摘 要：我國有600多所新建的地方本科院校，大多數(shù)把應(yīng)用創(chuàng)新型人才作為的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用創(chuàng)新型創(chuàng)新人才應(yīng)具有知識結(jié)構(gòu)多樣性、應(yīng)用技能性、創(chuàng)新創(chuàng)造性和良好的綜合素質(zhì)。本文在分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的問題的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本要求，并在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面就如何完善應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進行了探討。

關(guān)鍵詞：新地方本科院校；應(yīng)用創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)模式

提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個良好的機遇。自1999年以來，全國有600多所新建的地方本科院校，發(fā)展應(yīng)用創(chuàng)新型本科教育，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用創(chuàng)新型人才成為新建地方本科院校的最佳選擇。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)地方建設(shè)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才和專門人才。新建地方本科院校應(yīng)緊緊把握“地方性”這個涵義，從地方性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案，在注意理論基礎(chǔ)知識的同時，更注重學(xué)生適應(yīng)地方不同需求，突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用性技術(shù)技能的提高。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.教育理念落后，培養(yǎng)模式單一。長期以來，我國高校教育的，注重對知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，對學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，忽視了學(xué)生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式亟待創(chuàng)新，教學(xué)方式有待改變灌輸模式；在教學(xué)效果和學(xué)生評價方面，學(xué)校停留在“一刀切”的量化評價階段，不能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作能力。長期實行高度集中的辦學(xué)體制，一方面造成我國高校培養(yǎng)的人才在整體結(jié)構(gòu)上“千校一面”，另一方面則是人才的“千人一面”。 傳統(tǒng)的“專人型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端，突出表現(xiàn)為學(xué)生知識面較窄，在理論知識層面表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)不合理，文化素質(zhì)有明顯缺陷，在實踐層面突出表現(xiàn)為適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力差，實際動手能力差、團結(jié)協(xié)作觀薄弱，不具有創(chuàng)新精神和意識，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求。

2.忽視知識的深度，缺乏實踐機會 。必修課太多，知識領(lǐng)域廣泛，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，只能對這些課程知識有非常粗淺的了解，而沒有精力和時間去深入研究探索自己喜愛的研究方向，因此也難以確定自己的職業(yè)方向。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以課堂理論講授為主，學(xué)生絕大部分時間都集中在課堂中學(xué)習(xí)書本知識，很少有機會接觸社會實際，也難以做到學(xué)以致用。

3.注重理論灌輸，忽視自主學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)課程都是教師的一言堂，考試也是以教師講課內(nèi)容為主。學(xué)生忙于記錄和背誦而閑置其聰慧的頭腦。長期的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動性，會聽從而不會質(zhì)疑，更不會形成開創(chuàng)性的觀點，很難適應(yīng)企事業(yè)單位動態(tài)的工作環(huán)境。

4.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。 在傳統(tǒng)教育觀的指導(dǎo)下，教師對教學(xué)工作的“主導(dǎo)”作用被放大，學(xué)生主體地位卻得不到應(yīng)有的重視。學(xué)生早已習(xí)慣了上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，畢業(yè)丟筆記的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)方式。學(xué)生創(chuàng)造性思維和實際動手能力得不到培養(yǎng)，陷入理論與知識脫節(jié)的泥潭，不利于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求

應(yīng)用創(chuàng)新型人才既有一般人才應(yīng)具有的理論知識，同時又必須有較強的理論技能，既要掌握明晰的科學(xué)知識，又要熟練掌握應(yīng)用技能，是一種新型的復(fù)合性適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

1.應(yīng)用、實踐性的能力要求 。具有很強的實踐動手能力和操作技能，包括專業(yè)技能方面的熟練性，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的敏感性及可操作性特征，能敏感地在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線發(fā)現(xiàn)大量現(xiàn)有和潛在的問題，并熟練運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題。

2.知識多樣化的要求。應(yīng)用創(chuàng)新型人才不僅應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識和學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識， 還應(yīng)具有較寬廣的學(xué)科專業(yè)知識體系。因為學(xué)科專業(yè)知識直接反映當(dāng)前崗位的工作需求，在實際工作應(yīng)用中所遇到的問題一般是綜合的、可能涉及諸多因素，如旅游專業(yè)的學(xué)生不僅要有良好的文明素質(zhì)、身體素質(zhì)來適應(yīng)旅游服務(wù)工作，還要能用“心”去體察服務(wù)對象即時的需要，適時地提供優(yōu)良合適的服務(wù)，在導(dǎo)游解說過程中除涉及歷史知識、文字語言表達(dá)能力外，可能還會涉及地理 、經(jīng)濟、管理、農(nóng)林等學(xué)科知識，因此寬廣的學(xué)科專業(yè)知識體系也是應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特征。

