黃圖倫

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中學生對現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡更加熟悉，也更有興趣。在高中化學實驗教學中，要不斷適應學生的發(fā)展特點，與時俱進，將多媒體的顯著優(yōu)勢與化學實驗的教學特點有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成化學概念，使學生從實驗中獲取知識，體會到科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高他們的觀察能力、動手能力、分析問題解決問題的能力和實驗創(chuàng)新能力，達到實驗教學的目的，提高化學教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體；高中化學；實驗教學；應用

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0256-02

一、引言

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是高中化學的基本特征。新課標指出：“化學實驗是進行探究活動的基礎和保證?！笨梢妼嶒炚n是高中化學的重要教學形式，對提高高中生的化學素養(yǎng)具有重要的作用。但由于高中學習課時非常緊張，許多高中無法實現(xiàn)全面的實驗教學內(nèi)容，更不用提一些不發(fā)達地區(qū)硬件條件不成熟的高中；同時高中化學實驗本身所需的較高條件和其復雜性，使得實驗的作用并沒有得到充分體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教育體制的改革、信息技術(shù)的發(fā)展，更多的多媒體技術(shù)已經(jīng)開始應用于高中化學實驗教學過程當中，它可以充分發(fā)揮實驗的作用，不斷激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使學生能夠更好地學習實驗知識和體驗實驗過程，理解和掌握化學知識和技能。

二、多媒體在高中化學實驗教學中的重要性分析

傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師一般都是通過口述或是板書的形式向?qū)W生講解化學實驗過程、操作要領與實驗結(jié)果等內(nèi)容，然后再示范操作，最后學生實驗。這種教學方式已經(jīng)被證明教學效果不太理想，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現(xiàn)。學生在枯燥的課堂氣氛中難以時刻保持精力集中，在實際的實驗過程中還是會錯誤不斷。學生漸漸失去對化學實驗課程的興趣，產(chǎn)生一定的抵觸心理。多媒體教學可以通過先進的計算機技術(shù)首先向?qū)W生生動地介紹實驗所需要的儀器、設備，通過動畫的形式先把實驗的過程進行描述，之后關于有可能會出現(xiàn)的錯誤進行提醒，從而讓學生在實驗操作的過程中更加注意。通過多媒體的有效引導讓學生更好地掌握化學實驗知識，[1]提高實驗的時效性，保障實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，以最大限度地發(fā)揮實驗在化學教學中的作用。

三、教師在高中化學實驗多媒體教學中的作用

目前已經(jīng)有大量的高中開始設立多媒體教室，通過先進的多媒體技術(shù)來提高教學質(zhì)量。但要達到好的教學效果，必須處理好教師、學生、教材與媒體等諸要素的關系，形成一個有機的整體，在突出多媒體教學的輔助功能的同時，仍然要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。從一定程度上來講，教師在化學實驗多媒體教學中的作用不可替代。[2]首先化學實驗多媒體教學也是一種課堂教學，教師堅持的基本原則依然可行，即使教學設備發(fā)生再大的變化，對學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)同樣不可缺少；在教師使用多媒體教學中，語言的人性化與號召力還是要繼續(xù)發(fā)揮作用，還要引導學生的學習方式的轉(zhuǎn)變。高中化學實驗多媒體教學對教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自己的技能，掌握更多的教學方法，才能達到良好的教學效果。

