董照輝

歐洲著名的心理分析家A·阿德勒認(rèn)為：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。可見(jiàn)，孩子學(xué)會(huì)交往與合作是多么重要。幼兒園大班的孩子正處于兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，同伴交往與合作能力的培養(yǎng)非常重要。我們幼兒園的特色教學(xué)活動(dòng)之一——圍棋，作為啟迪智慧，快樂(lè)成長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性的一項(xiàng)活動(dòng)，受到了孩子和家長(zhǎng)們的喜歡。圍棋教學(xué)不僅有助于開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維和想象能力，加強(qiáng)分析能力和記憶力，提高思維的敏捷性和嚴(yán)密性，還能豐富文化生活，增進(jìn)友誼，陶冶高尚情操，培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢、堅(jiān)毅沉著、機(jī)智靈活等優(yōu)秀的品質(zhì)。

如何在圍棋活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒合作性發(fā)展呢？筆者通過(guò)謙讓、輪流、協(xié)商、聯(lián)合四個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、謙讓，是合作的首要條件

棋之盤，方十九，三百六十一叉點(diǎn)——十九路棋盤，縱橫交錯(cuò)三百六十一交叉點(diǎn)，每個(gè)交叉點(diǎn)都有自己存在的作用與價(jià)值。

觀棋理。下圍棋前，猜先需要謙讓，誰(shuí)抓誰(shuí)猜也是關(guān)鍵，所以，學(xué)棋的孩子得先學(xué)會(huì)謙讓。級(jí)數(shù)高的幼兒在與級(jí)數(shù)較低的幼兒下棋時(shí)，需要讓子，也是謙讓的一種表現(xiàn)。大班的孩子有一定的自我意識(shí)，但是還是常常以自我為中心。在圍棋活動(dòng)中，讓幼兒了解每個(gè)交叉點(diǎn)都有自己存在作用和價(jià)值，就像每個(gè)小朋友都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，包容別人的小缺點(diǎn)。

析原因。孩子之所以不愿意讓別人，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為謙讓別人自己就失去了。教師應(yīng)該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，讓孩子明白，謙讓不是失去，是一種耐心的等待。謙讓體現(xiàn)了對(duì)別人的關(guān)心和幫助，自己讓了別人，別人也會(huì)回報(bào)同樣的關(guān)心和幫助。這樣彼此關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼，大家都會(huì)覺(jué)的溫暖和快樂(lè)。

悟教法。每個(gè)幼兒都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對(duì)那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動(dòng)的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽向老師、同伴表達(dá)自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)其交往信心?？梢哉?qǐng)他們做邀請(qǐng)者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等，對(duì)那些參加音樂(lè)活動(dòng)積極性較高，接受能力較強(qiáng)的幼兒，一方面給他們提供足夠的時(shí)間、空間去表演，去創(chuàng)造，另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接納別人，帶動(dòng)能力差的同伴共同表演，把更多的機(jī)會(huì)讓給需要的幼兒。

二、輪流，是合作的必要途徑

棋相連，搶出頭，攻防斷點(diǎn)是關(guān)鍵——棋子要連起來(lái)才能搶先出頭，關(guān)鍵是要雙方輪流補(bǔ)好斷點(diǎn)。

輪流是學(xué)棋的孩子上的第一課，知道“你一子我一子”的游戲規(guī)則，才能進(jìn)行圍棋活動(dòng)。通過(guò)圍棋活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒“輪流”意識(shí)非常有效，只要幼兒在圍棋活動(dòng)中掌握“輪流”的方法，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中就能借鑒，引導(dǎo)幼兒滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中。

同一種玩具大家都想玩，小班的幼兒會(huì)直接搶，中班的幼兒會(huì)邊商量邊搶，大班的幼兒已經(jīng)有了一定的道德意識(shí)，他們往往會(huì)先與別人商量一下，商量不成功的情況下，部分幼兒會(huì)動(dòng)手搶，所以教師在平時(shí)生活中經(jīng)常向幼兒講述關(guān)于分享、輪流的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解分享、輪流的重要性。

有時(shí)候，一部動(dòng)畫片、一場(chǎng)足球賽和一部連續(xù)劇同時(shí)播放，孩子想看動(dòng)畫片，爸爸想看足球賽，媽媽要看連續(xù)劇，怎么辦？播放兒童節(jié)目時(shí)通常讓孩子看，但到了“新聞聯(lián)播”節(jié)目時(shí)間，就應(yīng)讓大人看，大家輪流。這些看起來(lái)不起眼的小事情，其中也包含了教育的契機(jī)。

