摘 要：本文從理解語(yǔ)法教學(xué)入手，分析教師在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中存在的分歧與困惑，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)法教學(xué)法理論的理解與自己的教學(xué)實(shí)踐，回答了高中階段應(yīng)不應(yīng)該教語(yǔ)法和怎樣教語(yǔ)法的問題。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，語(yǔ)法知識(shí)的傳授不應(yīng)該消失，只是老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中更應(yīng)該注重語(yǔ)法教學(xué)的藝術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)好語(yǔ)法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)教學(xué)中詞匯與語(yǔ)法是教學(xué)中的重點(diǎn)，詞匯可以豐富學(xué)生的用語(yǔ)范圍，而語(yǔ)法可以提高學(xué)生的語(yǔ)用水平。在教學(xué)過程中英語(yǔ)教師要從初中英語(yǔ)的課本內(nèi)容出發(fā)，通過詳盡的語(yǔ)法教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中教師如何利用限有的時(shí)間，高效率的完成語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)也是值得研究的一項(xiàng)課題。筆者簡(jiǎn)述了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，并詳盡的分析了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題和主要的學(xué)習(xí)策略。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，教師要通過語(yǔ)法教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用思維，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本土化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)句和表達(dá)方式往往存在著漢語(yǔ)思維，也就是俗稱的“中國(guó)式英語(yǔ)”，這種思維嚴(yán)重的制約了英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而且教師為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)對(duì)這種思維也不加制止，引發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤重視不足。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程所占的比重非常大，如果沒有系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，將直接影響到學(xué)生綜合能力的提升，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就需要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，教師在這個(gè)階段也要發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定一系列的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，并結(jié)合教學(xué)大綱使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法的概念和術(shù)語(yǔ)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

新課改以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步和提升。“全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”中曾明確指出，現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，這極大的提升了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和意義，教學(xué)模式從計(jì)劃任務(wù)型轉(zhuǎn)向了過程學(xué)習(xí)型，同時(shí)非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成但從實(shí)際情況來(lái)看教學(xué)中還存在著一定的不足，首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)中年長(zhǎng)的教師還是以舊的教學(xué)理念和方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這非常不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有的教師年齡偏大教學(xué)方法單一枯燥，這完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有時(shí)還會(huì)抱著觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，極大的制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，而新英語(yǔ)教師更是以應(yīng)試教育為前提，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程只要求學(xué)習(xí)成績(jī)，這就忽視了語(yǔ)法教學(xué)理念的意義，使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)淡??；其次，教學(xué)效果測(cè)試不理想，這主要是成績(jī)測(cè)評(píng)的方式不利于英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，近幾年的考試命題語(yǔ)法知識(shí)和客觀題都有明顯的下滑，學(xué)生在測(cè)評(píng)過程中口語(yǔ)和寫作能力逐漸退步，這一現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是非常不利的，教學(xué)過程中沒有突出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，測(cè)評(píng)成績(jī)差。

英語(yǔ)教學(xué)模式的改變不是測(cè)評(píng)成績(jī)不好的根本原因，不論是任務(wù)型教學(xué)模式還是過程學(xué)習(xí)模式，其本質(zhì)都過于突出了學(xué)習(xí)方法，而實(shí)際教學(xué)中往往沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣性也沒有得到充分的利用，這就嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)，規(guī)則性比較明確的教學(xué)活動(dòng)，其詞的變化規(guī)則﹑構(gòu)成規(guī)則﹑組合規(guī)則都一定的規(guī)律，教師要利用有效的教學(xué)手段和方法來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主要策略

現(xiàn)今的教學(xué)體制以灌輸為主，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味的死記硬背，這種方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，要想改變這種現(xiàn)象就需教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，應(yīng)用靈活開放的教學(xué)形勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（一）通過漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

我們總認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要拋棄母語(yǔ)思維。實(shí)際上，漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有很大的幫助。漢語(yǔ)的句子成分包括主語(yǔ)﹑謂語(yǔ)﹑賓語(yǔ)﹑定語(yǔ)﹑補(bǔ)語(yǔ)﹑狀語(yǔ)六種而英語(yǔ)除了主語(yǔ)﹑謂語(yǔ)﹑賓語(yǔ)﹑定語(yǔ)﹑補(bǔ)語(yǔ)﹑狀語(yǔ)之外還有一個(gè)表語(yǔ)（或稱主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）。在句子成分上，可以說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)是沒有什么太大的區(qū)別的。所以只要把漢語(yǔ)的語(yǔ)法弄明白了，知道什么是主謂賓，定狀補(bǔ)，英語(yǔ)的句子成分也就可以了。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先好好地看一下漢語(yǔ)的有關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容，然后把相應(yīng)的知識(shí)遷移到英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中去！

（二）練好基本句型

基本句型是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，句型練習(xí)法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最行之有效的方法之一。句型練習(xí)應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。熟能生巧，只有多寫多練，才能讓基本句型在學(xué)習(xí)者的頭腦中扎根。

（三）學(xué)語(yǔ)法要結(jié)合課文去學(xué)

這一點(diǎn)和學(xué)單詞是一樣的。詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住才知道用法，這個(gè)詞的用法其實(shí)就是語(yǔ)法的一部分。課文里有各類語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，通過課文去學(xué)語(yǔ)法可以學(xué)得活﹑記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。

（四）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐

中國(guó)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了通過練習(xí)和考試來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，一般的語(yǔ)法書后也都有配套的練習(xí)，這樣我們可以在讀完有關(guān)章節(jié)后立即做練習(xí)。一方面可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以檢查自己掌握有關(guān)知識(shí)的情況。如果碰到有困難的題目，一定不要馬上去看答案有困難就說(shuō)明你還沒有完全掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有必要重讀相關(guān)章節(jié)。許多人做不出練習(xí)就去看答案，這個(gè)習(xí)慣易導(dǎo)致思維的惰性，而且沒有經(jīng)過反復(fù)的思考，輕而易舉得到的答案也會(huì)輕而易舉地忘掉。

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作者簡(jiǎn)介：王萌（1991—），男，漢族，河南商丘人，聊城大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。