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基于小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究

2014-07-29 20:59劉學(xué)華
教育教學(xué)論壇 2014年19期
關(guān)鍵詞:分層教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)研究

劉學(xué)華

摘要:分層教學(xué)是一種面向全體學(xué)生,因材施教的教學(xué)模式。就是要針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面的不同,采取不同方式的教學(xué)方法。在教學(xué)中制定切實(shí)可行的分層教學(xué)計(jì)劃,有效實(shí)施分層教學(xué),并根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取分層評價(jià)。從整體上提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);研究

中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)19-0195-02

分層教學(xué)的目標(biāo),就是要針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面的不同采取不同方式的教學(xué)方法,布置不同水平和層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè),照顧到所有的學(xué)生,讓他們在各自不同的適應(yīng)水平下充分學(xué)到有用的知識,不斷提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)成績。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)展開探討和研究,以供參考。

一、充分認(rèn)識學(xué)生,制定分層計(jì)劃

教師要充分利用教材,遵循新課標(biāo)的相關(guān)要求,先對所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力以及知識的接受運(yùn)用能力上的準(zhǔn)確定位,根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用》的內(nèi)容時(shí),教師必須確定學(xué)生的不同個(gè)人能力,能夠看懂線段圖表等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生,要求他們根據(jù)線段的圖表進(jìn)行各自的思考和解答;而理解能力較好,成績比較優(yōu)秀的學(xué)生則對他們的要求更加嚴(yán)格,要讓學(xué)生自己學(xué)會初步的簡單作圖,并引出獨(dú)自列出式子,要保證其正確性。采用這樣的教學(xué)形式在課堂上進(jìn)行教學(xué),可以使不同層次的學(xué)生充分挖掘各自領(lǐng)域和理解能力上的學(xué)習(xí)興趣,要盡量避免出現(xiàn)教學(xué)上一刀切的情況,會導(dǎo)致成績較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極情緒,同時(shí)還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生對教學(xué)知識的簡單產(chǎn)生枯燥感受,也會降低學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師要在備課的過程中下足功夫,在充分認(rèn)識學(xué)生能力和成績的基礎(chǔ)上,制定出一套完整的分層教學(xué)計(jì)劃。

二、實(shí)施分層教學(xué),照顧所有學(xué)生

分層教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是能夠照顧到所有的學(xué)生,這充分體現(xiàn)了教學(xué)方式具有靈活性的特點(diǎn),因此運(yùn)用不同的教學(xué)方式,針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),才是實(shí)施分層教學(xué)的重點(diǎn)。主要體現(xiàn)在對待成績好的學(xué)生要以放為主,注重引導(dǎo)下放開走;而對待成績較差的學(xué)生要以扶為主,注重在教育過程下提高幫扶的力度。例如,在學(xué)習(xí)《求除了0以外任何一個(gè)數(shù)的倒數(shù)》中,成績較好的學(xué)生完全可以通過自學(xué),讓他們通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)只要兩個(gè)數(shù)的乘積等于1,那么它們之間就是倒數(shù)的關(guān)系,或是將它們的分子分母調(diào)換位置,這對于成績好的學(xué)生并不難理解。但是對于成績較差的學(xué)生,教師就要思考一些講解上的提示,例如引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)行推敲,首先列出幾個(gè)倒數(shù)的題目,讓學(xué)生分析這些題目有什么共同的特點(diǎn),其次理解什么叫倒數(shù),最后再通過詳細(xì)的解答為學(xué)生剖析求倒數(shù)的規(guī)律。這樣不但可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能夠在自己接受能力逐漸提升的過程中提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,不斷提升學(xué)習(xí)自信心。

三、充分利用教材,設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練

充分利用教材針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),由于學(xué)生之間知識理解和應(yīng)用能力存在很大的區(qū)別,教師對不同學(xué)生的訓(xùn)練設(shè)計(jì)必須有針對性和層次感,有差異性地進(jìn)行作業(yè)的布置,作業(yè)布置必須難易相結(jié)合,但是要照顧到成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此可以采取平時(shí)的作業(yè)布置盡量簡單化,讓學(xué)生在課外對課堂知識進(jìn)行鞏固,而較難的題目,尤其是課本上的練習(xí)題,教師可以通過課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)性講解,讓所有學(xué)生通過自身的理解和消化,再結(jié)合教師的講解,深刻地把握好所學(xué)知識點(diǎn),而另一些思考題在難度上的提升可以暫時(shí)放下,不讓成績較差的學(xué)生提前思考。比如一道應(yīng)用題:“交警在值班過程中換崗,要求每天換崗5次,早上6點(diǎn)進(jìn)行第一次換崗,之后每個(gè)2個(gè)半小時(shí)換崗一次,請計(jì)算出交警最后一次換崗的時(shí)間?!苯處熢谥v解這道題時(shí)可以讓成績好的學(xué)生找出規(guī)律直接進(jìn)行計(jì)算,而成績較差的學(xué)生可以引導(dǎo)他們畫出表格,將每一次的換崗時(shí)間進(jìn)行記錄,再找出其中的規(guī)律,從而引導(dǎo)他們運(yùn)用規(guī)律直接計(jì)算類似的題目,完成學(xué)習(xí)方法上的提升。

四、根據(jù)實(shí)際情況,做出分層評價(jià)

分層教學(xué)的具體實(shí)施,不但可以反映一個(gè)教師教學(xué)的思維和理念,還具體表現(xiàn)在實(shí)施教學(xué)的行為上。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價(jià),很大程度都體現(xiàn)在教師的考評和具體的成績上,但是在分層評價(jià)中,教師必須對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)機(jī)制,否則,會造成部分學(xué)生很難適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)熱情,降低學(xué)習(xí)積極性。所以教師要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實(shí)際情況,充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),對學(xué)習(xí)結(jié)果有針對性地評價(jià),這樣可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,又能給予學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心,使所有學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣,要挖掘他們身上的閃光點(diǎn),逐漸提高學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的大幅度提升和超越。分層次評價(jià)體系的建立,在成績較好的學(xué)生中加強(qiáng)了競爭性,讓他們堅(jiān)持更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,做到更嚴(yán)謹(jǐn)更謙虛地學(xué)習(xí),保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績,而在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生中多用表揚(yáng)和夸贊的評價(jià),多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特色,將其適當(dāng)放大,適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,看到他們在每次學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步,更多地關(guān)注他們,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正意義上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述,分層教學(xué)就是要從學(xué)生的實(shí)際的差異性出發(fā),充分準(zhǔn)確地掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和知識水平,采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行知識的灌輸,才能有效提高學(xué)生的綜合能力,為不同學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣,挖掘成績較差的學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能,從整體上提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn):

[1]杜麗.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[J].課程教育研究·新教師教學(xué),2013,(34).

[2]漆國蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的探討與研究[J].貴州教育,2011,(21).endprint

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