三、協(xié)商，是合作的溝通方式

形若散，需整形，惡形凝重好形輕——棋形如果散了，就需要好好地整理，不好的棋形看上去非常笨重，好的棋形看上去很輕盈。

協(xié)商是學(xué)棋的孩子都需要掌握的技能，在下棋的過(guò)程中，常常會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要對(duì)手之間進(jìn)行協(xié)商，讓兩個(gè)水平、能力、觀點(diǎn)不同的人達(dá)到一種平衡，從而進(jìn)行圍棋活動(dòng)。

幼兒協(xié)商能力的培養(yǎng)，不僅局限于幼兒身體內(nèi)、外各部位的協(xié)調(diào)，還要注意培養(yǎng)幼兒在自選游戲活動(dòng)中人與人、人與材料、人與環(huán)境之間的協(xié)商能力。因此，教師要把握每一個(gè)契機(jī)，讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，自由地組合，自由地游戲，使他們?cè)谧赃x的活動(dòng)中，既掌握活動(dòng)的規(guī)則、人員的協(xié)商、材料的運(yùn)用和調(diào)整，又促進(jìn)個(gè)性的健全與協(xié)調(diào)性的發(fā)展提高。

在角色游戲中，讓幼兒與同伴進(jìn)行角色分配的協(xié)商。一開(kāi)始幼兒總是會(huì)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，其實(shí)這種現(xiàn)象是非?？扇〉?，在幼兒的相互爭(zhēng)論或討論中，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也使他們的思維獲得拓展，創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，幼兒逐步學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商的方式進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)如何尊重別人，如何受到別人的尊重。當(dāng)協(xié)商的習(xí)慣逐漸形成時(shí)，幼兒就能在游戲中感受到合作的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒謙讓、友愛(ài)的良好個(gè)性。

四、聯(lián)合，是合作的高級(jí)表現(xiàn)形式

搶實(shí)地，張外勢(shì)，兩翼張開(kāi)連成片——占領(lǐng)實(shí)用的地盤，擴(kuò)張向外的形勢(shì)，像兩只張開(kāi)的翅膀連成好棋一大片。

啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒掌握交往的技術(shù)，學(xué)會(huì)交往的技能。分享對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)楠?dú)生子女家庭中好吃的、好玩的往往是讓孩子獨(dú)占的。家長(zhǎng)特別重視培養(yǎng)孩子分享的情感和行為，吃東西時(shí)，家中有老人的，應(yīng)教育孩子先讓給老人；沒(méi)有老人的小家庭，應(yīng)讓孩子和父母共同分享，哪怕東西很貴、很少。如果父母打算悄悄地省下來(lái)留給孩子，也應(yīng)先拿自己的一份。這樣做可以打消他獨(dú)占的念頭，使他克服自私的心理。

幼兒教育專家陳鶴琴先生曾指出：要做一位現(xiàn)代中國(guó)人，必須學(xué)會(huì)合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒與人合作的能力，就顯得尤為重要。在圍棋活動(dòng)中也處處顯示著合作的重要性，如“雙”是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)，就是由兩個(gè)單關(guān)挨在一起，所以又叫雙關(guān)，也可以說(shuō)成是兩個(gè)并列的關(guān)，雙的作用大都在為防止對(duì)方分?jǐn)嘧约旱钠鍟r(shí)采用。雙的形狀厚實(shí)、堅(jiān)固，是常用的補(bǔ)斷方式。棋諺說(shuō)“雙關(guān)似鐵壁——團(tuán)結(jié)就是力量”，就是這個(gè)道理。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到幼兒學(xué)習(xí)圍棋不僅是棋藝的提高，更是一項(xiàng)德育工程。在初學(xué)圍棋的幼兒中間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶棋子，爭(zhēng)先落子，互不相讓的現(xiàn)象。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，在圍棋教練和教師的引導(dǎo)下，幼兒漸漸形成一種規(guī)則意識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)了互讓，學(xué)會(huì)了合作，生活中做人的道理在圍棋活動(dòng)中得到演繹，幼兒良好的社會(huì)性得到了更好地發(fā)展。

（張家港市塘橋中心幼兒園）