姚玉開等

摘要：隨著高校競爭的加劇以及教育改革的不斷深入，當前高校計算機課程以培養(yǎng)學生的綜合計算機應用能力為目標，在這種教育目標下，學生所學知識和技能的實用性受到更大的關(guān)注，學校以促進學生就業(yè)為方向展開了一系列的課程改革。以就業(yè)為導向的教學目標，要求計算機教學著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力，以此培養(yǎng)學生良好的從業(yè)素質(zhì)，使其能順利適應從學校到社會的轉(zhuǎn)變。該文我們就以基于就業(yè)目標的高校計算機教學模式優(yōu)化為核心內(nèi)容展開探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)目標；高校計算機；教學模式；優(yōu)化策略

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3860-02

在高速發(fā)展的信息技術(shù)背景下，各個企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求不斷上升，為適應當前社會的需要，各大高校也紛紛開設(shè)了計算機專業(yè)課程教學，計算機應用技能成為當今學生必備的專業(yè)基礎(chǔ)性技能之一，也成為各類企業(yè)和社會對人才合格與否的重要評價標準。計算機技術(shù)的不斷更新與進步，為各大高校的教學提出了新的挑戰(zhàn)，以就業(yè)為導向的高校計算機教學要求學校改變以往單一的“教師講，學生聽”的教學方法，它注重充分挖掘?qū)W生自身的學習潛能，以期通過學生自身動手實踐能力的提高，達到整體提升學生就業(yè)素質(zhì)的要求，以下我們就首先對以就業(yè)為目標的計算機教學提出的新要求就行分析。

1 以就業(yè)為目標的計算機教學提出的新要求

已就業(yè)為目標的計算機教學為當前教學提出了新的任務，要求教育部門和授課教師在進行教學設(shè)計時以新的教學理念為指導，充分挖掘教學資源，合理配置教學設(shè)施，以學生的就業(yè)需求為教學基礎(chǔ)，建立科學、完善的教學理論體系和教學實踐計劃，根據(jù)學生在實踐教學活動中存在的問題，及時調(diào)整教學方案，使教學任務、教學方式、教學過程、教學情境與學生的學習能力發(fā)展保持一致，以此形成以學生就業(yè)需求為核心的計算機教育教學課程體系。

由于計算機技術(shù)具有發(fā)展速度快的特點，在教學中教師尤其要注意加強學生的動手操作實踐，使學生在分層次的技能訓練中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，以就業(yè)為導向的教學目標還要求學校加強與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，以企業(yè)的性質(zhì)和專業(yè)需求為基準，為學生打造個性化的教學計劃，有針對性的開發(fā)學生的計算機潛能，通過對學生專業(yè)素質(zhì)和操作能力的培養(yǎng)，進一步提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力，以此促使計算機教學實現(xiàn)社會化，為各類企事業(yè)單位輸送更多的專業(yè)化應用型人才。

2 當前高校計算機教學中存在的問題

2.1 實踐教學不足

很多高校由于長期受到資金限制的困擾，不能集中投入大量的物質(zhì)資源在教學設(shè)備的更新和建設(shè)上，教學硬件設(shè)備的嚴重不足，直接導致學生無法實現(xiàn)實際操作學習，尤其是在高校不斷擴招的狀況下，原本就緊缺的教學資源就顯得更加薄弱，高?，F(xiàn)有的計算機實驗室、計算機配套設(shè)施，遠遠達不到當前培養(yǎng)學生動手實踐能力的要求。實踐機會的匱乏使得學生的計算機學習只是停留在理論上，在一定程度上制約了學生計算機思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.2 教學內(nèi)容不能結(jié)合就業(yè)需求

當前各大高校使用的計算機課程教材一般采用國家統(tǒng)一版本，主要包括word、office軟件、excel、powerpoint等，這些內(nèi)容屬于計算機學習的基礎(chǔ)性知識，學生在以往的教學或生活中或多或少都已有涉及，對于學生當前學習目標的實現(xiàn)沒有太大的意義。尤其是對于生活在大城市的學生而言，由于他們生活的環(huán)境變化速度快、環(huán)境背景復雜，學生長期在這種環(huán)境熏陶下見識和能力明顯要比來自農(nóng)村的學生要強，這些基礎(chǔ)性的計算機教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們對學習的個性化需求。另外，在企業(yè)競爭的不斷加劇情況下，企業(yè)對人才質(zhì)量的需求也在不斷地提高，當前的計算機教學內(nèi)容沒有建立與企業(yè)實際需求之間的聯(lián)系，使得教學方向不明確，不能使教材發(fā)揮其應有的導向作用，對學生學習進度的提高起到了消極的阻礙作用。

