張錄山

【摘 要】素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其中創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手操作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力是培養(yǎng)新世紀新型建設(shè)人才的時代要求，也是教學(xué)的重任。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力呢？

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，創(chuàng)新意識的萌芽。每一個學(xué)校，都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)在對一些新穎的事物、自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總是愛問為什么，或者異想天開。教師要保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動觀察、思考、探索事物的強大動力，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入質(zhì)量是直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的動力因素之一。以舊引新，引發(fā)興趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等，這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的前提

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的感情去感染學(xué)生，使課堂充滿愛的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。讓每一個學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力挖掘他們的創(chuàng)新才能。

個體的創(chuàng)新是建立在自己獨立思考基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新意識的一個基本要素是思維活動的非模仿性和獨特性；實踐能力不是“聽”出來的，也不是“看”出來的，它是在自主活動過程中逐漸形成的。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有足夠的思維時間和空間，有自由表達自己解決問題思路的寬松氛圍，有與同伴交流的機會……那么他們就是從事一種“開竅”的活動，這將有助于發(fā)展其創(chuàng)新意識。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要條件

以前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式以被動接受方式為主要特征。表現(xiàn)之一是教學(xué)以教師的講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲取知識，得到發(fā)展。對課堂教學(xué)形式的調(diào)查表明，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，小學(xué)生反映沒有或很少經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)方式的人達到80%；另一表現(xiàn)是學(xué)生們很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會。在回答課上，學(xué)生有無與老師不同意見和想法的機會時，45%的小學(xué)生回答“沒有”或“很少有”；一半左右的學(xué)生對課上沒有把握的題目選擇“想答，但擔心答錯”；“根本不想答”的學(xué)生人數(shù)隨年級的升高而增長，這一現(xiàn)象從更深的層面反映出，在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，學(xué)生沒有處于積極主動的狀態(tài)。這樣的教學(xué)過程很難使學(xué)生達到真正的理解，更難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造意識。

四、組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種有效方法

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予指導(dǎo)和幫助。”這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會的各個領(lǐng)域，都越來越重視充分的合作精神，愛迪生式的個人獨創(chuàng)，也許已經(jīng)不再是這個時代創(chuàng)造方式的主流，因而合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要的素質(zhì)。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，拓寬學(xué)生思維空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的可靠保證

愛因斯坦指出“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切?！眹栏竦卣f：“想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！毕胂笫莿?chuàng)造的先聲，想象是人腦對已有表象進行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。在教學(xué)中，教師只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生展開想象能力，打破思維定勢，創(chuàng)造性地解決問題才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂練習(xí)設(shè)計中，除基本練習(xí)外，還應(yīng)設(shè)計一些開放性、發(fā)展性練習(xí)，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機會。

總之，在長期的教學(xué)實踐中，我認識到，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。同時教師還要注意自身的知識和能力儲備。教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活地去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，更好的促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)教書育人的目的。

參考文獻：

[1]朱淑平.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.《吉林教育：綜合》，2014（1）