鄭燕文

摘 要：導(dǎo)入是一堂課的開場白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。它往往有安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，拉近與學(xué)生的情感距離的作用。在教學(xué)過程中，我嘗試著用形式多樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的熱情最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性，并取得了理想的教學(xué)效果。本文主要介紹了我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的幾種有效的導(dǎo)入方法，與讀者共同探討。

關(guān)鍵詞：思想政治；導(dǎo)入；原則；方法

任何一個(gè)政治教師都理解：傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致課堂的沉悶，太多的笑聲與活力也會(huì)因此而消逝。而作為一位全新的政治老師，要享受好每一堂精彩的政治課，就必須讓學(xué)生在課堂上感覺到：求知是一次快樂的旅行，那么，就得從導(dǎo)入開始。

巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。但一堂課如何導(dǎo)入 ，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內(nèi)容不同 ，開頭也不會(huì)相同。這就需要教師根據(jù)教材，了解學(xué)生心理，下功夫研究，進(jìn)行精心準(zhǔn)備。下面，我就根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，淺談高中思想政治教學(xué)中關(guān)于導(dǎo)入的原則和方法。

一、設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”應(yīng)堅(jiān)持的若干原則

導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

l.啟發(fā)性原則。導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更好理解教材。

2.針對性原則。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，課堂導(dǎo)入不能離開教學(xué)目的和要求而嘩眾取寵，這樣就失去了它的意義。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，一定要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。導(dǎo)入要具體、簡潔，一開始就把學(xué)生帶進(jìn)新知識(shí)的視野之中，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需求。

3.趣味性原則。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新內(nèi)容，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.語言的藝術(shù)性原則。要使新課一開始就像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸住，激發(fā)學(xué)生的思維火花。這就要求教師要講究導(dǎo)入語言藝術(shù)，即講究語言準(zhǔn)確性、科學(xué)性、生動(dòng)性和趣味性。

二、導(dǎo)入的常用方法

1.新舊知識(shí)過渡導(dǎo)入

教師在講授新知識(shí)前，對于舊課知識(shí)進(jìn)行扼要總結(jié)，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入突出承上啟下的作用，提示學(xué)生要運(yùn)用舊知識(shí)理解新知識(shí)。也可用問題的方式將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，即提出與以前學(xué)過的知識(shí)有關(guān)的問題，經(jīng)學(xué)生回答，導(dǎo)出與新知識(shí)相關(guān)的問題，進(jìn)而再進(jìn)入新課。

2.熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入

熱點(diǎn)實(shí)事導(dǎo)入法，就是把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，引入課堂，通過學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求新知識(shí)的熱情。例如在講經(jīng)濟(jì)學(xué)“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式”時(shí)，教師可以先講述“2006年，豬肉價(jià)格直線下降，甚至達(dá)到過低谷。但2007年，豬肉價(jià)格又持續(xù)上揚(yáng)，有段時(shí)間甚至高過了牛羊肉的價(jià)格。是什么原因?qū)е仑i肉的價(jià)格在兩年間有如此之大的變動(dòng)呢？我們怎樣來理解豬肉價(jià)格的變動(dòng)？”熱點(diǎn)問題一提出，即會(huì)引起學(xué)生們濃厚的興趣，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在學(xué)生爭論不休之時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析商品價(jià)格與供求的關(guān)系，以及價(jià)格變動(dòng)對商品生產(chǎn)者的影響。從而解決了理論知識(shí)過于枯燥難以理解的難題，同時(shí)又豐富了學(xué)生的時(shí)事知識(shí)。

3.故事導(dǎo)入法

針對學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，可采用故事導(dǎo)入法。它一方面可幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、豐富想象，使之興致勃勃地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中；另一方面讓學(xué)生安安靜靜地聽故事，用例子向他們證明課本的觀點(diǎn)。

4.置疑導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。思維一般都是從問題開始的。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的熱情，教師可根據(jù)授課內(nèi)容，巧妙設(shè)置疑問，提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題。這種方法一開始就能抓住學(xué)生“是什么”、“為什么”的心理，造成一種急切心理狀態(tài)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望，把學(xué)生帶進(jìn)新的學(xué)習(xí)意境當(dāng)中。成功的置疑導(dǎo)入使學(xué)生一堂課緊緊圍繞著疑問不停地思考、討論、總結(jié)，取得良好效果。

例如，在《哲學(xué)常識(shí)》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題——”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

綜上所述，思想政治課堂的教學(xué)導(dǎo)入是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)具體地分析具體情況，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的根本宗旨，切不可一味地為求新求異，舍本求末。廣大教師不妨在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，巧妙運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，以期達(dá)到事半功倍、引人入勝的效果。

參考資料：

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