2.3 教學模式固化

由于計算機知識具有更新發(fā)展快的特點，計算機知識體系整合和計算機教學結(jié)構(gòu)調(diào)整必須和計算機知識的發(fā)展速度保持一致，才能促使計算機教學的穩(wěn)定發(fā)展。而當前各大高校的計算機教學模式呈現(xiàn)出明顯的滯后性，主要表現(xiàn)為教學方法單一、教學環(huán)境單一、教學活動少、教學實踐不足、教學模式無新意等。傳統(tǒng)式的教學方法使學生的學習積極性越來越低，當前的教學模式?jīng)]有意識到激發(fā)學生學習主動性的重要性，沒有使學生切實融入到自主化的學習氛圍中去，沒有有針對性的建立學生與教師之間的良好互動，使學生始終處于學習的被動狀態(tài)，嚴重影響著學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2.4 教學評價方式陳舊

當前高校計算機教學的教學評價缺陷主要體現(xiàn)為，教學評價方式陳舊，計算機教學是注重實踐操作的技能教學，但當前的評價方式仍然采用一貫的紙質(zhì)化理論知識考核方式，這無形中會對學生的計算機學習形成誤導，使其不自覺的向理論學習靠攏，從而導致實踐能力不足。當前的評價方式過于看重考核分數(shù)，沒有有效融入對學生創(chuàng)新能力和應用能力的考察，考核內(nèi)容過于依賴教材，不能統(tǒng)一理論知識和實踐應用的結(jié)合作用。另外，當前的考核方式?jīng)]有結(jié)合就業(yè)導向的元素，沒能起到根據(jù)社會對人才需求的要求開發(fā)學生學習思路的引導作用。

3 以就業(yè)為導向的計算機教學模式優(yōu)化策略

3.1教學內(nèi)容優(yōu)化

當前教育教學工作者首先應該以就業(yè)的理念重新武裝自身的教學思想，以社會對人才的專業(yè)需求為導向，設(shè)計富于個性化的教學內(nèi)容，在當前市場日新月異的變化下，越來越多的計算機應用軟件涌入計算機體系，這些富有時代性、發(fā)展性的市場趨勢就是當今社會對人才專業(yè)素質(zhì)的需求方向，例如，flash動畫、photoshop都是當前市場上普遍流行的計算機應用軟件，這些軟件對于制作網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、廣告制作、畫圖、修照片等工作都有很大的實用性，這些實踐性強、社會化強的知識和技能正是當前學生以就業(yè)為導向的學習內(nèi)容。在當前教學內(nèi)容中有機融入這些具有動手實踐性的內(nèi)容，不僅有益于激發(fā)學生的學習熱情，還切當契合了以就業(yè)為導向的要求。

3.2教學環(huán)節(jié)優(yōu)化

以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化主要集中于加強學生的動手實踐訓練。基于之前我們對教學實踐匱乏的分析，為切實優(yōu)化當前計算機教學環(huán)節(jié)，學校必須著手打造強有力的計算機硬件設(shè)備建設(shè)，以最大限度的保障學生擁有充足的動手實踐機會。學校應加強拓寬融資渠道，廣泛與與企業(yè)建立人才輸送的合作機制，這一方面有益于學校教學與社會需求建立更緊密的聯(lián)系，另一方面有益于借助企業(yè)的經(jīng)濟力量加強學校的計算機教學建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，學校要重視加強對教學設(shè)計的開發(fā)和研究，以加強學生的動手實踐操作為指導，創(chuàng)造性的設(shè)計課堂設(shè)計、課堂實踐、計算機實驗以及各種類型的校內(nèi)外實踐活動。

3.3教學模式優(yōu)化

當前的計算機教學模式應該以激發(fā)學生的學習興趣為向?qū)?，全面開發(fā)學生的計算機潛能，在教學中有效融入以就業(yè)為指導的培養(yǎng)元素，加強學生與人合作的能力培養(yǎng)，切實契合對學生進行素質(zhì)教育的教學目標，使學生通過系統(tǒng)化的計算機教學切實學有學有所獲。例如，開展任務型教學，以計算機教學內(nèi)容為核心，為學生設(shè)計一定的教學任務，指導學生組成合作小組并開展自主互動學習，通過學生彼此之間的交流和合作，不僅能夠提高學生的計算機水平，還有助于加強學生的與人交際能力。

3.4教學評價優(yōu)化

當前教學評價的優(yōu)化與創(chuàng)新應該以就業(yè)為導向，也就是說在評價內(nèi)容上有機融入用于考察學生創(chuàng)新能力和應用能力的元素，并改善以往陳舊的理論考核方式。例如，學期末的計算機考核可以以網(wǎng)頁設(shè)計大賽、廣告設(shè)計大賽、網(wǎng)站維護操作等形式開展，以此切實建立起學生學習與就業(yè)需求之間的聯(lián)系，注重考核所學知識的實踐性和應用性。

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