四、傳統(tǒng)實驗教學與多媒體教學相結(jié)合

在傳統(tǒng)的化學實驗教學過程中，教師希望通過加大實驗儀器型號，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果的方式讓學生更能全面地觀察到實驗過程及實驗現(xiàn)象，加深記憶。然而實驗儀器的數(shù)量是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，教師為了照顧到每一位學生的學習效果，不斷地重復實驗，造成了時間和試劑的大量浪費問題，[3]以至影響教學效果。而采用多媒體教學方式，可以利用投影技術(shù)把實驗的流程均進行放大，讓所有的學生都同樣能夠觀察到實驗效果與現(xiàn)象，也避免了實驗試劑的浪費問題。另外，在多媒體技術(shù)利用過程中，可以充分采用錄像技術(shù)對化學實驗過程進行記錄。這種方式可以大大避免時間浪費的問題。錄像教學可以實現(xiàn)對重點實驗過程的反復播放、回放與慢放、暫停等。在傳統(tǒng)的口述教學中，教師要在實驗過程中不斷把注意的問題同時進行講解，實驗暫停的難度較大，而采用錄像的形式，可以很好地解決這一問題。另外通過多媒體剪輯技術(shù)，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性，使學生在復習時更能夠準確地了解到每一個實驗的重點環(huán)節(jié)，從而加深掌握。[4]多媒體教學的提前演示特點可以讓學生消除對實驗操作的恐懼心理，及時修正錯誤操作，減少化學實驗發(fā)生事故的概率。同時多媒體技術(shù)可以讓教師把更多類似的資料進行形象化地傳授，把研究領域內(nèi)的精華向?qū)W生進行講解，讓學生的思路更加開闊，更能夠適應現(xiàn)代素質(zhì)教學的風格。

五、多媒體在高中化學實驗教學應用中的問題

雖然多媒體技術(shù)在高中化學實驗教學中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，但不可否認，它依然存在著一定的局限性，在實際的教學過程中還存在著一些應用問題。多媒體技術(shù)不是萬能的，在優(yōu)化教學過程中不可能代替所有的實驗過程?；瘜W學科的魅力便在于實驗中神奇的現(xiàn)象和變化，實驗不僅使學生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團結(jié)合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，學生要想提高知識水平，還需要實際動手操作才行。一些學生明白了多媒體中的實驗模擬，但實際到真正實驗時，卻還是難以全面掌握，因為親自體會才能理解得更加深刻。[5]在多媒體教學中教師要充分發(fā)揮應有的作用。一些教師往往把多媒體技術(shù)應用得十分簡單，在課堂教學中一味地點擊鼠標，讓學生一直盯著白板上的課件，缺乏了對話、交流、互動的過程，使課堂氛圍呆板、僵硬，本來多媒體技術(shù)的應用應該讓課堂氣氛更加輕松活潑，單一的教學方式卻只能適得其反、背道而馳，所以需要教師與學生充分理解多媒體教學的本質(zhì)，從觀念上認同，從技能上提高，才能真正適應時代的發(fā)展。另外教學體制也要跟隨現(xiàn)代化學實驗教學方式的變化而進行必要的調(diào)整，只有體制、機制與流程都達到合理的水平，才能促進教學質(zhì)量不斷進步，這也是每一個高中學校管理者必須要考慮的問題。[6]

傳統(tǒng)的高中化學實驗教學模式已經(jīng)被證明了存在過度單一以及資源浪費的問題，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地實現(xiàn)教學模式的改革，提高學生的學習興趣，在生動的講解與課件觀看過程中體會到實驗中需要注意的問題，從而加深理解。在未來的多媒體教學中，教師將發(fā)揮更大的引導作用，積極探索，不斷提高教學技術(shù)與模式創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在化學實驗的教學應用也將會越來越廣泛，在我國多數(shù)高中都將會得到充分應用。

參考文獻：

[1]敖小立.淺談多媒體技術(shù)在高中化學實驗教學中的應用[J].無線互聯(lián)科技，2012，（10）：217.

[2]徐宏均.分層實驗教學在高中化學課堂的有效實踐分析[J].中國校外教育，2013，（13）：40.

[3]楊敬元.高中化學實驗運用多媒體教學技術(shù)淺析[J].教育教學論壇，2012，（11）：196-197.

[4]范聰慧.農(nóng)村高中化學實驗教學實施現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].河北師范大學，2012.

[5]韓玉君.高中化學課程實驗教學實施策略的探究[D].遼寧師范大學，2012.

[6]王美娜.信息技術(shù)支持下的高中化學實驗教學方法探究[D].沈陽師范大學，2012.