任加云，李甲亮，劉萍，梅增霞

摘要：作者以濱州學院生態(tài)學專業(yè)為例，就實踐教學基地建設的特點和意義、存在問題、建設思想、建設原則等幾個方面的問題進行了細致探討。指出實踐教學基地建設需要緊密結合專業(yè)特色、專業(yè)條件與學科建設情況，解決好相關突出問題，有效利用好社會實踐教學資源；實踐教學基地建設需要充分體現(xiàn)“急需性、高效性、一致性、節(jié)約性、開放性”的特點，以市場需要為導向，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，真正凸顯實踐教學基地的作用。

關鍵詞：地方本科院校；生態(tài)學專業(yè)；實踐教學基地；建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0213-02

加強實踐教學基地建設是培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才的客觀需要[1]，對于剛起步的地方性本科院校來講，是培養(yǎng)應用型人才，突出專業(yè)建設特色的重要措施之一。濱州學院作為新建本科院校，以培養(yǎng)應用型人才為導向，生態(tài)學專業(yè)作為濱州學院較早重點建設的省級特色專業(yè)，其交叉性、綜合性、應用性的特點較強，主要培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護與修復相關方面的人才，對學生實踐技能培養(yǎng)的需求日益增加。就目前作者調(diào)研來看，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場競爭力不大，這與實習質(zhì)量較低具有較大的關系，在此情況下，改變原有實踐教學基地管理方式，提高實踐教學基地的建設水平非常必要。作者以濱州學院生態(tài)學專業(yè)為例，就實踐教學基地建設的意義、存在問題、建設原則等幾個方面進行研究和分析探討，在此基礎上形成一些建議，以推動以濱州學院為代表的新建地方性本科院校生態(tài)學及相關專業(yè)實踐教學基地建設水平。

一、地方本科院校生態(tài)學專業(yè)實踐教學基地建設特點和意義

1.生態(tài)學專業(yè)的特點。（1）培養(yǎng)目標。以濱州學院2013版人才培養(yǎng)方案為例，生態(tài)學培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向區(qū)域生態(tài)規(guī)劃和環(huán)境保護行業(yè)一線，具有解決生態(tài)環(huán)境相關問題能力的應用型高級專門人才。所以實踐教學基地建設需要緊密結合專業(yè)培養(yǎng)目標，分方向、分重點來進行建設。（2）課程設置復雜。生態(tài)學專業(yè)課程設置主要為生物學基礎課程、生態(tài)學專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)為主，以濱州學院生態(tài)學專業(yè)為例，涵蓋了生物學、生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測與評價、生態(tài)工程與技術相關體系課程，對學生的綜合能力和素質(zhì)要求較高。（3）實踐環(huán)節(jié)。目前各高校注重學生動手能力的培養(yǎng)，以濱州學院為例，生態(tài)學專業(yè)設置的主要實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、認識實習、野外實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）、綜合課程、素質(zhì)拓展等環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)學分占比30%以上。要達到相應的實踐教學效果，針對性強的實踐教學基地建設迫在眉睫。

2.實踐教學基地建設的作用。針對于生態(tài)學專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和實踐環(huán)節(jié)等特點，實踐教學基地建設對于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)意義重大。一方面通過從生態(tài)學校內(nèi)外實踐教學基地的開發(fā)、教學基地的管理、?；献鞣绞降确矫嬲{(diào)研，可以改變原有實踐教學基地落后的管理和利用模式以及開發(fā)實用性高的實踐教學基地，為生態(tài)學專業(yè)及全校高質(zhì)量應用性人才培養(yǎng)提供一定的策略支撐；另一方面，長而有效的實踐教學基地可以大幅度提高生態(tài)學專業(yè)學生社會實踐、野外實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高生態(tài)學專業(yè)的影響力。

二、實踐教學基地建設面臨的主要問題

1.定位不準。作為地方本科院校主要面向服務于當?shù)亟?jīng)濟建設，不能一味地向211、985科研型院校實踐教學基地建設看齊，定位一定要符合地方性院校的區(qū)域性特點。以濱州學院為例，實踐教學基地建設一定要緊密結合當?shù)馗咝鷳B(tài)經(jīng)濟建設相關產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，從中選取合適的單位來共建實踐教學基地，也可以針對學科特點與當?shù)卮硇陨止珗@建立“服務和培養(yǎng)”模式的實踐教學基地。

