馬菲

摘 要：通過引導學生感知語言信息，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主學習的意識；教給學生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生質疑解疑的能力；在注意學生個體差異的同時營造民主和諧的學習氛圍等方法來達到學生獨立閱讀，自主學習，全身心地、自覺主動地參與到閱讀學習活動中去。

關鍵詞：閱讀教學；方法； 探究

閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。在語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間最多，閱讀教學的質量，在很大程度上決定著整個語文教學的質量，關系到語文教學目的能否實現，教學要求能否全面達到。閱讀教學是最直接、最重要地掌握書面語言的教學形式和實踐活動。在整個語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位。經過這幾年的閱讀教學實踐，筆者認為以下幾點方法可以與大家共享。

一、感知語言信息，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主學習的意識

在閱讀教學中為使學生整體感知課文內容，獲取課文信息，教師應適當布置預習。預習本身就是一種很好的自主學習，感知語言信息的機會。

葉圣陶先生曾說過：“預習實際是教師把小學生領入讀書殿堂，進入課文境界，開始閱讀實踐的第一步?！币箤W生進入讀書殿堂，必須做好預習的發(fā)動和指導工作，一般可按“查——定——找——釋——分——結——疑”七步引導學生預習，具體來說，就是：

查：查寫作背景、作者生平和寫作風格等資料。必要時，由教師簡介。

定：依據思想內容、單元訓練重點、課文特點、課前預習提示、課后思考與練習五方面定學習目標。

找：找易讀錯寫錯的字詞，用紅筆標出，并設法記憶。

釋：查字詞典，聯系上下文解釋文中生字詞語及重點詞語，并注意鞏固。

分：理清作者思路，按一定的順序分段、定段意。

結：歸結課文主要內容，粗略了解作者寫作目的及寫作特點。

疑：列出不理解的問題。

學生經過這樣的預習，達到生生間交流、師生間交流，在民主、和諧的天地里自由自在地學習知識，充分享受成功的喜悅，閱讀興趣陡增，對課文內容一遍又一遍地熟悉，也加深了對課文信息的吸收。教師通過檢查，獲取學生預習信息，再進行分析處理，確定教學的重難點及教學的空白點，改進教學程序，優(yōu)化教學方法，為學生進一步理解語言的內涵鋪下堅實的基礎。

二、教給學生閱讀方法，培養(yǎng)自主學習的能力

學生僅有閱讀興趣是不夠的，如果沒有自主學習的方法，不具備自主學習的能力，時間一長，遭受學習挫折后，自主學習的興趣就會減弱。因而閱讀教學必須適時讓學生掌握自主學習的方法和策略，提高自主學習的能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

教學中，好的閱讀習慣就像雨露之于植物一樣重要，一個人養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就可以自我完善，進行終身教育，不斷獲取新的知識。

四、要培養(yǎng)學生質疑解疑的能力

閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，提高課堂教學效果。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究，激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己帶著這些問題去讀書， 去思考，想辦法解決。同時要注意調動全體學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。

五、要注意學生的個體差異

由于家庭環(huán)境不同、經歷不同、學習基礎不同，學生在認知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學目標要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習設計要難易有別，針對不同學生進行反饋評價等等。對善于思考，善于表達的學生既要肯定他的見解，又要引導他往更深的方面思考；而對于平常不敢表達或不善言辭的學生就首先要鼓勵他說出自己的想法，然后從他的理解出發(fā)，慢慢拓展他的思維。

六、要創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。

在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。

教師在教學中還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。只有在這種氛圍中，學生才能積極地參與。在寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

七、結語

總之，在閱讀教學中要充分以學生為主體，在不斷的引導、鼓勵中培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而能真正提高學生自主學生的能力。