像要做一個(gè)“無(wú)能”的班主任

韓愈認(rèn)為“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，這是一種胸襟，更是一種管理藝術(shù)。作為高級(jí)工班班主任，我們并不需要處處身先士卒，率先垂范，而是做一個(gè)旁觀者、一個(gè)欣賞者。班主任的主要任務(wù)是搭建平臺(tái)，做好導(dǎo)演，敢于給班干部和學(xué)生做事的機(jī)會(huì)，也給他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)才是促使他們成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校要舉辦一個(gè)活動(dòng)，班主任完全可以裝作一個(gè)“無(wú)能”者，“既不會(huì)策劃也不會(huì)組織”“既不會(huì)唱也不會(huì)跳”，任由學(xué)生去操作。學(xué)生在“沒(méi)有依賴、沒(méi)有指望”的“無(wú)能”班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和智慧，并因此得到鍛煉。

高級(jí)工班管理中有一種現(xiàn)象叫“自動(dòng)貶職癥”。在有的班級(jí)里，班主任做了班干部的事，班干部做了同學(xué)的事。班主任監(jiān)督出操、檢查宿舍衛(wèi)生、審查班報(bào)設(shè)計(jì)等，什么東西都管。這樣的班級(jí)執(zhí)行力非常強(qiáng)，發(fā)展也非常快，但問(wèn)題在于能不能持續(xù)發(fā)展？若班干部成長(zhǎng)不起來(lái)，問(wèn)題就出來(lái)了。筆者一方面非常敬重這種班主任的敬業(yè)精神，但另一方面也有所質(zhì)疑：這類班主任的個(gè)人作用巨大，但如果他哪天不再管理這個(gè)班級(jí)了，那么將留下一個(gè)巨大的真空，就像一把雨傘，所有的傘輻都依附傘骨，如果傘骨沒(méi)有了，傘輻再好，這把雨傘也打不開(kāi)。

那么，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為藥方是“自動(dòng)升一級(jí)”，就是班干部除了做好自己的事情外，還要想想班主任的事，同學(xué)們?cè)谧龊米约旱氖虑橹猓€要想想班干部的事情。就是都要往上升一級(jí)，到最后就是班主任解放出來(lái)，班主任沒(méi)事做了，那就想如何抓班級(jí)精神文明建設(shè)，如何做好激勵(lì)措施，如何統(tǒng)籌管理班級(jí)。

4.班主任裝得像要先揚(yáng)長(zhǎng)后避短

“只有改正了缺點(diǎn)才能得到升遷”，這是很多人都存在的一種觀念。這種想法使人注意了自己的不足，而忽略了自己的強(qiáng)項(xiàng)。清朝大商人胡雪巖身邊的許多人在別人眼中都是“敗家子”。當(dāng)時(shí)有一個(gè)人叫陳世龍，是湖州一個(gè)賭場(chǎng)上的小混混。就是這樣一個(gè)在別人看來(lái)不可救藥的賭徒，卻被胡雪巖一眼看中。因?yàn)榈谝魂愂例埐磺訄?chǎng)，越大的場(chǎng)面他越不怕，即使總督來(lái)了，朝廷巡撫來(lái)了，他一點(diǎn)都不怯場(chǎng)；第二陳世龍雖混跡于賭場(chǎng)，但他不吃里扒外，不出賣朋友；第三他說(shuō)話算數(shù)，有血性。胡雪巖從這個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)了這些優(yōu)點(diǎn)，將他調(diào)教成為自己經(jīng)商跑江湖的得力助手。這是從胡雪巖用人的角度來(lái)說(shuō)的。從陳世龍的角度來(lái)說(shuō)，如果他見(jiàn)到胡雪巖就表示我不賭了，把力氣都花在改正別人眼中的缺點(diǎn)上，胡雪巖也許就不會(huì)用他，因?yàn)楹r看中的是他的優(yōu)點(diǎn)。所以一個(gè)人要完成自己的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，要依靠自己的優(yōu)勢(shì)，將自己的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮出來(lái)，然后再去試著糾正弱點(diǎn)，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

高級(jí)工班的學(xué)生千差萬(wàn)別，如何挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)改缺是一種非常有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力和目標(biāo)，不是上課睡覺(jué)就是曠課上網(wǎng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，班主任若整天找他們談話，批評(píng)他，就算找人盯著他，收效也是微乎其微。此時(shí)班主任不如先裝糊涂，不找缺點(diǎn)，只找優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。班主任在看到學(xué)生的“短”時(shí)，更要看到學(xué)生的“長(zhǎng)”。學(xué)生在班主任的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)中，會(huì)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自尊心和自信心，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的習(xí)慣也就會(huì)不知不覺(jué)地被克服。

四、小結(jié)

作為具有現(xiàn)代教育理念的技校高級(jí)工班班主任要學(xué)著做“莊德相”先生，“裝”是一種策略，“裝得像”是一種藝術(shù)，目的是提高學(xué)生自我管理的效率和能力，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鵬飛.學(xué)校開(kāi)展三自教育的構(gòu)想[J].教育探索,1997(3).

[2]何錦發(fā).現(xiàn)代技校班主任培訓(xùn)教程[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2008.

（作者單位：廣東省工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）

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