韓明輝

摘 要：高職院校學生教育管理工作是高校育人的主要組成部分，對學生的知識攝取、能力形成、品格陶冶、個性發(fā)展等諸多方面及對教育目標的實現(xiàn)有著深刻的影響和作用。因此，真正把“以人為本”的管理理念貫徹落實到高職院校學生管理工作的各個環(huán)節(jié)，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作中學校和學生的管理和被管理的角色，變管理學生為服務(wù)學生，調(diào)動學生自我管理的積極性，來應(yīng)對學生管理中遇到的問題，從而推動新形勢下高職院校學生管理工作的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學生管理；高職；教育

高職院校學生難管，是一個普遍現(xiàn)象。原因有很多：如生源自身情況的變化，高職院校的生源質(zhì)量不盡人意；學生主體地位的變化，隨著高等教育體制的改革， 學生繳費上學， 自主擇業(yè)， 在一定意義上與學校形成教育合同關(guān)系；教學改革對學生管理的影響，隨著職業(yè)教育教學改革的深化， 彈性學制、學分制的逐漸推行， 現(xiàn)存的許多教學管理制度對學生管理也提出了新的要求；網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展對學生管理的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及， 使學生成為現(xiàn)代科技成果的最大受益者和使用者，然而由于學校教育資源相對短缺， 不可能完全滿足學生的上網(wǎng)需求，學生上網(wǎng)吧、夜不歸宿的現(xiàn)象越來越多，同時， 由于西方國家利用其技術(shù)和經(jīng)濟上優(yōu)勢， 加強對我國進行“西化”、“分化”宣傳， 竭力鼓吹其價值觀和意識形態(tài)， 對學生造成極大的負面影響， 給學生教育管理帶來新的難度。在“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”思想的指導下，針對學生管理工作的總體思路，結(jié)合高職院校的實際特點，現(xiàn)就在學生管理工作中的幾點思考作深入剖析。

一、高職學生管理中存在的問題

1.當前高職學生管理工作現(xiàn)狀

（1）忽視學生心理教育。雖然學生已進入校園都會進行心理健康教育的講座，但是沒有實質(zhì)作用。時代不同了，并不是按部就班地管理學生，而是要分析生活在當代的學生的心理需求。心理健康了，生活學習各方面才會健康發(fā)展。

（2）政策的制定和實施有差距。目前，學生管理的主體工作由學工處負責，但具體工作由下設(shè)二級學院（或系部）負責，可是二級學院（或系部）把工作分配給每一個輔導員（或班主任），高職院校的輔導員（或班主任）負責管理班級相關(guān)工作，可是卻缺少相應(yīng)的獎懲權(quán)利，很多事情實施起來很困難。

（3）教學管理和學生管理脫節(jié)。每個班的教學工作是各個老師來完成，上課的情況只有任課教師比較熟悉，課堂時間有限則任課教師大多只管自己的教學任務(wù)；而輔導員（或班主任）很少帶自己班的課，對學生的學習情況和個性情況了解甚少。長久以來，會使得教學和管理分離，管理效率較低。

2.當前高職學生主要特點

（1）生活環(huán)境優(yōu)越。目前學生都是“90后”，大多數(shù)是獨生子女，性格上比較自我一些，缺少寬容心和愛心。具體表現(xiàn)在比穿著品牌、比手機的檔次等等。比如，生活在一個宿舍的一位同學，看不慣別人的行為就很有怨氣，提出換宿舍的要求，不滿足其要求就會和學生發(fā)生矛盾，這就需要老師從中調(diào)解。還有對班級活動、校內(nèi)活動漠不關(guān)心，集體觀念比較薄弱。個別學生上課時總會踏著鈴聲進教室或遲到等現(xiàn)象，還容不得老師教育，一副目中無人的傲慢態(tài)度。

（2）比較懶惰，缺少上進心。能夠進入校園的每一位學生都很聰明，但是來到?jīng)]有家長看管的校園，多了自由，少了督促和監(jiān)督，就容易懶惰。宿舍衛(wèi)生不打掃、被子不疊、東西亂放；上課不帶書不帶筆的學生也常有；課堂訓練不愿意動腦動手、課后作業(yè)抄襲、考試作弊等等。有違反校規(guī)校紀的現(xiàn)象，對教育管理無視，我行我素者依然存在。

（3）少了學習的動力，多了游戲的時間。學生理想喪失，部分學生認為自己高中很努力卻上了大專，失去了心里平衡，來到大學意志消沉，開始沉迷于游戲。有的學生以學習需要讓家長購買電腦，而實際卻是用來打游戲，久而久之，厭倦學習，出現(xiàn)掛科，甚至留級或退學。

（4）學生樂于動手實踐，需要人進行帶動。對于高職學生，他們對實踐課程比較喜歡，樂于自己動手操作，因為在實訓過程中有成就感。學生活動中，比較感興趣的活動或者自己擅長的方面，學生還是樂于參加的。

二、加強高職學生管理的有效方法

1.發(fā)揮班干部管理作用。選好學生干部，加強學生干部隊伍自身建設(shè)，提高學生干部自身素質(zhì)，以點帶面，實現(xiàn)學生自我管理、自我教育的管理模式。要建立建全一支素質(zhì)過硬、作風正派、工作高效的學生干部隊伍，應(yīng)該采取班干部培訓選優(yōu)的形式，培訓后考核選擇各方面優(yōu)秀的學生來管理班級，進行“自我管理，自我服務(wù)”，這樣會事半功倍。

2.以校風正學風。紀律是執(zhí)行任務(wù)的保證，沒有嚴明的紀律就不可能有良好的教學秩序，更談不上培養(yǎng)合格的人才。為此，在抓學生紀律時，始終突出一個“嚴”字，把各項工作落到“實”處。嚴格學生管理制度，在此基礎(chǔ)上，提高學生會和班干部的服務(wù)意識對班級紀律競賽，堅持每周一小結(jié)、每月一講評，并按量化結(jié)果排出名次，評選出先進班級，在月末講評會上給予表揚，發(fā)給流動紅旗，年終時根據(jù)全年的考核情況進行排隊，作為評先進文明班級的重要依據(jù)。

3.充分發(fā)揮輔導員（或班主任）在學生管理中的主導作用。班級是學校教育工作的基本單位，是學生全面發(fā)展、健康成長的搖籃，而班務(wù)工作又是學校教育工作的基礎(chǔ)，需要我們用愛心去經(jīng)營、管理。輔導員（或班主任）是一個班的領(lǐng)導者和管理者，是正確貫徹執(zhí)行黨的教育方針的實施者，她代表學校對班級行使組織和管理的職責。輔導員（或班主任）個人素質(zhì)的高低和人格魅力，將直接影響每一位學生的成長和班級管理的效果。所以認真挑選好輔導員（或班主任）將為做好學生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.保證學生身心健康發(fā)展。首先進行心理方面的調(diào)查，了解“90后”高職學生的真實想法，然后請專家定期進行心理健康講座，學校定期組織心理健康教育活動，最好能夠針對調(diào)研結(jié)果有目的性地開展各項活動，使得個別有心理問題的學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，并能正視自己的心理，主動地去調(diào)節(jié)心理，確立自信心，保證身心健康發(fā)展。

總之，高職院校學生管理的現(xiàn)狀讓管理者在工作者面臨著一系列的問題，只要我們根據(jù)學生特點，不斷調(diào)整工作重點及工作方式方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，興利除弊，定能為社會培養(yǎng)出更多合格的專業(yè)技術(shù)人才。

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