【摘要】本文分析了高職院校學(xué)生就業(yè)理念的變化過程，針對當前高職院校學(xué)生，提出引導(dǎo)其樹立正確就業(yè)理念教育，在幫助其尋找就業(yè)路徑方面進行了探討，并就建立國家和社會、高職院校、用人單位的高職生就業(yè)聯(lián)盟等立體式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障問題提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生就業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0001-02

高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念是指高職院校畢業(yè)生對職業(yè)選擇的基本看法，是其在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)下，對自己未來從事職業(yè)和發(fā)展目標的基本認識和態(tài)度。就業(yè)問題與一個國家的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的狀況緊密聯(lián)系，也是衡量社會發(fā)展水平和社會制度合理性的一個尺度。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)軌，教育內(nèi)容由理論研究向?qū)嵱眉夹g(shù)轉(zhuǎn)變，社會用人由文憑標準向技能標準的轉(zhuǎn)變，我國高職院校畢業(yè)生的數(shù)量也逐年大幅度增加。目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題已經(jīng)成為一個重要的社會敏感問題，高職院校學(xué)生更是高不成低不就。因此，近年來高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的窘境及畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的失調(diào)狀況，高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念的偏差以及正確引導(dǎo)的問題讓我們就業(yè)教育工作者高度關(guān)注。

一、我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念的變化

高職院校畢業(yè)生的就業(yè)理念變遷過程是一個逐步與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的過程，自我國高職院校設(shè)置以來，我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念的變遷大致經(jīng)歷了以下幾個階段：

就業(yè)失落階段：上以世紀90年代中后期，我國開始設(shè)置高職教育體系，一大批中專學(xué)校升格為高職，學(xué)歷為?？?，由中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)向高等職業(yè)教育，這一階段的畢業(yè)生就業(yè)時段恰恰是我國用人單位盲目追求高學(xué)歷、高文憑階段，因此這一階段的畢業(yè)生就業(yè)求職時，往往受到學(xué)歷限制被拒門外，他們感到就業(yè)競爭力弱、前途渺茫，對就業(yè)前景有失落感。在這一時期，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)理念體現(xiàn)出鮮明的特點：第一，在擇業(yè)傾向上比較被動。一方面，高職院校畢業(yè)生在面對畢業(yè)時無法根據(jù)自己的興趣、專長選擇自己的就業(yè)去向，另一方面高職院校及教育部門對畢業(yè)生的職業(yè)教育的指導(dǎo)也缺乏應(yīng)有的重視，對高職院校畢業(yè)生就業(yè)去想的宣傳主要以奉獻精神、集體主義等精神為主。第二，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)去向以政治化為主，對自身應(yīng)得的利益缺乏應(yīng)有的關(guān)注。第三，在擇業(yè)意向及社會分工的評價上，傾向于重政工而輕農(nóng)商。

擇業(yè)主動權(quán)階段：隨著社會的發(fā)展變化，企業(yè)得到了擴張和發(fā)展，它們開始在追求高學(xué)歷的同時，也大量需求和吸納高技能、有一技之長的畢業(yè)生，掌握行業(yè)技能的高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時有了較大的選擇余地，選單位、選崗位，掌握了擇業(yè)就業(yè)的主動權(quán)。使高職院校畢業(yè)生樹立了信心。這一時期高職院校畢業(yè)生的就業(yè)理念的特點主要體現(xiàn)在：第一，擇業(yè)標準更多的關(guān)注職業(yè)發(fā)展前景和個人的能力與興趣。第二，就業(yè)去向上趨向于多元化，同時與社會經(jīng)濟發(fā)展的走向聯(lián)系緊密，專業(yè)的冷熱沒有絕對化的標準，已經(jīng)由“重工輕商”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ど滩⒅亍?，同時各種服務(wù)行業(yè)也成為畢業(yè)生的熱門去向。第三，就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)深入人心。隨著我國高職院校的不斷擴招，高職院校畢業(yè)生的規(guī)模逐步擴大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)越發(fā)嚴重，高職院校畢業(yè)生不再簡單追求畢業(yè)求職中的一步到位，而是邊走邊看，先就業(yè)再擇業(yè)，同時很多畢業(yè)生已經(jīng)從被動就業(yè)轉(zhuǎn)向了主動創(chuàng)業(yè)。

