崔今蘭 金國(guó)華

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式；它將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融為一體的游戲形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)?！薄盀槊總€(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動(dòng)形式，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《規(guī)程》所提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”的最有效的措施。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)快樂(lè)成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0009-02

一、從幼兒的興趣出發(fā)，選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容

在選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的興趣和需要，使區(qū)域中的各項(xiàng)活動(dòng)能及時(shí)滿足幼兒。如果活動(dòng)內(nèi)容單一，不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。幼兒只有在自己喜歡的游戲中才會(huì)更主動(dòng)更積極，從而獲得更大的心靈滿足感。

二、活動(dòng)形式體現(xiàn)靈活性和互補(bǔ)性

我們將一些促進(jìn)孩子智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的課程內(nèi)容物化到區(qū)角活動(dòng)中，力求針對(duì)每個(gè)孩子的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在數(shù)學(xué)區(qū)中，針對(duì)不同幼兒的情況我們提供一些“給杯子找蓋、插花、圖形配對(duì)、分果果”等材料，指導(dǎo)孩子充分地與材料相互作用。有的孩子在擺弄操作中一次就能掌握，有的需要兩次甚至多次，在教師與孩子近距離的互動(dòng)中，使孩子有了成就感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

三、合理投放材料，使幼兒在操作的過(guò)程中享受快樂(lè)

首先，材料一定要美觀，富有趣味性。數(shù)學(xué)區(qū)的“蝴蝶配對(duì)”不僅色彩鮮艷，能吸引小朋友的注意力，富趣味性，不僅能拓寬幼兒的知識(shí)面，更能發(fā)展幼兒的辨別能力。最后當(dāng)一只只的蝴蝶貼在墻上后，又滿足了幼兒的成就感，可謂是一舉三得。

其次，要選用操作性強(qiáng)的材料，充分發(fā)揮材料的吸引力?！安僮鲄^(qū)”的“拼汽車(chē)”就是很好的一例。幼兒在拼的過(guò)程中會(huì)不斷遇到挫折，然后經(jīng)過(guò)觀察、思考、反復(fù)拼貼，直到成功為止。在這過(guò)程中幼兒的判斷智力得到了充分的發(fā)展，各式各樣的汽車(chē)完全激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有的小朋友一次能拼成很多輛汽車(chē)，那種成功后的喜悅更是不言而喻了。

再次，區(qū)域材料有層次性，并且經(jīng)常更新。只有新的知識(shí)才會(huì)帶來(lái)新的發(fā)展、新的提高。所以區(qū)域里應(yīng)定時(shí)有新的材料投入，這些材料有的是教育活動(dòng)的延伸和升華，有的是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求精心制作的。

四、采用開(kāi)放式的指導(dǎo)方法

針對(duì)區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨(dú)立主動(dòng)開(kāi)展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，依靠幼兒的積極活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)，但教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣？”等，對(duì)大部分幼兒沒(méi)有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。但特殊情況下教師需有特定的指導(dǎo)，如，當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向，過(guò)激的行為，求助，遇到困難想放棄時(shí)，教師必須及時(shí)介入，進(jìn)行制止或指導(dǎo)。

幼兒園的所有活動(dòng)都是學(xué)前的啟蒙教育，啟蒙的過(guò)程中滲透了幼兒的探究興趣及創(chuàng)新能力。倘若啟蒙教育是樓基時(shí)，那么創(chuàng)新能力和探究興趣則是樓體?，F(xiàn)在專家提倡的“活”教育正是啟蒙與創(chuàng)新滲透的體現(xiàn)?！盎睢钡睦蠋煟谩盎睢钡臇|西，用“活”的方式去教“活”的人，要讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，說(shuō)自己想說(shuō)的，玩自己想玩的，手的操作，腦的思考，經(jīng)驗(yàn)的獲得，才會(huì)有創(chuàng)造的萌發(fā)，教師有責(zé)任創(chuàng)造環(huán)境、提供材料，給幼兒提供更多的操作、實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，用孩子的心去布置區(qū)域，用孩子的情去參與活動(dòng)吧，愿每個(gè)平凡的角落萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力，到處都能聽(tīng)見(jiàn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)中回旋的笑聲。