2.利用效率不高。以濱州學院生態(tài)學專業(yè)為例，目前實踐教學基地有原山森林公園、泉城公園等，類型比較單一，并不能充分利用實踐教學基地中的專家資源和硬件資源，最終學生獲取的知識也大打折扣。

3.校企合作不順暢。目前，濱州學院校外實踐教學基地主要組織學生參與與生態(tài)學有關的社會調(diào)查，參觀訪問，委派專家進行專業(yè)性講解等，有較多的情況是實踐教學基地單位積極性不高，基地指導教師配備質(zhì)量較低[2-4]，校企觀念上沒有達到共識，以濱州學院為代表的新建本科院校缺乏競爭力，所以從另一方面加大與企業(yè)的交流和合作是實踐教學基地建設成功與否的重要途徑，這也是實踐教學基地建設目前遇到的最大問題。

三、生態(tài)學實踐教學基地建設原則

1.急需性原則和節(jié)約性原則。針對于以濱州學院為代表的實踐教學基地建設，由于存在較大的需求，實踐基地建設必須從本專業(yè)特色出發(fā)，根據(jù)主干課程和主干實踐環(huán)節(jié)例如實習來建立急需性和針對性較強的實踐基地，以滿足實踐技能鍛煉的需求；另一個方面，通過建設急需性實踐教學基地，要結合自身的辦學特點和現(xiàn)狀，突出特色的同時避免浪費，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和市場對生態(tài)學專業(yè)人才的需求確定建設規(guī)模。

2.與人才培養(yǎng)定位一致性原則。專業(yè)實踐教學是一個相對獨立而完整的教學體系。建立的實踐基地必須要與時俱進地與人才培養(yǎng)方案相吻合，體現(xiàn)地方本科院校對專業(yè)應用能力的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)專業(yè)應用能力的鍛煉提高與所學理論的一致性，符合專業(yè)不同課程實踐環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)學習的需要，完全滿足生態(tài)專業(yè)實踐教學的需要，保證專業(yè)實踐教學基地建設的科學性與合理性，從而有效地保證專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.先進性原則。實踐教學基地建設要充分體現(xiàn)教學設備技術的先進性，應用學科發(fā)展的高新技術成果，提高學生的專業(yè)興趣和技術能力，實現(xiàn)與學科發(fā)展趨勢的結合。反映新型生態(tài)學規(guī)劃設計的潮流，使實踐基地成為生態(tài)學規(guī)劃與設計的典范，以保證學生畢業(yè)后快速適應社會，并融入社會。

4.開放性原則。開放性主要體現(xiàn)在對學生、對教師及對社會開放等三個層面。實踐項目對學生開放，學生可根據(jù)教學進度以及自己的時間安排，進入實踐基地，完成教學計劃要求的實踐教學環(huán)節(jié)。要保證學生創(chuàng)新需求，設計學生專用開發(fā)性實踐活動空間，為學生參加創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯等活動提供條件?；貫榻處煹目蒲虚_發(fā)工作提供研究條件和空間；積極鼓勵教師從事實踐基地項目的研究與開發(fā)工作，不斷充實實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高實踐教學的質(zhì)量。實踐基地對社會開放，接待山東省乃至全國的兄弟院校相關專業(yè)學生的實踐教學任務和社會相關單位的技術培訓，從另一個層面可以提升專業(yè)社會影響力。

參考文獻：

[1]汪雪雁，胡霞，廈業(yè)鮑，等.加強校外實習基地建設 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[J].安徽農(nóng)業(yè)學報（上半月刊），2011，（07）：194-195.

[2]黃維躍.實踐教學基地建設的文獻綜述[J].科技信息，2007，（34）：49-50.

[3]張萬奎.以實驗室為基地，培養(yǎng)制造業(yè)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2005，24（10）：7-8.

[4]吳能表，田紅，黃麟，等.加強本科實驗教學的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24（11）：74-77.

基金項目：濱州學院教學研究項目（BYJYZD201201）。

作者簡介：任加云（1980-），男，山東萊蕪人，講師，主要從事水生生態(tài)學研究。