調(diào)整適應(yīng)需求階段；2008年全球經(jīng)濟危體以后，我國企業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向都作了很大的調(diào)整，用人單位和社會對人才的評價體系也發(fā)生了變化，用人單位由使用學(xué)生的觀念由打工轉(zhuǎn)向了提高效率、優(yōu)化工作流程、創(chuàng)造剩余價值方面，開始招聘一些既有一定知識文化水平，又掌握相應(yīng)技術(shù)水平，既有較高的工作能力，又有較高的自身素質(zhì)的大學(xué)生，于此相對應(yīng)高職畢業(yè)生也要調(diào)整適應(yīng)這種需求，把自己的就業(yè)理念轉(zhuǎn)變到與社會需求相適應(yīng)方面來。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑分析

（一）立足現(xiàn)狀分析當前高職院校畢業(yè)生在就業(yè)理念上存在的問題，高職院校需要立足于大眾化教育的大環(huán)境及現(xiàn)實經(jīng)濟背景，對當前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)理念的特點和現(xiàn)狀進行辯證分析，以客觀的角度分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念的特點，找出其存在的誤區(qū)并分析存在的原因。主要從以下方面著手：（1）對當前我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念存在的誤區(qū)進行。著重分析在當前經(jīng)濟、社會、文化、政治背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念中存在的脫離實際、過高要求、幻想就業(yè)等就業(yè)理念誤區(qū)進行分析，探析就業(yè)理念誤區(qū)將對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，并對其存在和發(fā)展的根源進行挖掘。（2）對當前我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念的特點進行分析，分析在大眾化教育和經(jīng)濟危體復(fù)蘇后經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，站在客觀的角度分析其特點，并對就業(yè)理念轉(zhuǎn)變的原因進行分析。（3）建立適當?shù)木蜆I(yè)理念的認知標準。引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生在大眾化教育和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下認清形勢、形成適當就業(yè)理念或轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，了解國家的就業(yè)政策和宏觀的經(jīng)濟社會環(huán)境，認識到當前就業(yè)形勢的緊張是相對的，社會和用人單位需要大量的高素質(zhì)、高技能人才，只要高職生努力學(xué)習，豐富和鍛煉自己的綜合素質(zhì)，就能夠找到適合自己身心發(fā)展特點的職業(yè)崗位，實現(xiàn)自身的職業(yè)理想、樹立高職院校畢業(yè)生的就業(yè)信心。

（二）加強畢業(yè)生就業(yè)理念教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生。（1）在就業(yè)師資建設(shè)上，加強就業(yè)教師的培訓(xùn)工作，讓教師熟知就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本內(nèi)容。（2）在就業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)注重形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的新課程體系，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)實用技巧的課程及，從未來社會每個人應(yīng)得到的個人事業(yè)心、職業(yè)操作性、開拓技能型為基本框架，把課程劃分為四大模塊，即：通用（公共）課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特色課程，同時，在有專業(yè)設(shè)置的前提下淡化專業(yè)設(shè)置，注重通識教育，培養(yǎng)一專多能，社會通用的、復(fù)合型的、實用性的社會實用型人才。（3）在學(xué)生的培養(yǎng)目標上，高職院校大多都具有鮮明的行業(yè)和地區(qū)特點，因此，要緊密結(jié)合自身的行業(yè)優(yōu)勢、地區(qū)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)特色，緊緊抓住區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)之要求，培養(yǎng)大批促進當?shù)亟?jīng)濟和行業(yè)社會發(fā)展的實用型人才，同時以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主線，重點培養(yǎng)學(xué)生實干精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，以全面提升學(xué)生的個性潛能和主體性，通過多種形式、多方位、全過程的學(xué)習、實踐和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠成為相對比較專業(yè)的、具有實際操作性功能的實用型人才，使高職院校成為培養(yǎng)一線工作和創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。（4）在高職生的培養(yǎng)方式上，高職院校要充分認識到創(chuàng)業(yè)稟賦挖潛的關(guān)鍵在于提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺及培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，因此，既要通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究的有體結(jié)合，依托就業(yè)實踐基地、專業(yè)實訓(xùn)基地，強化大學(xué)生就業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動，又要注重專業(yè)技術(shù)知識的傳授和訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握一技之長。

