王發(fā)成　焦洪勇

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關(guān)的問題，十分重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強主體意識

教書是為了育人，學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。 教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣，小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就能更加積極主動。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，真正成為學(xué)生的良師益友。并在教學(xué)中多動腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在教學(xué)乘法的意義時，教師可以和學(xué)生展開比賽，在學(xué)生一步一步計算時，教師已迅速說出了結(jié)果，這樣幾道題下來，學(xué)生會產(chǎn)生很大的疑問。趁此機會教師可以發(fā)問：看到老師算得這么快，你有什么想法嗎？學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來，思維的興奮點都集中在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求。學(xué)生帶著疑惑進入新課， 有了興趣，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。

二、改進教法，指導(dǎo)學(xué)法

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略， 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1. 加強直觀操作

加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過操作具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如：在教學(xué)”體積和體積單位”時，讓學(xué)生動手做出“1立方厘米”、“1立方分米”的學(xué)具，并用學(xué)具裝一裝沙子或大米一類的東西，還可以讓學(xué)生用“1立方厘米”的學(xué)具湊在一起拼一拼“1立方分米”，用米尺利用墻角實際體會一下“1立方米”的大小。通過這些活動使學(xué)生充分感知什麼是物體的體積、常用體積單位的大小、相鄰體積單位之間的進率為什么是1000……并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象“1立方千米”究竟有多大，引導(dǎo)學(xué)生獨立概括出“體積”、“體積單位以及它們之間的進率”。通過動手操作，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念，這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括抽象的數(shù)學(xué)知識的重要方法。

2. 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，促進語言和思維的協(xié)調(diào)性

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理地思維、正確地敘述自己的思維過程。語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。指導(dǎo)學(xué)生用語言有順序、有條理地闡述數(shù)學(xué)問題、表達自己的思維程序，是發(fā)展學(xué)生思維、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一個重要方面。在教學(xué)中，首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來回答問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言；然后借助于適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動，如：動手操作或觀察教師的實際操作，指導(dǎo)學(xué)生完整地表達數(shù)學(xué)含義，促進數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生能夠達到語言和思維的一致。

3. 精心設(shè)計課堂提問

精心設(shè)計課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，能夠促進學(xué)生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)平面圖形的面積之后，要使學(xué)生對平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別有清楚地認(rèn)識，可以設(shè)計這樣一組問題：觀察已學(xué)平面圖形的“邊”你有什么發(fā)現(xiàn)？以梯形為參照圖形，你能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)的其它圖形嗎？你能利用梯形面積公式推導(dǎo)出其它圖形的面積公式嗎？通過這些轉(zhuǎn)化你有什么收獲嗎？這些問題促使學(xué)生認(rèn)真動腦筋去尋找各圖形之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找知識上的共同點和不同點，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

4. 適時的指導(dǎo)和總結(jié)

適時的指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生自覺的運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。如平行四邊形面積的計算，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的計算的，在提出平行四邊形面積的計算是否也可以運用轉(zhuǎn)化的方法呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形？再組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成長方形，再逐步推導(dǎo)出計算公式。以此類推，在教學(xué)幾何圖形的有關(guān)知識或概念時，都可以引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的方法，借助已有的數(shù)學(xué)知識來研究新問題、解決新問題。長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

1. 建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2. 給學(xué)生多提供獨立思考的機會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生趟著石頭過河。例如：在教完除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后，讓學(xué)生試做除數(shù)是小數(shù)的除法，在解題過程中，學(xué)生遇到了困難自然會動腦筋思考，會努力聯(lián)想前面學(xué)過的知識，再由教師引導(dǎo)著解決問題。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。