汪木林

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生貼近生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題， 運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及做出決策的能力。怎樣使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值呢？我們可以 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“數(shù)學(xué)能力與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的”訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的密切聯(lián)系。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言“生活化”

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化不但可以拉近師生之間的關(guān)系，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)教學(xué)，還要對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工，使其通俗易懂、富有情趣。如：在一年級(jí)學(xué)生起初 認(rèn)識(shí)“>”“<”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：大小兩個(gè)兄弟一起到，開(kāi)口在前是大于，尖角在前是小于，兩個(gè)數(shù)字兩邊站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)張口笑。像這樣通過(guò)富有情 趣的順口溜，既可以幫助學(xué)生對(duì)大、小于號(hào)進(jìn)行有效區(qū)分，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而收到事半功倍的效果。

二、思維訓(xùn)練中感受“生活化”

數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。因而，課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練要面對(duì)生活實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿活力的氛圍，使學(xué)生受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。

一是更多提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，例如：在概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概念形成的過(guò)程及新舊概念 的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容把課堂活動(dòng)通過(guò)“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“記一記”、“做一做”、“議一議”、“試一試”、“評(píng) 一評(píng)”、“練一練”等訓(xùn)練途徑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

二是多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)等方法練 習(xí)。例如在教學(xué)小學(xué)乘法這一節(jié)課中，可以讓學(xué)生在大量的實(shí)物操作中體驗(yàn)，可以讓學(xué)生一行行地?cái)[籌碼，最后形成一個(gè)方陣，使學(xué)生感知這個(gè)過(guò)程就是將相等的幾 個(gè)部分合成一個(gè)整體。通過(guò)數(shù)籌碼發(fā)現(xiàn)：一個(gè)5是5，兩個(gè)5是10，三個(gè)5是15……六個(gè)5是30，但用加法比較麻煩，有必要引出一種比加法更高一級(jí)的運(yùn)算 ——乘法。幾個(gè)5就是5乘幾，對(duì)于第一次擺成的方陣，橫著看這個(gè)整體是相等的三個(gè)部分組成，每個(gè)部分乃5個(gè)籌碼，共是3個(gè)5：即5×3，豎著看這個(gè)整體是 由相等的5個(gè)部分組成，每個(gè)部分有3個(gè)籌碼，共是5個(gè)3 ，即：3×5。第二次擺成方陣，橫著看這個(gè)方陣由相等的六個(gè)部分組成，每個(gè)部分5個(gè)，即5×6；豎著看這個(gè)整體是由相等的5個(gè)部分組成，每個(gè)部分有6個(gè)籌 碼，共是5個(gè)6，即6×5，不管橫看還是豎看只是看的角度不同，組成這個(gè)整體的每個(gè)部分有所變化，能列成5×3和3×5不同表現(xiàn)形式的乘法算式，但3×5 和5×3都表示同一方陣，因此3×5=5×3，這就更容易直觀的表現(xiàn)出乘法交換律的概念。

三是設(shè)計(jì)提問(wèn)中感受生活化，啟發(fā)學(xué)生思維。如：把九個(gè)蘋(píng)果分成三份，有幾種分法？ 學(xué)生們七嘴八舌，說(shuō)了許多方法。教師提出能不能有次序地把幾種分法排列出來(lái)？學(xué)生思考后，共同協(xié)作，得到了好多種排列：1、2、6；2、3、4；3、4、 2；3、3、3等，說(shuō)到這里，有的同學(xué)說(shuō)分法很多。教師接著說(shuō)：如果只有兩種分法，是哪兩種分法？在教師啟發(fā)下，一種是分成不相等的三部分，另一種是分成 相等的三部分。這時(shí)教師及時(shí)指出，這后面的一種分法叫平均分。這樣學(xué)生的思維層層深入展開(kāi)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越有趣。

三、能力訓(xùn)練中體驗(yàn)“生活化”

數(shù)學(xué)是在人類生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，社會(huì)的每個(gè)角落都充滿了數(shù)學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

一是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一章時(shí)，可以在課前 利用活動(dòng)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察用一頭固定的繩子拴著羊吃草實(shí)例，讓同學(xué)們想象羊能吃到草的范圍將是一個(gè)什么樣的圖形？并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們小組 合作，用圖釘、繩子、鉛筆去實(shí)際操作，從而驗(yàn)證猜想結(jié)果。同時(shí)提出問(wèn)題，問(wèn)為什么車輪是圓形的而不是正方形或者長(zhǎng)方形、三角形。到上課的時(shí)候，讓學(xué)生自主 地解決問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生找到符合實(shí)際生活的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物的好習(xí)慣。

二是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望

學(xué)始于思，思源于疑。要抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意設(shè)疑，刻意把一些數(shù)學(xué)知 識(shí)蒙上一層神秘的色彩，引起學(xué)生探索的欲望，如教學(xué)《比和比例》這一章，首先提出：修一棟教學(xué)樓，你知道工人師傅是怎樣配制混凝土的嗎？你能在地圖上算出 汶川到北京的實(shí)際距離嗎？假如你要為自己買雙襪子，又怎樣才能知道襪子的大小適合你穿？這些知識(shí)和方法就在《比和比例一》章里。學(xué)好這一章，不僅能解決以 上的問(wèn)題，還能掌握一種解題的新方法。提出這些新奇小問(wèn)題，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就很容易自主地去探索問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模 型，從而解決問(wèn)題。

五、過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受，積累知 識(shí)，以提高解決問(wèn)題的能力。因此，要在課堂教學(xué)中把“教”變成“引”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授面積這一章時(shí)，關(guān)于各種圖形的面積計(jì)算，教師就要讓學(xué) 生理解只有長(zhǎng)方形的面積可以直接求出。所以，只有求長(zhǎng)方形面積這一節(jié)是新知識(shí)，其他內(nèi)容都是研究矛盾轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。如平行四邊形面積的求法是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成 長(zhǎng)方形來(lái)進(jìn)行的。按照這種思路，三角形面積也要轉(zhuǎn)化，梯形面積也是這樣。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，而且很容易明了其中的道理，從而使學(xué)生處于愉 悅、輕松的心境之中，學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)中悟道，思維得到健康發(fā)展。

六、鞏固新知生活化，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

生活實(shí)踐是最好的課堂，如果學(xué)生親自去實(shí)踐了，就能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記 憶，也就能讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融入到學(xué)生的日常生活中，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方式和數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。