（三）引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念及就業(yè)創(chuàng)業(yè)配套體制的研究。就業(yè)理念的形成是受各種綜合因素的影響而形成的一種價值取向，因此要從根本層面來解決就業(yè)理念的問題就需要建立相應(yīng)的綜合配套體制。就業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，最終需要一系列的實踐活動來得以鞏固和保障，因此在高職院校的就業(yè)教育中，寬松的就業(yè)環(huán)境，充分的資金支持和制度保障顯得至關(guān)重要，這就需要形成高職院校、國家和社會、用人單位的聯(lián)動體制，使就業(yè)教育得以有效施行。

國家和社會要建立政策和經(jīng)費保障體制、提供實踐平臺和提供輿論導(dǎo)向。（1）通過制定推行就業(yè)的扶持措施和政策，為就業(yè)提供相應(yīng)的制度保證；在政府的主導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)非政府的行業(yè)或區(qū)域性的高職畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)盟，設(shè)立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障基金，為提供高職生就業(yè)的企業(yè)在稅賦減免方面給予優(yōu)惠、為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款擔保，或者直接提供一定的資金扶持。（2）可以簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的審批手續(xù)并制定相應(yīng)的稅收減免扶持政策，并對要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進行開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。（3）加強宣傳和引導(dǎo)，讓全社會為高職生就業(yè)提供幫助，同時，通過社會輿論也使大學(xué)生認清當前的經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢及就業(yè)形勢和社會需求，使大學(xué)生認同其普通勞動者的身份，從而樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的理念。

高職院校必須建立就業(yè)教育的指導(dǎo)體系、實踐活動體系和激勵體系，這是就業(yè)教育的關(guān)鍵。（1）通過在高職院校間開展相互交流，使學(xué)生能夠得到充分的指導(dǎo)，在就業(yè)過程中少走彎路。（2）通過建立指導(dǎo)體系選拔本校就業(yè)的指導(dǎo)教師或者聘請社會優(yōu)秀人才來對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，特別注重調(diào)動教師在就業(yè)教育中的積極性、主動性、創(chuàng)造性。（3）通過實踐活動體系開展科技創(chuàng)新和經(jīng)濟管理活動，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司等，開展各種形式的就業(yè)教育活動。（4）通過公平競爭、績效評價、獎優(yōu)汰劣等體制，把指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與 “產(chǎn)學(xué)研”有體結(jié)合起來。（5）通過激勵體建立配套的激勵和淘汰制度，提高大學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的積極性，并通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動來發(fā)現(xiàn)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，為具備創(chuàng)業(yè)稟賦的大學(xué)生提供精神支持和資金支持。

企業(yè)和高職院校聯(lián)合起來建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐基地，由企業(yè)的從業(yè)人員對大學(xué)生進行就業(yè)理念、就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)過程等方面的指導(dǎo)；建立完善的校企合作體制，校企對接、創(chuàng)設(shè)訂單班等。

總之，高職院校學(xué)生在整個大學(xué)生群體中占有很大比例，要正確而順利地推動他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是社會的需要，也是社會責任所在，學(xué)校、國家和社會、用人單位都應(yīng)該積極主動地為他們服務(wù)，使高職畢業(yè)生能夠在和諧的環(huán)境內(nèi)順利就業(yè)。

作者簡介：

陳振鋒（1964-），男，副教授，河南開封人，工作單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，任教以來主要從事政治課的教學(xué)工作，主要從事大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究。