李耀祖

摘 要：語文是生活中的一種必要工具，作為語文教師，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動的良好氛圍中學(xué)得知識歸。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；教學(xué)法

“語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語義難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)語文知識呢？許多語文學(xué)科的前輩們都做了詳細的研究與探討。教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，語文學(xué)科的老師常常就刺激引發(fā)教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進行反復(fù)的探索和努力?；A(chǔ)教育教學(xué)擔(dān)負著文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特殊的實際意義，語文教學(xué)質(zhì)量的提升，直接關(guān)系到各門學(xué)科的各個方面進行發(fā)展，所以，教育學(xué)生的語文興趣是十分必要的。筆者就怎么樣刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進行了研究。

一、開發(fā)激情，啟發(fā)學(xué)生的趣源

葉圣陶曾指出：“教育的目標在于造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，在長智力的同時養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會交際素質(zhì)，從而促進自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發(fā)布會、辦墻報、手抄報、摘社會調(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)一個教師可以滿懷激情上課，那么這個教師的每一句話，每一個動作，都可以引起學(xué)生集中注意力，跟著教師的思路去探索與拓展，從而喜歡這位教師上課，再慢慢喜歡這個教師所任教的科目。那么，教師如何才氣充滿激情呢？我認為教師自身一定具備淵博的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)），豐富的閱歷，可以準備充分才能辦好事情，在任教課堂上把腦里儲存的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）信息，恰到好處地調(diào)配，運用到實際的教育教學(xué)中去，哪怕是一個幽默的故事，抑或是一首意境深遠的古詩，抑或是一次富有感染力的范讀，抑或是一回活龍活現(xiàn)的模仿，無論是哪種情況，都表現(xiàn)了教師應(yīng)有的素質(zhì)，都可以讓學(xué)生由衷的佩服，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣的語文課就有味了，學(xué)生就會充滿激情和羨慕的心，去認真學(xué)習(xí)，教師就可以達到教書育人的效果。

相反，假設(shè)教師業(yè)務(wù)不精，沒有淵博的知識，上課東拉一句，西扯一句，不著邊際，大概不時停頓，語言生硬，沒有激情，“語文味”沒有了，那么，學(xué)生聽起課來就會無精打采，疲憊不能，最后就懨懨欲睡，教師的講課便成了催眠曲。

二、巧用幽默，引發(fā)激趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺得難學(xué)就開始厭學(xué)，面對此種情況，教師要因勢利導(dǎo)，深入淺出，用生動形象的語言幫助學(xué)生理解深奧難懂的知識。語文，大多數(shù)人認為是一門枯燥無味的學(xué)科，常常是鈴聲一響，同學(xué)們便嘮叨開了，“又是老北京的故事……”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學(xué)錯了學(xué)科，進錯了門”

那么如何讓學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué)，想學(xué)語文呢？

我認為幽默是一種良好的教學(xué)方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達到對知識的掌握。

我認為，適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學(xué)生一起談?wù)剷r事，侃侃足球，聊聊網(wǎng)絡(luò)，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學(xué)生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。

記得我曾給學(xué)生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學(xué)生愛看的動畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內(nèi)容是關(guān)于貓和老鼠為什么會成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學(xué)生聽得很入神。課后一名平時基礎(chǔ)很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內(nèi)容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚，他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高，以后的周記也大有長進。雖然這是教學(xué)生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的潤滑劑。

三、巧設(shè)難題情境，達到一石擊起千層浪的效果

“學(xué)起于思，思源于疑。”初中語文班級課程授教整個過程是一個特殊的認知和思維整個過程，它是由難題的產(chǎn)生揚帆起航，難題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，難題是點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。一篇比力精彩的范文，一般總有一個（或幾個）“牽一發(fā)而動全身”的“點” ——關(guān)鍵的詞語和文眼等，作為語文老師務(wù)必根據(jù)“課情”和“學(xué)情”因勢利導(dǎo)的找準切入點，提出有啟迪性的難題，刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，變更學(xué)生的思維，使課堂充滿生機。譬如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞、探究《從百草園到三味書屋》時，先拿出“筆者描寫了魯迅先生在百草園和三味書屋兩地的生活，你認為哪兒的生活更有趣？”這一難題“投石問路”，接著讓學(xué)生研究、研究作者少年時代的生活軌跡，結(jié)果自然是“公婆論理”，莫衷首先是。此時，我抓住學(xué)生意見不同的重要環(huán)節(jié)，按見解的對立沖突將全班學(xué)生分為“百草園”和“三味書屋”兩大學(xué)術(shù)流派，讓他們報告各自的原因。當(dāng)雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我就不失時機地請學(xué)生辨析剛才雙方提出的趣事，最后做結(jié)束語。

四、留下空間，促發(fā)學(xué)生的趣向

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！睂W(xué)生對語文有了濃厚的興趣，這是學(xué)生學(xué)好語文的包管，并且是老師語文成績的基礎(chǔ)，但老師還要讓學(xué)生把這種興趣持續(xù)下去，讓興趣永遠成為學(xué)習(xí)語文的催化劑。所以，老師還要給學(xué)生留下更多的思維空間，留下更多的想象余地，這樣促成學(xué)生去趣想，拓展興趣的空間。假設(shè)，在學(xué)習(xí)古詩詞《清平樂·村居》時，對詩句“醉呈吳音相媚好”中的“醉”字，老師可以充實發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究作用，展開討論，讓學(xué)生敢于說，敢于辯和辨，敢于否定權(quán)威，敢于創(chuàng)新，形成不一樣的理解，啟發(fā)求同求異思維，來增強增添課堂生機和“語文味”。

五、小結(jié)

興趣是學(xué)好任何一個科目的最好教師。語文教師要教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在語文課上提升“語文味”來提升學(xué)生對語文的癡愛程度，這樣就不會有人說：“語文課是學(xué)生較討厭的。”有人說“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人”。因此，在素質(zhì)教育中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，更要充分利用教材對學(xué)生進行思想品德教育和審美教育，使學(xué)生形成正確的道德觀、審美觀，真正領(lǐng)會做人的真諦，為將來能做一個堂堂正正的人打下堅實的思想基礎(chǔ)，以達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標。