3.持續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)造的要求 。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種不同層次的人才都應(yīng)具備的核心特征。很多關(guān)鍵工作崗位不僅需具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，有極強實踐能力的人才，更需要一些具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用人才，進行創(chuàng)造性的勞動 。

4.綜合素質(zhì)高的要求。在素質(zhì)方面，應(yīng)用創(chuàng)新型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。實際上，應(yīng)用性創(chuàng)新人才在進行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識的運用、技能的發(fā)揮往往與個人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。因此，應(yīng)用創(chuàng)新型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值，要從片面強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。

三、完善新建地方本科院校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的對策

培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才必須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)既相對獨立又有機地結(jié)合起來，必須圍繞應(yīng)用創(chuàng)新型人才知識、能力、素質(zhì)和發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系和敏銳地反映社會需求，基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高、多樣化的人才培養(yǎng)模式。

1.加強教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識。由于人才培養(yǎng)方案制定者是大學(xué)中的教師，他們會有意識或無意識地按照 自己的偏好和需要選擇課程、設(shè)計課程。教師往往還會為了維護 自己已有的知識結(jié)構(gòu)完整性和教學(xué)習(xí)慣 ，圖省事而不愿意進行關(guān)于課程教學(xué)的自我提高和完善，因此，高校教師必須更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，要充分考慮學(xué)生的知識要求、興趣和能力傾向，高等院校必須制定有力的教師進修政策，為更新和提高教學(xué)技能提供充分的條件，為教師不斷改革課程和教學(xué)方法創(chuàng)造必要的條件。endprint

2.提高靈活度，創(chuàng)新課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，既有根據(jù)學(xué)生的共性發(fā)展要求和學(xué)科發(fā)展要求設(shè)置的通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，又有根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需要和社會發(fā)展及市場需要設(shè)置的專業(yè)方向課程；既有思想道德素質(zhì)類課程、身體素質(zhì)類課程、基本知識與能力類課程、學(xué)科與跨學(xué)科課程、文化素質(zhì)類課程，又有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生按學(xué)科大類人校后在一定條件下可以選學(xué)科、選專業(yè)、選專業(yè)方向、選課程、選教師，可以自主安排學(xué)習(xí)進程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以修讀輔修課程、雙專業(yè)、雙學(xué)位，甚至可以進行特殊培養(yǎng)。

3.持續(xù)推進學(xué)科建設(shè)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。學(xué)科是大學(xué)凝聚人才，開展科學(xué)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心載體。新建地方本科院校應(yīng)積極調(diào)整學(xué)科建設(shè)方向，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出重點，弘揚特色，拓寬面向，聯(lián)合共建。打造以名師為帶頭人的教師創(chuàng)新團隊，在科研訓(xùn)練中通過課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在強化學(xué)科建設(shè)的同時拓寬專業(yè)口徑，其根本標(biāo)志是拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，建設(shè)面向一二級學(xué)科的平臺課程體系，在通識教育基礎(chǔ)上，“求大同，存小異，建立學(xué)科基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）體系。拓寬專業(yè)口徑關(guān)鍵是加強學(xué)科基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）課程教學(xué)，為拓寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識面，增強適應(yīng)性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，修讀輔修專業(yè)。

4.加強實踐教學(xué)，提高應(yīng)用技能和實踐創(chuàng)新能力 。加強理論聯(lián)系實際，明確實踐教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案在減少課內(nèi)理論學(xué)時情況下，加強各種實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，給予學(xué)生更多的自主時間，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。每類課程精簡的講授時間和內(nèi)容，可增加到諸如作業(yè)、討論、實踐和學(xué)術(shù)科技活動等課外要求上，給予學(xué)生較多的時間去思考、去練習(xí)、去實踐，較好地完成知識、技能的傳授和轉(zhuǎn)化。主動加強與社會的聯(lián)系，把科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用等活動與學(xué)生的培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來，將課外科技活動引入培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生具有科技創(chuàng)新的意識和進行科技創(chuàng)新能力鍛煉的實施意見。在教學(xué)方式上倡導(dǎo)研究式教學(xué)，其特點是問題在前，研究探索、動態(tài)思維。以科學(xué)問題為先導(dǎo)，以解決問題的設(shè)想和試驗為途徑，從實驗結(jié)果一步步地推出結(jié)論，該方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：劉家養(yǎng)，男，1973年6月生，廣西岑溪人，廣西財經(jīng)學(xué)院副教授，美國特拉華大學(xué)訪問學(xué)者，西南財經(jīng)大學(xué)在讀博士，研究方向：保險、風(fēng)險管理。endprint